職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)與《機(jī)械基礎(chǔ)》課程整合的研究

牛春立

摘 要：本文主要介紹信息技術(shù)與《機(jī)械基礎(chǔ)》課程整合的本質(zhì)與內(nèi)涵，經(jīng)過整理、組合，相互融合，促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，促進(jìn)以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的變革，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：機(jī)械基礎(chǔ) 課程整合 教學(xué)變革 創(chuàng)新能力

一、研究背景

隨著現(xiàn)代工業(yè)新技術(shù)的不斷發(fā)展， 各專業(yè)知識(shí)構(gòu)架也不斷變化，這就導(dǎo)致各專業(yè)從課程設(shè)置到教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了很大變化。為了適應(yīng)新形勢(shì)下中等職業(yè)教育的特點(diǎn)， 加快課程改革進(jìn)程， 我校近年來，以數(shù)控、模具專業(yè)為重點(diǎn)， 進(jìn)行課程的改革嘗試，確定了適應(yīng)專業(yè)培養(yǎng)需要的課程新體系，并取得了較好的教學(xué)效果。對(duì)《機(jī)械基礎(chǔ)》課程教學(xué)進(jìn)行了從教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)手段到知識(shí)體系的改革嘗試。發(fā)現(xiàn)一些問題， 也取得一些經(jīng)驗(yàn)。隨著以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的飛速發(fā)展以及在教育教學(xué)中逐步深入的應(yīng)用，教育本身無(wú)論從目的、內(nèi)容、形式到組織結(jié)構(gòu)等各方面都發(fā)生了根本性的變革。多媒體計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)教室及因特網(wǎng)等新型的教學(xué)媒體，與各學(xué)科的課程加以整合，已成為當(dāng)前教育領(lǐng)域的熱門話題。但我們對(duì)如何進(jìn)行信息技術(shù)與課程的整合，其整合的目的及實(shí)施策略等方面的問題，還必須有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，只有這樣才能正確把握信息技術(shù)與課程整合的方向，從而深化教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng)信息社會(huì)需求的人才。[1]

以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)與課程整合是信息時(shí)代教學(xué)發(fā)展的要求。課程整合的教學(xué)模式是我國(guó)面向 21 世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，它與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對(duì)獨(dú)立特點(diǎn)的教學(xué)類型。信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)與內(nèi)涵是要求在先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo)下，尤其是主導(dǎo)—主體教學(xué)理論的指導(dǎo)下，把計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具、豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面地應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)過程中，使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過整理、組合，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，也就是促進(jìn)以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的變革，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)。[2]

二、進(jìn)行課程整合的必要性

1.課程整合是現(xiàn)代職業(yè)教育特點(diǎn)與發(fā)展的要求

職業(yè)教育是為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才， 這就要求我們職業(yè)學(xué)校的教學(xué)必須有明確的導(dǎo)向性， 就是要以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向， 以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)。它強(qiáng)調(diào)以能力為本位 ，重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。根據(jù)數(shù)控專業(yè)、模具專業(yè)崗位對(duì)知識(shí)、技能和態(tài)度的素質(zhì)要求，通過建立能力培養(yǎng)層次，從而分解落實(shí)各教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo)， 原來的專業(yè)基礎(chǔ)課程體系與內(nèi)容已經(jīng)不適合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要， 例如 ：《工程力學(xué)》學(xué)科性過于明顯，很多知識(shí)點(diǎn)的針對(duì)性不夠；原《機(jī)械基礎(chǔ)》與《工程力學(xué)》的銜接不夠好，如《工程力學(xué)》中的“摩擦”在機(jī)構(gòu)及通用零部件中應(yīng)用沒有得到提高強(qiáng)化、軸的強(qiáng)度設(shè)計(jì)部分重復(fù)教學(xué)；《液壓與氣壓傳動(dòng)》原單獨(dú)開課 46 學(xué)時(shí)，對(duì)主要實(shí)現(xiàn)控制運(yùn)動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)顯得效率不高等。所以將專業(yè)基礎(chǔ)課進(jìn)行整合，是中職教育的必然趨勢(shì) 。

