談農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐課程常態(tài)化實(shí)施管理策略

摘 要：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為新課程“亮點(diǎn)”和“難點(diǎn)”，集中體現(xiàn)了新課程的基本理念和核心價(jià)值追求，對(duì)教師的課程觀(guān)、教材觀(guān)、教學(xué)觀(guān)及學(xué)生觀(guān)提出了新的要求，同時(shí)也給學(xué)校課程實(shí)施能力、行政管理部門(mén)的課程管理能力提出了新的挑戰(zhàn)。其價(jià)值和理念得到廣泛的認(rèn)可，可是課程常態(tài)化實(shí)施面臨著比其他課程更大的困難和曲折。通過(guò)不斷探索實(shí)踐在校本層面上就解決課程教師、制定相關(guān)制度、構(gòu)建管理體系和創(chuàng)建合理的研修方式以及整合課程的各個(gè)領(lǐng)域等方面論述課程常態(tài)化實(shí)施管理的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；綜合實(shí)踐活動(dòng)課程；常態(tài)化；校本化；實(shí)施模式

十年來(lái)，隨著課程改革的推進(jìn)，各級(jí)教育主體對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)這一課程改革中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行了積極的實(shí)踐與探索，對(duì)其所承載的使命認(rèn)識(shí)得越來(lái)越清晰，行動(dòng)也越來(lái)越自覺(jué)，立足實(shí)際嘗試了許多好的做法，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)作課程為新課程實(shí)施中的一門(mén)必修課程，具有開(kāi)放性、自主性、多元化、動(dòng)態(tài)化等極富現(xiàn)代教育的時(shí)代特征。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要以活動(dòng)促發(fā)展，讓學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)造、大膽探究、敢于質(zhì)疑，真正親近生活、親近實(shí)踐。

一、 課程實(shí)施茫然中出發(fā)、探索中求真

（一） 尋找試點(diǎn)，全面開(kāi)發(fā)

在課改伊始，我們對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的概念、內(nèi)容（包括指定領(lǐng)域與非指定領(lǐng)域之間的關(guān)系）、實(shí)施、評(píng)價(jià)等問(wèn)題通過(guò)一些培訓(xùn)有了初步的了解。在實(shí)踐中我們也逐漸摸索出了一條適合自己學(xué)校特點(diǎn)的發(fā)展道路，在摸索中我們前進(jìn)，在前進(jìn)中跌倒中，在跌倒中尋找原因，再繼續(xù)前進(jìn)。

我們努力發(fā)揚(yáng)學(xué)校原有特色，結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)與要求，將原先的班集團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)等加以改造和有機(jī)整合，開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐課程。學(xué)校投石問(wèn)路在一個(gè)年級(jí)段尋找試點(diǎn)，安排固定課時(shí)，由部分骨干教師為主導(dǎo)教師，為課程全面開(kāi)發(fā)提供可借鑒的案例。后全面開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐課程，努力讓課程的實(shí)施常規(guī)化。為保證課程常態(tài)、有效實(shí)施，讓課程價(jià)值能夠真正凸現(xiàn)出來(lái)，我校骨干老師在這門(mén)課程理論內(nèi)涵和實(shí)踐操作層面上進(jìn)行研究探索。

二、 建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，構(gòu)建管理網(wǎng)絡(luò)

建立健全的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的組織管理，層層落實(shí)責(zé)任。構(gòu)建如下管理網(wǎng)絡(luò)：

第一層級(jí)，綜合實(shí)踐活動(dòng)型校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組。負(fù)責(zé)統(tǒng)一部署、協(xié)調(diào)學(xué)校各部門(mén)的工作，負(fù)責(zé)宏觀(guān)上保證課程的校內(nèi)外教育資源的開(kāi)發(fā)。

第二層級(jí)，教學(xué)指導(dǎo)中心、科研指導(dǎo)中心、德育指導(dǎo)中心。教學(xué)指導(dǎo)中心專(zhuān)人負(fù)責(zé)課程的開(kāi)發(fā)和管理，制定每學(xué)年學(xué)校課程實(shí)施計(jì)劃，科研指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)教研組管理；德育處協(xié)助教學(xué)指導(dǎo)中心、科研指導(dǎo)中心落實(shí)正班主任協(xié)助綜合實(shí)踐指導(dǎo)老師開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。

第三層級(jí)，綜合實(shí)踐活動(dòng)教研組，負(fù)責(zé)學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)的計(jì)劃和落實(shí)。

第四層級(jí)，班主任負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生小組課外活動(dòng)作業(yè)的督促以及校外活動(dòng)的指導(dǎo)與安全管理。

三、 加強(qiáng)師資建設(shè)、開(kāi)展有效教研、提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

