多元化教學方式在小學數(shù)學中的運用

摘 要：在如今的課堂教學中，傳統(tǒng)的教學方式還在進行，即老師成為課堂主體，一味地灌輸學生知識點與數(shù)學公式，這種填鴨式、機械式的教學方法不僅無法讓學生掌握知識，而且還打擊了學習的積極性與主動性，使學生覺得數(shù)學枯燥無味。所以，靈活運用多元化的教學方式進行教學，不僅是改變傳統(tǒng)教學的有效措施，也是提高教學質量的實質性方法。

關鍵詞：多元化；教學模式；教學活動

在小學階段，教師應用合情合理的方式進行教學，不僅對學生形成歸納總結的學習方法起到幫助與促進作用，也有利于學生消化吸收知識，促使課堂教學產生更好的教學效果。再加上教師運用多樣化的教學模式，可以全面的促進學生綜合能力的提升，強化學生對知識的掌握與應用。為此我根據(jù)多年的教學經(jīng)驗進行總結，從游戲教學模式、微課教學模式、情景教學模式這三種方式來簡析如何在小學數(shù)學教學中應用，希望為廣大教師提供一些借鑒。

一、 游戲教學提興趣

在小學數(shù)學教學中運用游戲教學法不失是一種好的教學方法，學生通過游戲形式能自主將教學知識進行深化，并學到應用知識的有效辦法，同時游戲教學還有利于激發(fā)學生的學習興趣，進而提高課堂的教學效率，對教師構建高效的教學課堂也具有重要意義。

例如在教學《認識鐘表》時，先提問“誰觀察過家里的鐘表”來吸引學生的注意力，也為講解鐘表的內容做鋪墊。接著設置游戲情景，在操場上畫一個大表盤，組織學生分別扮演“時針”“分針”“秒針”，根據(jù)我提出的“時間”，讓同學自主站在正確的位置上來呈現(xiàn)，時針、分針、秒針之間的追逐，讓學生注意到表針之間的運轉形式與實際位置的變化規(guī)律。然后鼓勵大家踴躍發(fā)言，讓學生說“時間”繼續(xù)開展活動，活動中，學生還提出了上午與下午時間的不同，時制的區(qū)別等內容，將學習內容融入生活。這一游戲的設置不僅促進學生之間的相互學習，激發(fā)學生的學習興趣，也使鐘表知識得到更好鞏固與掌握。

游戲教學法已經(jīng)被廣泛應用于各科的教學之中，它在如今仍然是值得大家運用的一種創(chuàng)新性教學方式，在小學數(shù)學教學中它的意義得到了老師們的肯定。此種教學方法，適合小學生解放天性，發(fā)揮本能，容易形成學生最喜歡的事情，有助于學生將充沛的精力應用到游戲活動中進行深入學習，同時對開發(fā)學生智力，拓寬學生思維都具有重要意義。

二、 微課教學抓重點

現(xiàn)如今，在小學數(shù)學的課堂中，微課教學模式受到廣泛歡迎。此教學模式具有短小精悍、知識點精細化、聲音與畫面相結合等新穎特點，可以為學生提供豐富的學習資源、多樣化的學習情境，促使學生的學習效率得到進一步的提升，同時，微課的教學方法能進行多次重復，有助于教師針對教學內容中的重難點進行細致的講解，幫助學生掌握得更加牢固?？梢?，微課是一種具有實效性的教學模式。那么教師為提教學質量該如何把微課教學模式應用到教學中呢？

例如在教學《三角形的內角和》時，我先讓學生熟悉三角尺，根據(jù)觀察與知識的回顧，讓學生說說每塊三角尺中各個內角的度數(shù)，并試著計算每塊三角尺的三個內角的度數(shù)加起來的和是多少度？之后，讓學生帶著問題觀看微課。因為學生通過測量三角尺三個角的度數(shù)，知道三角尺三個角加起來的和是180度，只不過他們不清楚其中的道理，只是機械性的記憶。所以在視頻中，我先帶領學生回顧以往學過的角的知識，讓學生融入本課程的教學中，我通過對三角板的操作、事例的推理、角與角的比較與驗證等多樣的呈現(xiàn)形式展示內角和為180度的現(xiàn)象，讓學生充分掌握并了解其概念，并總結概括出“所有三角形的內角和都是180度”的規(guī)律，從而進一步發(fā)展學生的空間觀念，提高學生的自主學習能力和推理能力。

微課教學需要教師將本課的教學目標與教學任務明確后，把要講授的教學內容錄制成微課，根據(jù)教學的需要進行播放和供學生有選擇的觀看。再加上，因為微課具有在較短的時間內展示盡可能多的內容，將知識內容能更好地精簡提煉標注重點，也可供教師自主選擇等優(yōu)勢，所以這種教學模式受到廣泛歡迎，也正在現(xiàn)代化的教育中發(fā)揮著其特有的作用。

三、 情景教學融生活

情景教學法是視覺感受與聽覺感受相結合的方法，這對培養(yǎng)學生情感，深化學生知識起到重要作用，教師有目的地組織情景創(chuàng)設場景，能推動學生探求新知識、發(fā)展新能力、構建新思想、帶動課堂氣氛等。在這樣的背景下，我在教學實踐中也不斷嘗試創(chuàng)設情境，以達到更好的教學效果。

例如在教學“常見的數(shù)量關系——單價、數(shù)量、總價”時，學生一接觸便能感覺到這是日常生活中經(jīng)常接觸到的數(shù)學知識，為此，我安排“小賣部”情景活動，組織學生進行買與賣的活動，并在學生討價還價的過程中，便能掌握單價、數(shù)量、總價的概念，以及三者之間的數(shù)量關系。接著讓學生以小組為單位，開展自由售賣活動，更好地把三者運用到實踐中，加深學生的了解。整個情境活動都在一問一答的形式中進行，通過解答所遇到的各種問題，使得學生的認知能力有所提升，同時在情景場景中融入所學的重點數(shù)學知識，使學生在實踐中學習，學習中實踐，體驗到數(shù)學源于生活并應用到生活中去，感悟數(shù)學的價值與魅力。

可見，在具體的教學中，不同的情景訓練學生不同的思維能力，所以教師可根據(jù)教學內容的側重點選擇具有針對性的情景模式，對學生能起到加快掌握并應用知識的作用。因此，課堂教學中教師要努力創(chuàng)設學生喜聞樂見的教學情景，使學生始終保持著情緒飽滿，態(tài)度端正的學習興致，對教師的情景教學積極配合與反饋，最終達到學生提高學習效率，教師提高教學質量的目的。

總而言之，在小學階段，教師要綜合合理運用不同的教學模式，例如游戲教學、微課教學、情景教學等教學方式，根據(jù)教材的不同具有針對性的安排教學活動，不僅能加深學生對知識的了解與掌握，而且還能提升學生的實踐能力和對數(shù)學的應用能力。所以，對于傳統(tǒng)的授課模式來說，將多元化的教學方式應用到教學中更具有優(yōu)勢和有效性。

參考文獻：

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[2]韓卉.小學數(shù)學多元化教學方式探析[J].數(shù)學學習與研究，2013（08）.

作者簡介：

吳思富，四川省遂寧市，四川省遂寧市射洪縣仁和鎮(zhèn)太宗小學校。