2.課程整合是制造業(yè)新技術(shù)發(fā)展的要求

隨著現(xiàn)代機(jī)械制造業(yè)的高速發(fā)展，機(jī)械設(shè)計(jì)中模塊化趨勢(shì)日益顯現(xiàn)，標(biāo)準(zhǔn)化機(jī)械部件日益增多， 以及計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造技術(shù)的發(fā)展， 使得我?，F(xiàn)有專業(yè)（數(shù)控、模具）對(duì)機(jī)械零部件的知識(shí)更側(cè)重于選用而非過去的設(shè)計(jì)，這就要求我們必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。同時(shí)新技術(shù)的出現(xiàn)必然帶來新的教學(xué)內(nèi)容，我們通過對(duì)課程進(jìn)行整合調(diào)整，提高教學(xué)效率節(jié)省教學(xué)時(shí)間，為增加新的課程做好準(zhǔn)備。由于以上原因我們嘗試將《工程力學(xué)》與《機(jī)械基礎(chǔ)》進(jìn)行整合，并進(jìn)一步整合《液壓與氣壓傳動(dòng)》相關(guān)內(nèi)容。一方面有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)力學(xué)理論時(shí)結(jié)合機(jī)械零件實(shí)例，以期增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力；另一方面把以往教學(xué)中相似內(nèi)容放在一起，以減少知識(shí)的重復(fù)性，以達(dá)到突出技能培養(yǎng)重點(diǎn)及提高教學(xué)效率的目的。

三、研究目的及內(nèi)容

本課題的研究目的：通過對(duì)職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)與《機(jī)械基礎(chǔ)》課程整合的研究，以利于學(xué)生在學(xué)習(xí)力學(xué)理論時(shí)結(jié)合機(jī)械零件實(shí)例，增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，把以往教學(xué)中相似內(nèi)容放在一起，減少知識(shí)的重復(fù)性，達(dá)到突出技能培養(yǎng)重點(diǎn)及提高教學(xué)效率。

本課題的主要內(nèi)容：

1.調(diào)查當(dāng)前職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)與《機(jī)械基礎(chǔ)》課程教學(xué)現(xiàn)狀，分析影響職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)與《機(jī)械基礎(chǔ)》課程整合的相關(guān)因素。

2.探索研究信息技術(shù)與《機(jī)械基礎(chǔ)》課程整合方法，分析利弊，進(jìn)行總結(jié)。

3.提出合理科學(xué)信息技術(shù)與《機(jī)械基礎(chǔ)》課程整合方法，增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，把以往教學(xué)中相似內(nèi)容放在一起，減少知識(shí)的重復(fù)性，達(dá)到突出技能培養(yǎng)重點(diǎn)及提高教學(xué)效率。[3]

四、研究方法

本課題研究方法：

1.基本研究法：“實(shí)踐——反思”式行動(dòng)研究法：研究過程中，邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊反思，通過理論學(xué)習(xí)，案例設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)，活動(dòng)過程的評(píng)價(jià)等，不斷修正研究方案，改進(jìn)研究方法，檢驗(yàn)研究成果，把握研究的重點(diǎn)和方向，提高研究實(shí)踐。

2.文獻(xiàn)研究法：查閱文本資料，搜集國(guó)內(nèi)外相關(guān)課題的動(dòng)態(tài)，以此借鑒吸收，為課題實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

3.個(gè)案法：個(gè)案研究強(qiáng)調(diào)對(duì)“一個(gè)人、一件事情、或一個(gè)團(tuán)體”進(jìn)行深入全面的研究。

4.調(diào)查法：通過問卷調(diào)查全面掌握相關(guān)課題的情況。

5.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：總結(jié)課題研究基本經(jīng)驗(yàn)、原則和措施，歸納出帶有傾向性或規(guī)律性的東西。

五、研究步驟

研究步驟及做法：本課題在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，為保證課題的順利進(jìn)行，我們將該課題研究過程大致分為三個(gè)步驟：

