讓化學(xué)用語成為初中學(xué)生學(xué)好化學(xué)的法寶

摘 要：化學(xué)用語是化學(xué)學(xué)科的專用語言，是人們理解物質(zhì)化學(xué)變化最簡捷的符號表達(dá)系統(tǒng)，是化學(xué)學(xué)習(xí)中理解、思維、記憶和應(yīng)用等各項(xiàng)活動不可缺少的工具和中介，是高度概括和抽象的語言。

關(guān)鍵詞：化學(xué)用語 初中學(xué)生 法寶

化學(xué)用語是學(xué)習(xí)化學(xué)的工具，是初中學(xué)生能否學(xué)好化學(xué)的分水嶺，也是初中化學(xué)教學(xué)成與敗的關(guān)鍵。我國著名化學(xué)家傅鷹提出：“化學(xué)用語是第二外語”。如何讓化學(xué)用語成為初中學(xué)生學(xué)好化學(xué)的法寶呢？下面我就談?wù)勎以诨瘜W(xué)用語教學(xué)中一些心得體會。

一、培養(yǎng)興趣，提高學(xué)習(xí)效果

“興趣是最好的老師”，化學(xué)符號既抽象、枯燥又容易混淆，如果不激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)空氣沉悶、學(xué)習(xí)效率低下，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣呢？

1.精練的歸納整理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

首先，教會學(xué)生會正確的讀寫元素符號，講清楚元素符號跟元素名稱的關(guān)系，進(jìn)行歸納整理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。記憶元素符號時可以用下列方法：

（1）形意比較法

銅（Cu）、鈣（Ca）、氯（Cl），這三種初中化學(xué)元素符號的大寫字母相同，只是小寫字母不同，可以這樣來比較記憶：Ca是鈣（蓋），“蓋”是封頂?shù)?，故?yīng)寫封頂?shù)摹癮”；Cu是銅（音似桶），“桶”是無蓋的，所以是不封頂?shù)摹皍”，至于氯Cl，近似讀音“縷”，是一縷炊煙上青天，故寫成“l(fā)”。[1]

（2）漢語拼音法

如元素符號鈉（Na），漢語拼音為nà，元素符號鋰（Li），漢語拼音為lǐ，元素鋇（Ba），“鋇”字的讀音可用漢語拼音字母“B”和英文字母“a”相拼（bèi）而成。

其次，通常通過順口溜的方法幫助學(xué)生記憶化合價。在講授化合價時，課本中的表格給出的化合價較多，為了幫助學(xué)生記憶，可編成如下順口溜：一價鉀鈉氯氫銀；二價氧鈣鋇鎂鋅；三鋁、四硅、五價磷；二三鐵，二四碳；二四六硫都齊全；銅、汞二價最常見；單質(zhì)為零永不變。

最后，在講授書寫化學(xué)式時，可結(jié)合例題編成如下口訣：（1）排順序（金氫左，非金右；正價左，負(fù)價右；氧化物，氧在后）；（2）標(biāo)價；（3）“價數(shù)”交叉寫右下；（4）約簡價碼作角碼；（5）化合價規(guī)則（代數(shù)和為零）去檢查。

2.開展豐富多彩的活動，激發(fā)學(xué)生的興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，化學(xué)用語這些抽象的記憶性強(qiáng)的內(nèi)容學(xué)習(xí)起來更加感覺吃力，如果能讓學(xué)生對于化學(xué)用語的記憶感興趣起來，把它當(dāng)成一種游戲、一種娛樂消遣，化被動為主動記憶，就能產(chǎn)生非常好的效果，因此在教學(xué)過程中，可以開展一些活動，如：元素符號的記憶比賽，可以擴(kuò)充到元素周期表中所有元素符號，比一比誰記得的元素符號最多，學(xué)生在娛樂中不知不覺的記住了很多元素符號；可以讓學(xué)生舉行化學(xué)式接龍比賽，還可以讓學(xué)生編寫順口溜，這樣通過種種方法能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、化解難點(diǎn)，分散處理，各個擊破

針對教材的這一編排特點(diǎn)，我將化學(xué)用語集中的章節(jié)采取分散處理、各個擊破的方法來化解難點(diǎn)。從緒言課開始，就將初中化學(xué)中涉及到的32種常見元素編成口訣教會學(xué)生讀、背、記憶，凡學(xué)過的簡單物質(zhì)都將對應(yīng)的化學(xué)式介紹給學(xué)生，出現(xiàn)一個介紹一個。比如當(dāng)演示實(shí)驗(yàn)中用到水，就告訴學(xué)生們在化學(xué)上“水”這種物質(zhì)可用H2O這個符號表示，“二氧化碳”可以用CO2這個符號表示。由于學(xué)生剛接觸化學(xué)這門課，有好奇心，學(xué)習(xí)興趣濃，不僅不會覺得困難，相反，記憶深刻；類似地，在學(xué)完化學(xué)方程式后，以后出現(xiàn)的化學(xué)反應(yīng)，以及前幾個單元涉及的化學(xué)方程式要求學(xué)生一律自覺地按化學(xué)方程式的要求正確書寫。這樣分散處理教學(xué)難點(diǎn)，適合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，效果不錯。[2]

