“線上線下”一體化化工技能培訓(xùn)實(shí)施過程及質(zhì)量保障研究

朱玉奇，方芳

摘 要：化工技能培訓(xùn)對高職院校教學(xué)工作起到了至關(guān)重要的作用。保障技能培訓(xùn)的質(zhì)量，直接左右高等職業(yè)教育的政策價值取向。將“線上線下”一體化的培訓(xùn)模式應(yīng)用到課程教學(xué)之中，不斷更新和探索技能培訓(xùn)的實(shí)施過程，即實(shí)踐培訓(xùn)為主的應(yīng)用型教育模式改革，強(qiáng)調(diào)技術(shù)質(zhì)量，具有深遠(yuǎn)意義。

關(guān)鍵詞：線上線下；技能培訓(xùn)；實(shí)施過程

一、前言

目前，高職畢業(yè)生正越來越受到用人單位的歡迎。我院目前是國家示范性骨干高職院校，如何在專業(yè)課程建設(shè)過程中引入技能培訓(xùn)，是一個值得認(rèn)真思考的問題，也切實(shí)關(guān)系到我們培養(yǎng)的人才是否能保障質(zhì)量。

多年來，我院自動化專業(yè)課程建設(shè)始終堅(jiān)持以專業(yè)理論教學(xué)和化工技能培訓(xùn)為兩條主線，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，為專業(yè)課程的發(fā)展和學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)發(fā)揮了很大的作用。以《化工自動化及儀表》為例，該課程作為自動化專業(yè)的重點(diǎn)課程，它涉及到各種測量元件變送器、顯示儀表、控制儀表等一系列內(nèi)容，是一門理論性很強(qiáng)的課程，對應(yīng)用性、實(shí)踐性的要求也很高。目前很多院校（包括我院）現(xiàn)有的教學(xué)方式仍偏重課堂上講解概念、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，學(xué)生只能形成一些抽象的概念，無法建立完整、系統(tǒng)、形象的認(rèn)識，難以有效的吸引學(xué)生注意力，也難以提高學(xué)生的儀表實(shí)際運(yùn)用能力。鑒于上述情況，一方面，將化工技能培訓(xùn)教育引入該課程教學(xué)，另一方面，從教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段等進(jìn)行改革，從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，構(gòu)建以崗位職業(yè)活動和工作過程為導(dǎo)向、體現(xiàn)化工職業(yè)技能的新課程體系。

二、 調(diào)研取經(jīng)

研究“線上線下”一體化化工技能培訓(xùn)實(shí)施過程及質(zhì)量保障，并不是直接去搜尋實(shí)施途徑，而是通過企業(yè)走訪、專家座談、教師訪談的方式，深入揚(yáng)子石化電儀車間、金陵石化煉油廠儀表車間、南京石化集團(tuán)有限公司檢安公司等，全面了解化工企業(yè)對崗位人才的化工職業(yè)技術(shù)能力的需求現(xiàn)狀，搜索最新的高職院?；ぜ寄芘囵B(yǎng)的情況，查閱化工技能培訓(xùn)的現(xiàn)狀，尋找本課題實(shí)施的理論依據(jù)以及可借鑒的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。將“調(diào)研”作為實(shí)施過程的開始，其目的在于，通過分析化工企業(yè)對專業(yè)人才技能培養(yǎng)的具體要求，在于找出化工職業(yè)技能培訓(xùn)與相關(guān)課程教學(xué)配合的不足之處；了解化工企業(yè)對自動化崗位人才的職業(yè)技術(shù)能力的需求現(xiàn)狀；分析化工企業(yè)對工業(yè)控制自動化-自動化儀表專業(yè)人才職業(yè)技能培養(yǎng)的具體要求；對化工自動化專業(yè)人才主要從事的工作崗位、工作任務(wù)進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)。只有緊密結(jié)合一線工作崗位能力要求的化工技能培訓(xùn)，才能在教學(xué)實(shí)施過程中，探究出合適的技能培訓(xùn)方案與培訓(xùn)模式，找到適合方式的教學(xué)手段、考核方式等。從而，保證了化工技能培訓(xùn)實(shí)施過程的質(zhì)量。

調(diào)研任務(wù)分為兩個部分，在“校外”和“校內(nèi)”分別進(jìn)行?！靶Ｍ狻敝饕咴L與工況企業(yè)；“校內(nèi)”則是更多關(guān)注于學(xué)生的在校受教育過程。調(diào)研過程分為兩個階段，第一階段2016年6月—9月維期3個月，重點(diǎn)“校外”——下企業(yè)調(diào)研；第二階段2016年10月—11月維期2個月，重點(diǎn)“校內(nèi)”——學(xué)生受教過程的調(diào)研。