1.初期準(zhǔn)備階段（選擇研究課題，完成課題研究申報(bào)表）：首先由課題負(fù)責(zé)人組織召開課題小組會(huì)議，討論研究籌備課題的選題、申報(bào)、立項(xiàng)等工作，并將課題負(fù)責(zé)人及其成員進(jìn)行分工：即課題負(fù)責(zé)人主要負(fù)責(zé)填寫課題申請(qǐng)報(bào)告，并制定小課題的具體實(shí)施方案（即開題報(bào)告）、結(jié)題報(bào)告。

2.中期調(diào)研與實(shí)踐研究階段（實(shí)驗(yàn)研究階段，根據(jù)研究方法實(shí)施研究，觀察記錄研究成果，收集整理第一手研究資料）：制定研究方案，確定了研究思路和研究方向，建立資源庫(kù)，為課題研究提供資料。課題組經(jīng)過多次研討，確定了課題研究思路。大膽探索，勇于實(shí)踐，全面展開課題研究，初步整理研究成果，形成階段性

成果。

3.總結(jié)結(jié)題階段（整理資料，撰寫結(jié)題總報(bào)告）：在完成了對(duì)課題的調(diào)研、探索與實(shí)踐等工作后，我們對(duì)所有研究資料進(jìn)行整理、分析、提煉、概括和總結(jié)，進(jìn)而完成小課題研究論文；最后由課題負(fù)責(zé)人根據(jù)一年來的課題研究資料撰寫結(jié)題申請(qǐng)與結(jié)題報(bào)告。

六、研究對(duì)策

1.構(gòu)建整合課程的新框架體系———解決課程自身知識(shí)體系與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的矛盾

由于《工程力學(xué)》與《機(jī)械基礎(chǔ)》兩門課程本身是比較成熟的傳統(tǒng)課程，經(jīng)過多年的發(fā)展，已自身形成了一套相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)體系，同時(shí)也有一套較為成熟的教學(xué)方法。如何構(gòu)建新的課程體系框架，確定教學(xué)重點(diǎn)以及各門課知識(shí)有機(jī)結(jié)合成為課程整合的關(guān)鍵。

2.精選教學(xué)內(nèi)容，突出知識(shí)的實(shí)用性與針對(duì)性—解決理論教學(xué)內(nèi)容取與舍的矛盾

課程的功能決定了新課程的實(shí)踐性。根據(jù)本課程的任務(wù)，在教學(xué)內(nèi)容組織安排上，加強(qiáng)知識(shí)的針對(duì)性和實(shí)用性，克服原課程內(nèi)容陳舊、結(jié)構(gòu)固化、偏重自身完整性和教學(xué)內(nèi)容組織缺乏彈性等問題。對(duì)于職業(yè)教育側(cè)重于實(shí)踐即“職業(yè)性”是無(wú)可厚非的，但適度基礎(chǔ)理論教學(xué)也是必須的。理論學(xué)習(xí)的缺乏，將導(dǎo)致學(xué)生很難適應(yīng)新工具、新設(shè)備、新技術(shù)的發(fā)展變化，難以承受將來知識(shí)自主拓展的需要。退一步講，即使他們作為直接操作者不能解決問題，但是一定要具備發(fā)現(xiàn)問題并將其表述出來的能力，這里需要他們具備相應(yīng)的發(fā)現(xiàn)問題的能力，而這一能力也需要有相應(yīng)的理論基礎(chǔ)。[4]

