淺談初中數(shù)學(xué)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)是思維能力的教學(xué)，數(shù)學(xué)也被人稱為是“思維的體操”，由此可見，數(shù)學(xué)作為一種能夠鍛煉人的思維的手段，已經(jīng)得到了廣泛的認(rèn)可。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分地將數(shù)學(xué)的思維鍛煉功能加以利用，讓思維能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中。要想更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，應(yīng)該從實(shí)踐的角度進(jìn)行入手，讓學(xué)生利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；思維培養(yǎng)

全面推行素質(zhì)教育的今天，教育觀和人才觀要求由培養(yǎng)“記憶型”“知識(shí)型”人才轉(zhuǎn)向培養(yǎng)“創(chuàng)造型”“智力型”人才。這就給數(shù)學(xué)教育工作者提出了更高的要求，要求數(shù)學(xué)教育工作者必須將傳統(tǒng)的只注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的傳授，轉(zhuǎn)變到在注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)傳授的同時(shí)，必須培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的軌道上來。為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要，迎接新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)，必須著眼于開發(fā)學(xué)生的智力，尤其是提高學(xué)生作為智力核心的思維能力。如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力呢？多年來，本人在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐中，從多方面、多角度，用多種方法來提高。

一、 對(duì)學(xué)生的觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)

數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系十分緊密，數(shù)學(xué)與生活是密不可分的。數(shù)學(xué)知識(shí)為生活提供服務(wù)，但是又來源于生活，具有很強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用意義。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要對(duì)學(xué)生的觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)實(shí)際生活中的問題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)并解決。例如，在進(jìn)行速度問題的講解時(shí)，教師可以通過列舉實(shí)際生活中的火車、汽車，配合相應(yīng)的路程與距離的概念，讓學(xué)生感知速度的變化，掌握時(shí)間、速度與距離之間的關(guān)系。通過列舉適當(dāng)?shù)睦?，讓學(xué)生的觀察能力得到強(qiáng)化，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)關(guān)鍵舉措。

二、 訓(xùn)練學(xué)生的書面作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

書面作業(yè)，不但是教師反饋教學(xué)效果的一種重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一個(gè)重要途徑。初中學(xué)生由于辯證思維和邏輯思維能力較弱，常常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生幾何證明題前言不搭后語的問題，應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生分析思維上的原因，幫助糾正。作業(yè)的書寫是學(xué)生思維的直接表達(dá)結(jié)果，正確的思維影響規(guī)范的作業(yè)，同樣規(guī)范的作業(yè)反映學(xué)生的思維能力。規(guī)范的幾何作業(yè)格式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確的邏輯推理能力尤為重要，將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的質(zhì)量，因此，在幾何入門教學(xué)時(shí)，對(duì)幾何語言書寫能力的培養(yǎng)，應(yīng)從最基本的語句書寫格式開始訓(xùn)練，緊緊抓住基本語句規(guī)范書寫以后的良好邏輯書寫能力，避免在證明過程中“跳步”“漏步”等現(xiàn)象，在作業(yè)講評(píng)時(shí)，對(duì)不同解法的優(yōu)缺點(diǎn)加以評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)的教師，不但能從學(xué)生的書面作業(yè)中享受自己教學(xué)的樂趣，而且會(huì)捕捉學(xué)生書面作業(yè)的各種問題指導(dǎo)學(xué)生正確思維學(xué)習(xí)和出發(fā)點(diǎn)。