（一） 選擇比較穩(wěn)定的兼職教師

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程對(duì)指導(dǎo)教師的綜合素質(zhì)要求極高，再加上它實(shí)施起來(lái)空間上的廣闊性和時(shí)間上的延續(xù)性，因此選擇相對(duì)穩(wěn)定的教師是課程常態(tài)實(shí)施的前提。在沒(méi)有專(zhuān)職教師的情況下，我們遵循自愿原則，在學(xué)科領(lǐng)域的教師自由報(bào)名的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)挑出組織能力強(qiáng)、性格開(kāi)朗、思維活躍的教師來(lái)?yè)?dān)任綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師，對(duì)這些教師培訓(xùn)有重點(diǎn)、分先后進(jìn)行。在實(shí)踐中，培養(yǎng)樂(lè)于實(shí)踐、認(rèn)真負(fù)責(zé)的骨干教師。

（二） 加強(qiáng)教研組建設(shè)和校本培訓(xùn)

有了穩(wěn)定的師資隊(duì)伍，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程還必須充分認(rèn)識(shí)教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)的緊迫性，通過(guò)實(shí)踐我們認(rèn)為校本教研與校本培訓(xùn)整合是教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)最有效的途徑。增強(qiáng)對(duì)綜合實(shí)踐教研組長(zhǎng)和兼職教師的培養(yǎng)，我們從學(xué)校的財(cái)力和教師的意愿出發(fā)探索中求得發(fā)展。

學(xué)校盡量讓綜合實(shí)踐活動(dòng)骨干教師走出校門(mén)參加市、區(qū)、全國(guó)各級(jí)教師培訓(xùn)和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程研討活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)出面邀請(qǐng)縣市、區(qū)教研員和專(zhuān)家來(lái)校指導(dǎo)年輕教師上課、參與教研組活動(dòng)或給全員教師講座。

學(xué)校定時(shí)組織綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師集中研討學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)校鼓勵(lì)教師通過(guò)各種渠道進(jìn)行自我研修，集中學(xué)習(xí)與自我研修相結(jié)合。

四、 學(xué)校整體構(gòu)建綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)化實(shí)施模式

（一） 提倡學(xué)校按照綜合實(shí)踐活動(dòng)課程理念設(shè)計(jì)

引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用多個(gè)角度分析問(wèn)題，用多樣化的辦法解決問(wèn)題?；顒?dòng)目標(biāo)忌大而空，要近、小、實(shí)，要讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)，要通過(guò)活動(dòng)發(fā)展學(xué)生對(duì)自我的關(guān)愛(ài)和責(zé)任感，形成對(duì)自己周邊生活中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并獨(dú)立的解決問(wèn)題的態(tài)度和能力，發(fā)展對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新的能力，養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取的良好的個(gè)性品質(zhì)。

（二） 上好平日常態(tài)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課

在每周2課時(shí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課上，我們根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)提出如下建議：

1. 從三年級(jí)開(kāi)始，結(jié)合這個(gè)年齡段兒童特點(diǎn)一學(xué)期開(kāi)展兩個(gè)長(zhǎng)周期主題探究類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)主題研究活動(dòng)讓孩子體驗(yàn)科學(xué)研究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，感受自主研究的樂(lè)趣。

2. 一學(xué)期八個(gè)左右短課時(shí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與體驗(yàn)活動(dòng)。從學(xué)生興趣入手，引導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)技能，在做中學(xué)方法。目前小項(xiàng)目活動(dòng)基本流程有：觀(guān)察與發(fā)現(xiàn)、設(shè)計(jì)與制作、思維訓(xùn)練、場(chǎng)景體驗(yàn)等。通過(guò)經(jīng)典案例的設(shè)計(jì)，通過(guò)一個(gè)又一個(gè)近、小、實(shí)的小項(xiàng)目體驗(yàn)活動(dòng)讓孩子系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)技能、循序漸進(jìn)地掌握方法，一步一個(gè)腳印地提升能力，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)。

我們努力為學(xué)生爭(zhēng)取更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，定期組織交流經(jīng)典活動(dòng)項(xiàng)目，一同觀(guān)摩優(yōu)秀課例，交流實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，分享活動(dòng)智慧，研討發(fā)展中的核心問(wèn)題。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的道路雖然曲折，但是我們認(rèn)定正確方向揚(yáng)帆啟航，就能一路收獲希望、收獲喜悅。綜合實(shí)踐課程常態(tài)化實(shí)施是我們不懈的追求！

參考文獻(xiàn)：

[1]沈旎.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師指南[M].陜西師范大學(xué)出版社，2010.

[2]蔡慧琴.論綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施與教師素養(yǎng)[D].上海師范大學(xué)，2005.

作者簡(jiǎn)介：

張小平，重慶市，重慶市黔江區(qū)白石中心小學(xué)。