高職高專醫(yī)衛(wèi)英語第二課堂建設(shè)的探索與實(shí)踐

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化和醫(yī)療事業(yè)國際化的迅速發(fā)展，就業(yè)市場對高職高專醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)畢業(yè)生和高職高專醫(yī)衛(wèi)英語的教學(xué)質(zhì)量提出了更高要求。由于培養(yǎng)時(shí)間短、學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、重專業(yè)輕外語等原因，僅僅依靠傳統(tǒng)的課堂醫(yī)衛(wèi)英語教學(xué)難以滿足新形勢對人才培養(yǎng)提出的要求。英語第二課堂，也叫第二渠道教育，相對課堂教學(xué)或第一課堂而言，正是對傳統(tǒng)英語教學(xué)的補(bǔ)充與延伸（張麗麗 徐德蘭，2013）。本文旨在分析高職高專醫(yī)衛(wèi)英語第二課堂的建設(shè)的意義和組織原則，并結(jié)合一線工作實(shí)際，積極探索具體實(shí)踐形式。

關(guān)鍵詞：高職高專英語 醫(yī)衛(wèi)英語 第二課堂

一、建設(shè)高職高專醫(yī)衛(wèi)英語第二課堂的意義

1.能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)醫(yī)衛(wèi)英語課堂教學(xué)的不足

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往以詞匯講解、語法分析、課文翻譯為主要任務(wù)，而英語第二課堂學(xué)習(xí)建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)之上，糅合了探究式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、情景學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)形式豐富，對學(xué)生英語應(yīng)用、聽說交際的訓(xùn)練與考驗(yàn)較為全面，營造了良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，是對傳統(tǒng)醫(yī)衛(wèi)英語教學(xué)的有效補(bǔ)充和延伸。[1]

2.能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

興趣是最好的導(dǎo)師，動機(jī)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要的推動作用。而第二課堂的開設(shè)與建設(shè)，恰恰是教育者激勵(lì)和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程。形式多樣的第二課堂，可以改變學(xué)習(xí)者對醫(yī)衛(wèi)英語感到枯燥的舊印象，讓豐富多彩學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程成為誘因，在誘因的吸引下積極地去學(xué)習(xí)。[2]

3.能夠遵循因材施教的教育原則

高職高專醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)年限較本科院校少一年，并且普遍存在中學(xué)英語基礎(chǔ)不扎實(shí)、學(xué)習(xí)方法不正確的情況，加之本專業(yè)學(xué)業(yè)壓力較大，對英語和行業(yè)英語的重視程度也不夠。而醫(yī)衛(wèi)英語學(xué)習(xí)第二課堂，能夠充分考慮受教對象的實(shí)際情況，為高職高專醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)學(xué)生提供量身定制的學(xué)習(xí)形式?；A(chǔ)較好、課堂表現(xiàn)積極的學(xué)生能夠在第二課堂找到更多發(fā)揮和提高的機(jī)會，基礎(chǔ)中等或較差、平時(shí)表現(xiàn)較為沉默的學(xué)生也能夠在豐富多彩的第二課堂找到歸屬感和成就感，從而激發(fā)各種層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。[3]

4.能夠提升學(xué)生的人文素養(yǎng)

英語，作為一種語言，也作為一種文化的載體，既有工具性，也具有明顯的人文性（顧寶珠 王國輝 張恒，2011）。開設(shè)第二課堂，能夠讓醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)學(xué)生在校期間，盡可能地感受文化差異，體驗(yàn)西方民族燦爛的文化，學(xué)習(xí)各英語使用國國民的優(yōu)點(diǎn)，在學(xué)習(xí)語言工具的同時(shí)，開闊國際視野，增長見識，便于在未來的工作崗位上使用英語時(shí)，減少跨文化交際失誤，更好的用英語做好醫(yī)療服務(wù)。

二、第二課堂的組織原則和實(shí)踐形式

1.組織原則

醫(yī)衛(wèi)英語有其行業(yè)英語的特點(diǎn)，學(xué)生英語水平參差不齊，因此，第二課堂活動組織應(yīng)當(dāng)遵循以下原則：一是要有專業(yè)教師指導(dǎo)，與課堂教學(xué)相結(jié)合；二是要以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性；三是要形式豐富，與時(shí)俱進(jìn)；四要寓教于樂，以興趣為導(dǎo)向。

2.實(shí)踐形式

（1）觀影看劇，在娛樂中學(xué)英語

原版英文電視劇、電影是集視聽說為一體的綜合藝術(shù)，同時(shí)也是在各種基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)者中廣受歡迎、易于理解、樂于接受的外語學(xué)習(xí)媒介。近年英美大量醫(yī)療、醫(yī)務(wù)劇、醫(yī)療主題電影呈現(xiàn)在觀眾面前，如《豪斯醫(yī)生》、《實(shí)習(xí)醫(yī)生格蕾》、《急診室的故事》等，這些優(yōu)秀的作品以其緊張緊湊的劇情、較為真實(shí)的醫(yī)療工作場面、或英俊或靚麗的演員陣容吸引著很多年前的觀眾，而醫(yī)衛(wèi)專業(yè)學(xué)生很容易成為劇迷、粉絲。在動機(jī)理論的指導(dǎo)下，高職高專醫(yī)學(xué)院完全可以以周末影院活動為代表的學(xué)生活動為載體，以寓教于樂的形式將難度合適的英文醫(yī)務(wù)影視劇介紹給學(xué)生，讓學(xué)生們看劇學(xué)專業(yè)知識，看劇學(xué)醫(yī)衛(wèi)英語。