三、 培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，強(qiáng)化學(xué)生的思維

在初中，學(xué)生的思維主要是以形象思維為主，要求學(xué)生動(dòng)手操作，主要是鍛煉學(xué)生大腦與手的有效結(jié)合，使學(xué)生的大腦活動(dòng)變得活躍，有助于學(xué)生產(chǎn)生靈感，激活思維活動(dòng)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的手與大腦同時(shí)運(yùn)用，有助于學(xué)生更深刻地感受實(shí)踐的過程，深化對(duì)操作的記憶力。例如，在學(xué)習(xí)《平移與旋轉(zhuǎn)》時(shí)，教師可以在課堂上開展平移與旋轉(zhuǎn)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生用準(zhǔn)備好的直尺、三角形、圓形等圖形根據(jù)教材中的提示進(jìn)行旋轉(zhuǎn)或者平移，使學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中領(lǐng)悟到其中的規(guī)律，理解概念與理論，深化對(duì)平移與旋轉(zhuǎn)的學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)摒棄灌輸式的教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行實(shí)踐、動(dòng)手操作。不要認(rèn)為這是一種浪費(fèi)時(shí)間的教學(xué)方式，動(dòng)手操作對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展有著十分有效的促進(jìn)作用，教師應(yīng)大量開展這一類教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，教師還應(yīng)注入新的教學(xué)方式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，使課堂氣氛活躍起來，使課堂充分活力與生命力，以此激活學(xué)生的思維能力。

四、 提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)

數(shù)學(xué)思維品質(zhì)是衡量學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力水平的一個(gè)重要指標(biāo)，很多學(xué)生雖然具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，但是其缺乏良好的思考習(xí)慣，并且思維能力的發(fā)展存在較多的限制。教師要對(duì)不同學(xué)生的思維品質(zhì)進(jìn)行清晰的認(rèn)識(shí)，并且結(jié)合不同學(xué)生的不同特點(diǎn)和專長(zhǎng)，針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的不同方面思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生的綜合思維品質(zhì)得到有效的提高。教師自身要不斷地提高教學(xué)能力，對(duì)心理學(xué)、教育學(xué)等多門學(xué)科進(jìn)行不斷地研究，結(jié)合數(shù)學(xué)本專業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)于教學(xué)模式進(jìn)行合理的改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和潛力，師生共同以高水平的交互來完成整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過程。教師也要給予學(xué)生充分的探索與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生以主體的身份來參與學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教學(xué)工作的開展，重視學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)地位，并且教師以引導(dǎo)者的角色參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師要重視關(guān)注學(xué)生的思維品質(zhì)水平，生動(dòng)、活潑、高效地開展數(shù)學(xué)思維教學(xué)工作。數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展，要重點(diǎn)關(guān)注師生的溝通，營(yíng)造愉悅的課堂教學(xué)效果，使學(xué)生充分地信任教師，并且認(rèn)可教師的教學(xué)過程，打造新時(shí)期的新數(shù)學(xué)課堂。

五、 設(shè)計(jì)開放性的教學(xué)體系

在腦筋急轉(zhuǎn)彎中有這樣一個(gè)問題：“樹上有十只鳥，打掉一只。問：樹上還有幾只鳥？”很多同學(xué)異口同聲地答道：“樹上一只鳥也沒有了?！庇忻瑢W(xué)卻回答道：“還有一只，因?yàn)槠渌胖欢硷w走了，打掉的這一只還掛在樹杈上。”另一名同學(xué)又答道：“樹上還有九只，因?yàn)樵摣C手用的是無聲槍?！比绻藭r(shí)我只注意答案的確定性和唯一性而加以否定，那將扼殺這些同學(xué)廣闊的想象力和獨(dú)創(chuàng)性，不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和發(fā)展。一個(gè)開放型的教學(xué)體系，體現(xiàn)著宏觀上的非平衡狀態(tài)，可以使學(xué)生在這個(gè)體系中縱橫活動(dòng)，自由愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分?jǐn)U大學(xué)生的認(rèn)知空間和選擇范圍，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)良的個(gè)性特長(zhǎng)。

總而言之，在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，要對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力予以高度的重視，并且革新自身教學(xué)理念，通過不同手段，對(duì)學(xué)生的思維習(xí)慣、思維能力進(jìn)行良好的培養(yǎng)，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，實(shí)現(xiàn)當(dāng)代素質(zhì)教育工作的真正目標(biāo)。

作者簡(jiǎn)介：

毛玉君，四川省眉山市，四川省仁壽縣曲江鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)。