基于就業(yè)導(dǎo)向下的中職會(huì)計(jì)一體化教學(xué)

曹妙琪

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)人才的要求也越來(lái)越高。在這種背景下，中職教育也在積極順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，積極的進(jìn)行教育的改革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)理念，真正落實(shí)以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力為主要的辦學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：中職教育 會(huì)計(jì)教學(xué) 就業(yè)導(dǎo)向 教學(xué)模式

雖然國(guó)家對(duì)技術(shù)型人才的需求仍然比較大，但是對(duì)人才的要求也越來(lái)越高。所以在這種嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境下，中職院校必須與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教育的模式，培養(yǎng)出適合企業(yè)需要的一線(xiàn)技能型的操作人才，從而幫助學(xué)生更好更快的適應(yīng)崗位的需要。所以，中職院校要秉著切實(shí)提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能為辦學(xué)理念，盡量縮短學(xué)生就業(yè)的適應(yīng)期，實(shí)施一體化的教學(xué)模式，切實(shí)提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，筆者主要以中職的會(huì)計(jì)教學(xué)為例，就基于就業(yè)導(dǎo)向下的會(huì)計(jì)一體化教學(xué)提出幾點(diǎn)建議。[1]

一、結(jié)合中職學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)的設(shè)計(jì)

中職院校的學(xué)生和其他普通高中的學(xué)生相比，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較的差，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣都在一定程度上存在著不足，使得他們對(duì)于那些理論性比較強(qiáng)的課程，他們的興趣和積極性都不高，而且學(xué)習(xí)起來(lái)也具有一定的挑戰(zhàn)性。再加上會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容本身就比較的繁瑣和枯燥，所以中職學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì) 的苦澀難懂，特別是對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程學(xué)習(xí)更讓他們無(wú)從下手。因此，在進(jìn)行中職會(huì)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，教師首先需要做的就是要加強(qiáng)和學(xué)生的溝通和交流，對(duì)學(xué)生有一個(gè)熟悉的了解，這是會(huì)計(jì)教學(xué)順利開(kāi)展的前提。所以，教師要能夠轉(zhuǎn)變自己的角色，嘗試和學(xué)生做朋友，尊重學(xué)生，和學(xué)生平等的交流對(duì)話(huà)，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛(ài)和尊重，這樣他們才愿意向老師敞開(kāi)自己的心扉。當(dāng)教師了解了中職學(xué)生的實(shí)際情況，包括他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)方法等，以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律為基礎(chǔ)，進(jìn)行中職會(huì)計(jì)教學(xué)的改革，進(jìn)行的設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)教學(xué)的流程，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整快捷模塊化的體系結(jié)構(gòu)，將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分化，進(jìn)行循序漸進(jìn)式的會(huì)計(jì)教學(xué)。只有這樣，中職會(huì)計(jì)教學(xué)才能夠適合學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生能夠從最簡(jiǎn)單、最基礎(chǔ)的開(kāi)始，進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅能夠消除學(xué)生的畏難心理，還能夠加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的理解，從而能夠熟練的運(yùn)用。[2]

例如，在學(xué)習(xí)“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”的時(shí)候，由于涉及到的知識(shí)點(diǎn)比較的多，涵蓋了會(huì)計(jì)的基本理論知識(shí)、會(huì)計(jì)方法、會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)核算、對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算確認(rèn)等，這些知識(shí)相對(duì)比較的獨(dú)立，所以缺乏明顯的銜接性和連貫性。針對(duì)這種情況，教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)這些會(huì)計(jì)知識(shí)進(jìn)行重新的調(diào)整和整合。比如可以按照兩個(gè)線(xiàn)索進(jìn)行教學(xué)：一個(gè)是進(jìn)行縱向的教學(xué)，以會(huì)計(jì)核算作為主線(xiàn)，按照實(shí)際的會(huì)計(jì)工作順序來(lái)進(jìn)行教學(xué)，按會(huì)計(jì)核算為主線(xiàn)，以實(shí)際會(huì)計(jì)工作的順序進(jìn)行教學(xué)，從獲取原始憑證開(kāi)始，到填制記賬憑證，再到登記賬簿，最后是報(bào)表編制，從而幫助學(xué)生形成一個(gè)知識(shí)體系；而另一個(gè)就是橫向的教學(xué)，在縱向教學(xué)的過(guò)程中，結(jié)合相關(guān)章節(jié)的知識(shí)進(jìn)行平行的滲透。比如可以向?qū)W生提供一些會(huì)計(jì)憑證，讓學(xué)生來(lái)識(shí)別原始的憑證，學(xué)習(xí)如何填制記賬憑證，從而讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中掌握會(huì)計(jì)要素、賬戶(hù)和復(fù)式記賬的方法，在此基礎(chǔ)上去進(jìn)行會(huì)計(jì)要素、賬戶(hù)和復(fù)式記賬法的講解，使得會(huì)計(jì)教學(xué)更加的有針對(duì)性。

二、采取合作教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

現(xiàn)在的社會(huì)雖然是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)比較激烈的社會(huì)，但是不管是企業(yè)在選拔人才還是在提拔人才的過(guò)程中，都將合作能力作為一個(gè)重要的考核標(biāo)準(zhǔn)，合作的重要性得到了越來(lái)越多的重視。因此，在進(jìn)行中職會(huì)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，采取一體化的教學(xué)，就是要將理論和實(shí)際結(jié)合起來(lái)，給予學(xué)生的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)更多的自主權(quán)和選擇權(quán)，小組合作學(xué)習(xí)是一個(gè)非常有效的方法。中職學(xué)生思維都比較的活躍，采取小組合作學(xué)習(xí)，能夠有效的調(diào)動(dòng)他們的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)積極性，能夠挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考、合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在相互交流、相互討論中學(xué)習(xí)知識(shí)、拓展思維，能夠營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的會(huì)計(jì)教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠暢所欲言，使得他們敢于表達(dá)、敢于質(zhì)疑，這不僅僅可以幫助學(xué)生掌握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，更是對(duì)學(xué)生綜合能力的一個(gè)重要提升。

