以就業(yè)為導(dǎo)向的大學(xué)生職業(yè)能力提升培養(yǎng)研究

陳驊，饒蕓

摘要：大學(xué)生就業(yè)是高校和社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題。就業(yè)是民生之本，大學(xué)生就業(yè)更是關(guān)系到社會(huì)穩(wěn)定與民族發(fā)展?？v觀當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀，形勢(shì)依舊嚴(yán)峻。目前全球正面臨經(jīng)濟(jì)增速放緩，就業(yè)人數(shù)增加就業(yè)需求卻減少的矛盾。文章以就業(yè)市場(chǎng)為導(dǎo)向，分析當(dāng)前高校人才培養(yǎng)和大學(xué)生就業(yè)過程中存在的問題，提出提升大學(xué)生職業(yè)技能的方案與策略，增強(qiáng)大學(xué)生綜合能力與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)；職業(yè)技能

就業(yè)問題研究專家Phillip Brown等人認(rèn)為：“大學(xué)生就業(yè)難問題受絕對(duì)性和相對(duì)性兩方面影響：就絕對(duì)性而言，表明大學(xué)生缺少就業(yè)機(jī)會(huì)；就相對(duì)性而言，表明大學(xué)生缺乏勝任工作的職業(yè)能力?！彪S著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，人力資源市場(chǎng)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)能力提出了越來越高的要求。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》也指出，提高高等教育的質(zhì)量的核心的是要提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。人才培養(yǎng)的質(zhì)量是由社會(huì)檢驗(yàn)的，主體部分是畢業(yè)生入職后用人單位對(duì)其進(jìn)行的職業(yè)能力評(píng)判。因此，加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)能力是當(dāng)前高校人才培養(yǎng)的重要任務(wù)之一，也是高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要衡量指標(biāo)。這就需要高校在大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)過程中明確主體地位，完善體制機(jī)制、建立保障體系，培養(yǎng)提升大學(xué)生職業(yè)能力，為大學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展提供良好環(huán)境。

一、大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義

大學(xué)生職業(yè)能力是一種綜合能力，從能力結(jié)構(gòu)角度而言，目前還沒有明確的概念界定。結(jié)合勞動(dòng)保障部《CETTIC職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)系統(tǒng)》，筆者認(rèn)為，大學(xué)生職業(yè)能力是其個(gè)體將所學(xué)的知識(shí)、技能和態(tài)度在特定的職業(yè)活動(dòng)中進(jìn)行遷移整合所形成的能完成一定職業(yè)任務(wù)的能力，其核心是職業(yè)精神、精神面貌、動(dòng)手能力、表達(dá)能力、協(xié)作能力、分析處理能力和創(chuàng)新能力等七個(gè)要素。

大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)有助于大學(xué)生貼合社會(huì)需求。職業(yè)技能本身是一個(gè)變量，對(duì)不同時(shí)期的社會(huì)有相應(yīng)的定義，其實(shí)質(zhì)是以當(dāng)前社會(huì)需求為前提，根據(jù)用人單位的用人需求而應(yīng)具備的能力。因此，針對(duì)不同時(shí)期社會(huì)需求而進(jìn)行的職業(yè)能力培養(yǎng)，更加符合社會(huì)發(fā)展規(guī)律，貼合社會(huì)需求。

大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)有助于大學(xué)生提升綜合素質(zhì)。大學(xué)生職業(yè)能力不僅包含了專業(yè)技能，還包含了表達(dá)、動(dòng)手、創(chuàng)新、協(xié)作等能力。大學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)訓(xùn)練是對(duì)其專業(yè)知識(shí)以及其他各項(xiàng)社會(huì)需求能力的再鍛煉、再豐富、再提高。對(duì)大學(xué)生個(gè)人而言，職業(yè)能力培養(yǎng)不僅完善了知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富了實(shí)踐經(jīng)歷，還提升了分析和解決問題的能力，提高了綜合素質(zhì)

大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)有助于推進(jìn)高校教育教學(xué)改革。高校辦學(xué)定位、教育理念、課程設(shè)置雖然在向市場(chǎng)靠近，但仍存在與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的問題。如教學(xué)計(jì)劃、課程安排滯后于社會(huì)需求，職業(yè)資格證書也有待整合，這就需要高校加快教育教學(xué)改革頻率，更新教育教學(xué)理念。同時(shí)，重理論輕實(shí)踐、社會(huì)對(duì)接不夠的現(xiàn)象在高校普遍存在。培養(yǎng)什么樣的人才、如何培養(yǎng)高質(zhì)量人才是高校在不同時(shí)期應(yīng)思考的問題，這也需要高校加快教育教學(xué)改革進(jìn)程，創(chuàng)新教育教學(xué)方法。