在企業(yè)調(diào)研的過程，選擇調(diào)研的車間——揚(yáng)子石化烯烴廠PTA三線裝置，因?yàn)槠渚邆渥钕冗M(jìn)的工業(yè)控制系統(tǒng)——典型性——符合工業(yè)控制自動化的專業(yè)調(diào)研要求。如此，不僅實(shí)地觀測出現(xiàn)階段石油化工生產(chǎn)過程中先進(jìn)的自動化儀表的工作過程，而且不斷積累著由現(xiàn)場直接獲取的工藝知識，親眼所見，自動化儀表已逐漸向智能儀表轉(zhuǎn)化。調(diào)研結(jié)束，不僅帶回了先進(jìn)的常用的儀表知識，更有現(xiàn)場儀表的安裝、調(diào)試方法。

在校內(nèi)受教過程的調(diào)研中，一方面，現(xiàn)階段的教學(xué)內(nèi)容均采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。以教師為主，在講臺上講授；學(xué)生為輔，作為聽眾，被動接受教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)形式單一，學(xué)生容易倦怠。這種教學(xué)方式，已經(jīng)大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，限制了學(xué)生積極思考，無法培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。教學(xué)效果不理想。另一方面，關(guān)注到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)：為了進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新性和職業(yè)核心能力，我們專業(yè)教師積極開展了多種形式的第二課堂，比如組織學(xué)生參加科技興趣小組、DIY社團(tuán)、科技創(chuàng)新工作室、院級和省級技能大賽、省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽等，開拓學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)技能操作到創(chuàng)新設(shè)計(jì)的提升，以及學(xué)生的下廠實(shí)習(xí)——校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。

這些通過調(diào)研產(chǎn)生的經(jīng)驗(yàn)，都將成為教學(xué)改革的最有力依據(jù)。也只有將生產(chǎn)實(shí)際融入化工技能培訓(xùn)中，課程內(nèi)容才能滿足于實(shí)時性要求，職能技能培養(yǎng)方案與課程內(nèi)容緊密融合。在企業(yè)實(shí)踐學(xué)得的知識，在今后化工儀表技能培訓(xùn)過程中可以得到很好的借鑒，都將成為“線下”教學(xué)的最有力依據(jù)，即可作為“線下”的一線理論知識培訓(xùn)，又成為“線上”的操作重點(diǎn)。也只有將生產(chǎn)實(shí)際融入化工技能培訓(xùn)中，“線下”的內(nèi)容才能滿足于“線上”的實(shí)時性要求，“線上”、“線下”才可能做到“一體化”的融合?！熬€上線下”一體化化工儀表技能培訓(xùn)，應(yīng)該充分體現(xiàn)了師生的互動關(guān)系，作為一種新的培訓(xùn)方式，只有培養(yǎng)了大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，才能保證了知識傳授的質(zhì)量。作為老師本身，專業(yè)知識也得到了質(zhì)的提高。

三、教材選擇

根據(jù)調(diào)研結(jié)果，找出了適合本專業(yè)化工技能培養(yǎng)的化工儀表課程教材，好的教材是“線下”學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識的源泉?！斑x材”一定從高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)生產(chǎn)第一線的工程技術(shù)應(yīng)用型專門人才的前提出發(fā)，以往的教學(xué)過程過于注重介紹某種儀表的結(jié)構(gòu)性能、基本技術(shù)參數(shù)等工作原理方面的理論知識，缺乏實(shí)際的操作練習(xí)；且教材陳舊、易重復(fù)使用。

改革后的課程教學(xué)，首先要著眼于實(shí)際，從工藝生產(chǎn)過程出發(fā)，能夠介紹國內(nèi)石油化工自動化技術(shù)的基本內(nèi)容及行業(yè)內(nèi)先進(jìn)的科學(xué)知識、科學(xué)技術(shù)；然后，明確化工儀表及各種檢測控制方案的應(yīng)用，介紹化工企業(yè)中應(yīng)用的控制裝置，以及控制回路中使用的新工藝、新系統(tǒng)、新方法；再者，教學(xué)中的每個環(huán)節(jié)都配套實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和仿真實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，既能與教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確配合，又使教材更具情景化、形象化。通過課程操作訓(xùn)練，將知識學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合，注重啟發(fā)式教育，能夠激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在提高學(xué)生的專業(yè)水平的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐能力，讓學(xué)生盡快接觸到國內(nèi)外最新的石油化工行業(yè)的研究成果和學(xué)術(shù)前沿信息，提升學(xué)生對化工儀表的應(yīng)用能力，以滿足高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院石油化工類專業(yè)及其他相關(guān)類型行業(yè)專業(yè)技術(shù)人員培養(yǎng)的目標(biāo)和教學(xué)的需要，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位要求成功對接。