（2）充分利用高職高專生一日生活秩序中的零碎時(shí)間

醫(yī)衛(wèi)英語學(xué)習(xí)有知識零碎、行業(yè)術(shù)語眾多、宜“少食多餐”的特點(diǎn)。升旗、早操、晚自習(xí)對高職高專學(xué)生而言，是每周、每日再正常不過的學(xué)習(xí)生活的一部分。如果在教師的指導(dǎo)下，在學(xué)生干部的推動下，能將這些短暫而寶貴的時(shí)間利用起來，則非常利于醫(yī)衛(wèi)英語的學(xué)習(xí)和掌握。例如，早操結(jié)束后，在學(xué)習(xí)委員的帶領(lǐng)下，班級同學(xué)齊聲反復(fù)朗讀一句醫(yī)療崗位英語，晚自習(xí)開始前，由班干部在黑板上書寫幾個(gè)醫(yī)衛(wèi)英語的術(shù)語并標(biāo)注中文義等。

（3）成立醫(yī)衛(wèi)英語協(xié)會，定期開展活動

學(xué)生活動是高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)的第二課堂，也同樣可以成為醫(yī)衛(wèi)英語學(xué)習(xí)的第二課堂。醫(yī)衛(wèi)英語協(xié)會、英語語言藝術(shù)團(tuán)等都可以在專業(yè)教師的指導(dǎo)下成立，配以認(rèn)真負(fù)責(zé)、組織能力強(qiáng)并學(xué)習(xí)積極的學(xué)生會干部，定期開展一些醫(yī)務(wù)類戲劇演出、英文歌唱比賽，并配合教師將“每日一句”“每周一影”“每月一賽”等有益于提高會員醫(yī)務(wù)英語水平的活動開展起來，將好的制度執(zhí)行下去。[4]

（4）教學(xué)與教育管理者緊密合作，舉辦多種形式的行業(yè)英語競賽

傳統(tǒng)課堂教學(xué)與之配套的考試考核模式只能片面反映學(xué)生對固定講授內(nèi)容的掌握情況，而對學(xué)生應(yīng)用行業(yè)英語的檢驗(yàn)卻缺乏效度（謝靜，2015）。高職高專醫(yī)衛(wèi)英語教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)同學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)緊密合作，積極開展系部、校級醫(yī)衛(wèi)英語競賽，如演講比賽、配音比賽、模擬臨床英語應(yīng)用能力大賽，并積極選派和培訓(xùn)優(yōu)秀選手參加市級、省級或更高層級的比賽，樹立榜樣，培養(yǎng)標(biāo)兵，以賽促學(xué)，以賽代考，讓學(xué)生在比賽中收獲更多。

（5）開展校企合作，將第二課堂活動拓展到實(shí)習(xí)單位或醫(yī)療用工崗位

校企合作是高職高專院校進(jìn)行人才培養(yǎng)的重要形式，特別是位于外向型城市的實(shí)習(xí)醫(yī)院和用人單位同樣是絕佳的醫(yī)衛(wèi)英語應(yīng)用基地。“書到用時(shí)方恨少”，只有在工作實(shí)踐中遇到了使用醫(yī)衛(wèi)英語的情況，才能更直接促使學(xué)生加強(qiáng)對行業(yè)英語的重視程度，并增強(qiáng)學(xué)習(xí)成就感，進(jìn)一步激發(fā)終身學(xué)習(xí)行業(yè)英語的熱情。

結(jié)語

總之，醫(yī)衛(wèi)英語和高職高專醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)學(xué)生都有各自的特點(diǎn)，在國家“一帶一路”政策的推動下，新時(shí)期高職高專英語教改系大勢所趨，而醫(yī)衛(wèi)英語第二課堂既能為學(xué)生提供真實(shí)的語言實(shí)踐機(jī)會，又能夠提高學(xué)生對行業(yè)英語知識的實(shí)際運(yùn)用能力及綜合素質(zhì)（郭彩艷 計(jì)曉月， 2007）。當(dāng)然，在建設(shè)和實(shí)踐的過程中，教育者應(yīng)當(dāng)結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)政治環(huán)境的特點(diǎn)，因地制宜，探索出適合本地本校情況的醫(yī)衛(wèi)英語第二課堂建設(shè)之路。

參考文獻(xiàn)

[1] 張麗麗 徐德蘭.高職院校大學(xué)英語第二課堂建設(shè)的理論和實(shí)踐研究[J].新課程研究，2013，（1）.

[2] 顧寶珠 王國輝 張恒.高職院校大學(xué)英語第二課堂活動的探索與實(shí)踐[J].承德石油高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2011，（3）.

[3] 謝靜.高職教育中的英語第二課堂[J].黑龍江科技信息，2015，（2）.

[4] 郭彩艷 計(jì)曉月. 對高職醫(yī)學(xué)院校英語第二課堂的調(diào)查與思考[J]. 遼寧高職學(xué)報(bào)，2007，（6）.

作者簡介

張楊（1986—），男，湖南婁底人，婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院文化傳播學(xué)院講師，研究方向?yàn)楦呗毟邔Ｐ袠I(yè)英語、高職應(yīng)用英語和高職商務(wù)英語。