三、大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)存的問題及原因

高校職業(yè)生涯教育不夠重視。美國(guó)職業(yè)指導(dǎo)專家薩帕指出，個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的過程分為成長(zhǎng)階段、探索階段、確立階段、維持階段和衰退階段等五個(gè)階段。其中探索階段是開始進(jìn)入勞動(dòng)市場(chǎng)或開始從事某種職業(yè)，逐步對(duì)自身的興趣、能力和就業(yè)機(jī)會(huì)等進(jìn)行考慮的階段。大學(xué)階段正處于這個(gè)階段，尤為重要。良好的職業(yè)生涯規(guī)劃教育能幫助大學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)社會(huì)，從而激發(fā)個(gè)人潛能。制定并完善大學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃，有利于大學(xué)生形成積極樂觀的生活態(tài)度，提升大學(xué)生的職業(yè)道德和素養(yǎng)，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。雖然近幾年職業(yè)生涯教育已引起高校、社會(huì)重視且有下沉至高中階段教育的趨勢(shì)，但從目前來看，許多高校普遍存在教學(xué)過程形式化、教學(xué)案例匱乏化等問題，仍然存在職業(yè)生涯教育教師隊(duì)伍不專業(yè)、課程安排過簡(jiǎn)單、組織機(jī)構(gòu)不明、體制機(jī)制不全的情況，許多高校對(duì)職業(yè)規(guī)劃教育仍然流于表面，重視程度不夠，相應(yīng)措施不力。

高校課程體系不夠完善。受傳統(tǒng)教育影響，高校課程體系重文化教育輕素質(zhì)教育、重專業(yè)課程輕通識(shí)課程的現(xiàn)象廣泛存在，課程體系設(shè)置很難在大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力上得以體現(xiàn)。除此之外，不少高校課程授課形式也較單一，普遍采用“一鍋端”的團(tuán)體授課方式，缺乏體驗(yàn)式、討論式、探究式的教學(xué)方法，非常不利于素質(zhì)類教育課程，學(xué)生的就業(yè)職業(yè)技能得不到應(yīng)有的鍛煉和提升。

高校教師結(jié)構(gòu)不夠合理。以大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等課程為例，很多高校的這類課程由輔導(dǎo)員來?yè)?dān)任，其中有不少是年輕輔導(dǎo)員，相對(duì)缺乏專業(yè)知識(shí)，還有些教師紙上談兵，缺乏實(shí)踐經(jīng)歷，不能對(duì)學(xué)生起到很好的指導(dǎo)作用。

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐不夠充分。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充形式，是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要途徑，是學(xué)校教育的重要組成部分，能夠幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)檢驗(yàn)理論、深化學(xué)習(xí)、鍛煉自我、服務(wù)社會(huì)。然而，目前看來，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐效用不夠。許多高校雖有實(shí)踐，但內(nèi)容往往局限于支教掃盲、敬老扶貧等簡(jiǎn)單事務(wù)上，沒有把學(xué)生放在實(shí)踐主體位置與學(xué)生所學(xué)專業(yè)結(jié)合。面對(duì)新形勢(shì)，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐還存在認(rèn)識(shí)不足、機(jī)制不全、經(jīng)費(fèi)不夠、基地不穩(wěn)、專業(yè)結(jié)合不夠、學(xué)生參與不廣的問題，這些因素嚴(yán)重制約了社會(huì)實(shí)踐，學(xué)無以致用，用不可促學(xué)，知行未能合一，實(shí)踐育人也只能成為理想的口號(hào)，就業(yè)時(shí)社會(huì)適應(yīng)性欠缺。

四、提升大學(xué)生職業(yè)能力的策略

（一）建立培養(yǎng)機(jī)制，做好培養(yǎng)計(jì)劃和制度建設(shè)

制定職業(yè)能力培養(yǎng)計(jì)劃。大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)計(jì)劃是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的具體要求。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃要求必須進(jìn)行社會(huì)認(rèn)知、環(huán)境認(rèn)知，因此，大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)計(jì)劃必須以市場(chǎng)為導(dǎo)向，洞悉當(dāng)下市場(chǎng)需求，明確未來3～5年的職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，制定1～2年的培養(yǎng)實(shí)施計(jì)劃，并根據(jù)市場(chǎng)變動(dòng)進(jìn)行調(diào)整。

建立職業(yè)能力管理制度。在確立職業(yè)能力培養(yǎng)計(jì)劃基礎(chǔ)上，應(yīng)研究制定諸如激勵(lì)制度、評(píng)估制度、反饋制度等一系列相應(yīng)管理制度來保證既定計(jì)劃順利實(shí)施。