課程最終采用我院“化工儀表”專業(yè)帶頭人自行編著的《化工檢測與控制技術(shù)》教材，此次教材內(nèi)容改革與修訂的思路，依據(jù)教育部新版“高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行）”，基于“工學(xué)結(jié)合、校企合作、理實(shí)一體”、“普適性與特殊性相結(jié)合”的指導(dǎo)思想，緊緊圍繞現(xiàn)代化工領(lǐng)域核心技術(shù)、核心職業(yè)能力培養(yǎng)對自動化技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展要求。該教材完全符合“線上線下一體化”化工技能培訓(xùn)模式的要求，教材本身的設(shè)計(jì)，將“線上”與“線下”的學(xué)習(xí)內(nèi)容一體化，突出了實(shí)用效果。通過“教材”這一媒介，在必修課程《化工自動化及儀表》的學(xué)習(xí)過程中，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)現(xiàn)代化工類高端技能型人才綜合化工職業(yè)技能培養(yǎng)的能力目標(biāo)。

四、在實(shí)施過程中保障培訓(xùn)質(zhì)量

高職學(xué)生在化工技能培訓(xùn)過程要突出培養(yǎng)核心能力，培訓(xùn)質(zhì)量保障需要系統(tǒng)地貫穿在專業(yè)教學(xué)過程中，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的實(shí)際操作中把專業(yè)技能訓(xùn)練與核心能力培養(yǎng)結(jié)合起來，二者相互滲透，相互融通，即在完成技能教學(xué)目標(biāo)的同時，具體教學(xué)過程在設(shè)置上以“充分體現(xiàn)職業(yè)核心能力的培養(yǎng)”為原則有序地開展。在內(nèi)容設(shè)置上，我們盡量采用貼近生產(chǎn)、生活實(shí)際的項(xiàng)目，在實(shí)施過程中，通過分組完成資料收集、整理、討論、設(shè)計(jì)、文檔撰寫等環(huán)節(jié)，積極培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和移動互聯(lián)網(wǎng)的日益普及，信息化浪潮已推進(jìn)到社會的各個領(lǐng)域。我們嘗試應(yīng)用“智慧職教云”課堂平臺與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，取得了良好的教學(xué)效果。同時，配合第二課堂，提升學(xué)生自主創(chuàng)新意識。作為將來就業(yè)于最具創(chuàng)新性行業(yè)的人來說，自動化專業(yè)的學(xué)生僅僅掌握必需的專業(yè)知識還是不夠的，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新性和職業(yè)技能培訓(xùn)核心能力，我們積極開展了多種形式的第二課堂，比如組織學(xué)生參加科技興趣小組、DIY社團(tuán)、科技創(chuàng)新工作室、院級和省級技能大賽、省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽等，開拓學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)技能操作到創(chuàng)新設(shè)計(jì)的提升。同時我們認(rèn)識到，各種級別各種類型的技能大賽，如省級和國家級的化工職業(yè)技能大賽，不僅可以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生隊(duì)伍，還可以豐富專業(yè)教師的教學(xué)案例，我們通過分解模塊、降低題目難度等方式將競賽項(xiàng)目融入到課堂教學(xué)，將競賽式的精英教育轉(zhuǎn)變成受益面更大的大眾教育，對自動化專業(yè)建設(shè)、課程改革起到了良好的推進(jìn)作用，培養(yǎng)了一批具備較高創(chuàng)新應(yīng)用能力的學(xué)生。

加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師職業(yè)技能培訓(xùn)的教育素質(zhì)。“雙師型”教師是促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)的主要力量，是做好該項(xiàng)工作的關(guān)鍵。教師自身要增強(qiáng)現(xiàn)代職業(yè)培訓(xùn)理念，努力通過生產(chǎn)企業(yè)鍛煉、科研單位實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自身職業(yè)核心能力的提高。為了提高學(xué)生職業(yè)培訓(xùn)的核心能力，教師的教學(xué)水平在學(xué)院的大力支持下，近5年內(nèi)，全部專業(yè)教師完成了訪問工程師學(xué)習(xí)與實(shí)踐，充分樹立了專業(yè)教師的職業(yè)教育觀與學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)意識，并將我們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為符合職業(yè)技能培訓(xùn)的教育教學(xué)方式與教學(xué)方法的積極轉(zhuǎn)變。

實(shí)踐證明，高職院校職業(yè)核心能力的人才培養(yǎng)模式使自動化工程技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)競爭力有了明顯的提升，是學(xué)生未來可持續(xù)發(fā)展的重要保證。我們將繼續(xù)開展職業(yè)核心能力人才培養(yǎng)的研究工作，為我國職業(yè)教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。