例如，在進(jìn)行“經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算”教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引入相關(guān)的業(yè)務(wù)案例，比如提供購(gòu)入材銷(xiāo)售商品、銀行存取款項(xiàng)等的憑證，讓學(xué)生根據(jù)這些憑證去分析一下發(fā)生這些業(yè)務(wù)之后，哪些賬戶(hù)會(huì)發(fā)生變化？如何變化？在分析的基礎(chǔ)上寫(xiě)出正確的會(huì)計(jì)分錄。又例如，在進(jìn)行“錯(cuò)賬更正”的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以給學(xué)生提供一些錯(cuò)誤的賬簿和憑證，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行尋找，并且分析錯(cuò)誤出現(xiàn)的原因，看看是由于會(huì)計(jì)從業(yè)人員不熟悉業(yè)務(wù)造成的，而是人為的，從而給出解決的措施。小組合作學(xué)習(xí)法可以和案例教學(xué)法、情景模擬法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，這樣能夠?qū)⒚恳粋€(gè)學(xué)生都納入到會(huì)計(jì)教學(xué)中去，能夠有效的帶動(dòng)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，真正確立學(xué)生在會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)分享，在學(xué)生的不斷嘗試、不斷探索中，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。[3]

三、實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)，提升學(xué)生的實(shí)際操作能力

在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中采取理實(shí)一體化教學(xué)模式，這是對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)方式的一次重大突破，主要是在就業(yè)導(dǎo)向的下的一種新型的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐結(jié)合在一體，相互輔助、相互促進(jìn)。所以，中職院校要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力的重要性，從而加大師資和教學(xué)硬件設(shè)施的力度，完善會(huì)計(jì)教學(xué)的設(shè)備和專(zhuān)業(yè)設(shè)備。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師要給予會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)足夠的重視，將會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行重新的分解和整合，能夠?qū)⒗碚撝R(shí)的學(xué)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)行內(nèi)容、會(huì)計(jì)工作內(nèi)容結(jié)合在一起，從而在會(huì)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠訓(xùn)練學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)技能的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在學(xué)中做，在做中學(xué)。采取這樣的教學(xué)模式，能會(huì)有效的凸顯學(xué)生在會(huì)計(jì)教學(xué)中的主體地位，有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，切實(shí)提高會(huì)計(jì)教學(xué)的效率和水平，提升學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐操作能力，增加學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

例如，在學(xué)習(xí)“證、帳、表”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師課可以按照項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式來(lái)組織快捷教學(xué)。首先，教師引出項(xiàng)目，明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠明白學(xué)習(xí)的目標(biāo)，給予學(xué)生相關(guān)的引導(dǎo)和提醒，讓學(xué)生去進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)資料和工具的準(zhǔn)備；其次，讓學(xué)生以小組的形式，進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)方案的制定，合理的安排學(xué)習(xí)的步驟。小組成員根據(jù)分工，進(jìn)行資料的分析、任務(wù)的完成、成果的展示等，從而使得會(huì)計(jì)教學(xué)能夠有序進(jìn)行；再次，學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要學(xué)會(huì)合作，積極的表達(dá)自己的看法，相互交流意見(jiàn)，從而豐富對(duì)知識(shí)的看法。在這個(gè)過(guò)程中，教師要認(rèn)真細(xì)致的觀(guān)察，及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)；最后，進(jìn)行檢查評(píng)價(jià)，不斷的完善學(xué)習(xí)的方案。各個(gè)小組之間進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的展示，相互分享和提建議，這樣能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)快捷學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，從而進(jìn)行積極的改善。在這個(gè)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，不僅教師需要教師的參與，更要讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，小組間評(píng)價(jià)等，只有這樣的評(píng)價(jià)才能夠真實(shí)的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自己的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)。

綜上所述，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是中職院校的一個(gè)熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，是培養(yǎng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的重要陣地。所以，中職院校在進(jìn)行會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的時(shí)候，要能夠緊跟時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，積極的進(jìn)行教學(xué)的改革，使得會(huì)計(jì)教學(xué)更加滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需要。因此，中職院校要以就業(yè)為導(dǎo)向，進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)的改革，實(shí)施會(huì)計(jì)一體化教學(xué)，重視理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作的結(jié)合，重視學(xué)生會(huì)計(jì)積極性和主動(dòng)性的培養(yǎng)，讓學(xué)生更加主動(dòng)的參與到會(huì)計(jì)教學(xué)中去，進(jìn)行主動(dòng)的思考，主動(dòng)的探究，讓學(xué)生在掌握牢固的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，也能夠熟練的進(jìn)行會(huì)計(jì)的操作，切實(shí)提升中職學(xué)生的會(huì)計(jì)技能，為學(xué)生的未來(lái)就業(yè)奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)中職院校會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]陳玲.中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革探究[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（20）：212-213.

[2]葉德臺(tái).中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)實(shí)踐探討[J].考試周刊，2017（66）：5-6.

[3]江紅艷.基于就業(yè)導(dǎo)向下的中職會(huì)計(jì)一體化教學(xué)[J].文理導(dǎo)航（中旬），2017（03）：90.