3.采用新的教學(xué)手段 ———多媒體技術(shù)應(yīng)用有利與提高教學(xué)效率

將以往《工程力學(xué)》、《機(jī)械基礎(chǔ)》和《液壓與氣壓傳動(dòng)》三門課合計(jì) 220 至 240 學(xué)時(shí)的內(nèi)容整合為一門課后，現(xiàn)有教學(xué)計(jì)劃只能安排為 150學(xué)時(shí)， 無(wú)疑使教學(xué)密度大大加強(qiáng)， 使學(xué)生接受知識(shí)的難度加大。針對(duì)這種情況我們一方面從教學(xué)內(nèi)容方面做必要調(diào)整，現(xiàn)在三年制中職學(xué)生只有初中教育背景，我們調(diào)查了國(guó)家初中教學(xué)大綱，了解了初中物理、化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上確定對(duì)工程力學(xué)平面力系分解合成等內(nèi)容進(jìn)行刪減；對(duì)工程力學(xué)中運(yùn)動(dòng)學(xué)部分和機(jī)械設(shè)計(jì)中運(yùn)動(dòng)分析相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行重組，減少重復(fù)以提高課時(shí)利用率。另一方面采用新的教學(xué)手段。首先，運(yùn)用多媒體技術(shù)，現(xiàn)代多媒體技術(shù)使得抽象問題直觀化；復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化；動(dòng)態(tài)問題可視化，這就使得教學(xué)效率得以提高。例如：利用動(dòng)畫演示軸系結(jié)構(gòu)， 就比掛圖講解縮距教學(xué)時(shí)間一半以上。其次，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)使得學(xué)生對(duì)一些難以理解的東西學(xué)起來較為容易， 減少了復(fù)習(xí)時(shí)間。第三，在標(biāo)準(zhǔn)件的學(xué)習(xí)中，原來是看掛圖、看陳列品。現(xiàn)在將標(biāo)準(zhǔn)件實(shí)物發(fā)到學(xué)生手上，對(duì)其結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)基本可以自學(xué)完成。總之，綜合運(yùn)用各種手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高課堂效率，基本適應(yīng)了學(xué)時(shí)減少帶來的困難。

七、研究成果及結(jié)論

通過研究得出：綜上所述，信息技術(shù)與《機(jī)械基礎(chǔ)》整合教學(xué)的影響是全面而深刻的，最重要的是教師工作方式和教學(xué)觀念的深刻變化。21 世紀(jì)的教師將在信息技術(shù)的條件下進(jìn)行更富有創(chuàng)造性的工作，教師手邊的參考書將可能被筆記本電腦代替，通過網(wǎng)絡(luò)方便地查閱各種資料，無(wú)需像現(xiàn)在這樣做大量重復(fù)性的無(wú)效勞動(dòng)，寫教案，出考題，陷入作業(yè)堆中。教師將不僅是基礎(chǔ)知識(shí)的簡(jiǎn)單傳授者，還是教學(xué)活動(dòng)的組織者和教學(xué)情景的設(shè)計(jì)師。教師是陽(yáng)光職業(yè)，同時(shí)也需要終生從事學(xué)習(xí)研究和創(chuàng)造。教師需要更多和學(xué)生進(jìn)行情感的交流，全面關(guān)心年青一代的心態(tài)、意志、情感、道德品質(zhì)的發(fā)展，這在任何時(shí)候都是計(jì)算機(jī)無(wú)法替代的。

八、研究反思

本課題在寫作過程中，鑒于課題組的知識(shí)和能力，只能從現(xiàn)有的條件和基礎(chǔ)進(jìn)行研究，有些觀點(diǎn)可能不是十分成熟，望得到廣大專家和學(xué)者的批評(píng)指正。課題研究要有理性的總結(jié)和大數(shù)據(jù)的分析，才能更直觀地反映研究的效果和問題。研究中要多關(guān)注、多借鑒其他國(guó)家和先進(jìn)學(xué)校的已有經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合相關(guān)研究理論思考總結(jié)，指導(dǎo)本課題的理論研究，在實(shí)踐中邊思考、邊補(bǔ)充完善。應(yīng)規(guī)范課題表達(dá)語(yǔ)言和填寫格式，重視過程性研究資料的積累，建立起多層次的課題研究立體網(wǎng)絡(luò)，明確每一進(jìn)度的工作目標(biāo)和行動(dòng)計(jì)劃，從學(xué)習(xí)階段——準(zhǔn)備研究階段——總結(jié)階段的各個(gè)方面都要有專項(xiàng)檔案材料。堅(jiān)持在做中提升，做中完善并注意報(bào)告設(shè)計(jì)中保持研究目標(biāo)、內(nèi)容與預(yù)期成果的前后一致性，研究過程還要更加細(xì)化。[5]

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