三、講清含義、注重規(guī)范

學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時，普遍反映化學(xué)用語難記易忘，他們又習(xí)慣于死記硬背的機(jī)械記憶時間一長，便經(jīng)常弄錯。因此在講授化學(xué)用語時都要盡可能聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合具體物質(zhì)、基本概念、具體反應(yīng)與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象給出化學(xué)用語，讓學(xué)生結(jié)合事實(shí)或概念來理解記憶。如元素符號要讓學(xué)生明白它的兩層含義：表示某種元素，表示該元素的一個原子。化學(xué)式要讓學(xué)生明白四層含義：表示某種物質(zhì)、表示出了該物質(zhì)有哪些元素組成、表示該物質(zhì)的一個分子（該物質(zhì)由分子構(gòu)成）、表示該分子的原子構(gòu)成。講碳與氧氣反應(yīng)的化學(xué)方程式時，讓學(xué)生知道這一方程的含義：1.表示碳和氧氣在點(diǎn)燃的條件下反應(yīng)生成二氧化碳；2.表示一個碳原子和一個氧分子生成一個二氧化碳分子；3.表示每12份質(zhì)量的碳跟32份質(zhì)量的氧氣完全反應(yīng)生成44份質(zhì)量的二氧化碳。這樣把化學(xué)用語與具體物質(zhì)和具體反應(yīng)相結(jié)合，使化學(xué)用語的含義具體化，從而有利于學(xué)生正確掌握化學(xué)用語。

四、加強(qiáng)練習(xí)、注重落實(shí)

化學(xué)用語多屬于技能層面的要求，要會讀、會寫、會用，技能單靠機(jī)械的記憶是不可能達(dá)到的，只有在多次的練習(xí)中不斷地理解、鞏固方能形成技能。

首先，化學(xué)用語的教學(xué)一定要放慢進(jìn)度，千萬不能做成夾生飯。像化學(xué)式的書寫及化學(xué)方程式的書寫，我平時教學(xué)要用至少兩節(jié)課，第一節(jié)課教給方法，第二節(jié)課專門練習(xí)強(qiáng)化，有時還會根據(jù)學(xué)生掌握情況變成三節(jié)課。學(xué)生化學(xué)用語掌握了，后邊即使加快進(jìn)度，學(xué)生也能接受。

其次，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不是很強(qiáng)，作為教師必須做好督促檢查工作。我一般這樣做，初三第一學(xué)期我一般要對化學(xué)用語進(jìn)行三次大檢查，第一次是元素符號，第二次是化學(xué)式的書寫、各種微粒的表示符號、原子及離子結(jié)構(gòu)示意圖，第三次是化學(xué)方程式書寫。每次我都是親自檢查、個個過關(guān)，每部分知識規(guī)定的時間一到，我會抽取自習(xí)時間，隔行分別聽寫，收繳后認(rèn)真批改，書寫有問題的同學(xué)，我再規(guī)定時間、加強(qiáng)練習(xí)，讓他們找我聽寫。這樣做就能保證化學(xué)用語教學(xué)面向了全體學(xué)生。

再次，化學(xué)用語的練習(xí)和鞏固要貫穿整個初三化學(xué)教學(xué)的全過程，化學(xué)式的書寫要經(jīng)常糾正錯誤、規(guī)范書寫，教學(xué)中涉及到的化學(xué)方程式，教師一律不寫，讓學(xué)生板演，練習(xí)，暴露錯誤并加以點(diǎn)評，循序漸進(jìn)、步步強(qiáng)化，促使學(xué)生掌握并能靈活應(yīng)用。

以上是我在初中化學(xué)用語教學(xué)的一些經(jīng)驗(yàn)和做法，有些是老生常談，但我確實(shí)在教學(xué)中是這么做的，也取得了較好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]張巖.從實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識切入，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力[A].信息技術(shù)環(huán)境構(gòu)建與教學(xué)應(yīng)用[C]，2009年.

[2]封霄.淺談信息化化學(xué)學(xué)習(xí)方式的形成[A].信息技術(shù)環(huán)境構(gòu)建與教學(xué)應(yīng)用[C]，2009年.

作者簡介

吳道平（1980年—）男，江西鄱陽人，漢族，現(xiàn)職稱：初中化學(xué)一級，學(xué)歷：本科，研究方向：從事初中化學(xué)教學(xué)工作。