（二）強(qiáng)化組織保障，完備培養(yǎng)管理組織體系

組織是計(jì)劃、制度實(shí)施的主體，在制定計(jì)劃、建立制度后，高校應(yīng)完善組織體系，強(qiáng)化組織管理。

建立研究基地，要深入研究當(dāng)代大學(xué)生個(gè)體與社會(huì)市場(chǎng)，建立大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)模式，形成指導(dǎo)性意見。

建立實(shí)踐基地，要依托學(xué)?，F(xiàn)有的合作單位，建立實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，對(duì)研究形成指導(dǎo)性意見進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)，評(píng)估大學(xué)生職業(yè)能力。

建立應(yīng)用基地，要加強(qiáng)與用人單位的協(xié)同合作，爭(zhēng)取大學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)，提升大學(xué)生就業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力。

（三）完善課程體系，抓好第一、第二課堂教育

高校在制定培養(yǎng)課程體系的過程中要有效分析學(xué)生需求和特點(diǎn)，更新教育教學(xué)理念、創(chuàng)新教育教學(xué)方式方法，尤其要注重素質(zhì)類教育課程的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施，增加對(duì)學(xué)生的吸引力，增強(qiáng)針對(duì)性和有效性，提高學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)同度。

設(shè)計(jì)多元化的課程體系，完善第一課堂教育。積極思考、大膽創(chuàng)新，運(yùn)用體驗(yàn)式、探究式的教學(xué)方法，靈活開展課堂講授、網(wǎng)絡(luò)授課、理論研討，培養(yǎng)學(xué)生思考、表達(dá)、創(chuàng)新等職業(yè)能力。

豐富和強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系，深化第二課堂教育。實(shí)踐是理論的檢驗(yàn)，是學(xué)以致用的最終體現(xiàn)，是實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)體系的重要組成部分。優(yōu)化實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，開設(shè)如沙盤模擬、角色扮演等富有效用的實(shí)踐課程和課外項(xiàng)目，能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神、動(dòng)手能力、決策能力，提升綜合素質(zhì)和能力。

強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)課程，接軌社會(huì)需求。定期邀請(qǐng)校內(nèi)外專家舉辦講座，貫穿就業(yè)指導(dǎo)課程始終，貫穿在大學(xué)教育始終，使學(xué)生能夠了解自我、了解社會(huì)、明確目標(biāo)，制定計(jì)劃、儲(chǔ)備知識(shí)、鍛煉技能，實(shí)現(xiàn)與社會(huì)無縫對(duì)接。

（四）開拓合作平臺(tái)，深化校企合作|

大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)需要研究基地、實(shí)踐基地、應(yīng)用基地多方平臺(tái)的協(xié)同，平臺(tái)的開拓與打造需要高校積極探尋。高校通過深化校友資源開發(fā)和資源整合，深化校企合作，有利于拓展研究實(shí)踐平臺(tái)，以研究促學(xué)習(xí)，以實(shí)踐促成長(zhǎng)，提升綜合能力。

（五）豐富師資力量，配備多元、專業(yè)的教師力量

大學(xué)生就業(yè)是一個(gè)從學(xué)校向社會(huì)過渡的過程，需要學(xué)校、社會(huì)多方力量給予指導(dǎo)、提供保障。

專業(yè)教師。通過外部引進(jìn)和內(nèi)部培養(yǎng)的方式，增加專業(yè)教師數(shù)量，并且制定激勵(lì)措施激發(fā)其參與大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的積極性。

輔導(dǎo)員。充分發(fā)揮輔導(dǎo)員思想政治工作特長(zhǎng)，鼓勵(lì)動(dòng)員學(xué)生參與職業(yè)能力培養(yǎng)相關(guān)的研究、社會(huì)實(shí)踐。充分發(fā)揮輔導(dǎo)員行政工作特點(diǎn)，積極推進(jìn)學(xué)生參與招聘和就業(yè)過程促進(jìn)工作。

社會(huì)導(dǎo)師。給予“雙贏模式”，積極探究與用人單位的合作，充分吸引用人單位的專業(yè)團(tuán)隊(duì)和個(gè)人，構(gòu)建社會(huì)與高校有機(jī)互動(dòng)的師資團(tuán)隊(duì)。

（六）實(shí)施反饋機(jī)制

定期召開學(xué)生座談會(huì)，收集學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐狀況，分析職業(yè)技能現(xiàn)狀和學(xué)生自身實(shí)際需求，調(diào)整職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)和方向。

定期走訪用人單位，收集用人單位需求和畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，分析社會(huì)需求態(tài)勢(shì)，調(diào)整職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)和方向。

定期向上級(jí)反饋信息，了解分析大學(xué)個(gè)體和社會(huì)需求后，明確職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，合理制定職業(yè)能力培養(yǎng)計(jì)劃于內(nèi)容。

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編輯/岳鳳