循證教學方法—基礎(chǔ)護理實踐教學的需求

趙睿

【摘要】循證醫(yī)學（EBM）是建立在傳統(tǒng)醫(yī)學基礎(chǔ)上的，但需要對現(xiàn)有研究成果進行系統(tǒng)的檢索、評價和應用。近年來在臨床實踐中得到了廣泛的應用，為臨床護理的培養(yǎng)提供了一種新的方法。本文著重探討循證教學法在基礎(chǔ)護理實踐教學中的應用。

【關(guān)鍵詞】 循證教學；方法；基礎(chǔ)護理；實踐教學；需求

【中圖分類號】R473

【文獻標志碼】

B【文章編號】1005-0019（2018）06-176-02

我國的護理行業(yè)需要大量的護理人才符合國際標準，護理人才的培養(yǎng)離不開護理教育?，F(xiàn)代護理教學質(zhì)量觀力求提高學生的整體素質(zhì)，即強調(diào)學生的知識、技能、精神和情感的全面發(fā)展強調(diào)人才的培養(yǎng)，不僅應滿足時代發(fā)展的需要，而且具有可持續(xù)發(fā)展的潛力，即培養(yǎng)實用型和國際護理人才。

1基礎(chǔ)護理實踐教學

11基礎(chǔ)護理實踐教學的重要性護理作為一個獨立的綜合性應用性學科，一直以護理專業(yè)的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能為中心。該中心在基本護理課程中具有特定的性能。對于許多初學者來說，接觸的第一課程之一是護理的基礎(chǔ)。它是護理專業(yè)教學中的一個實用的臨床基礎(chǔ)課程，包括基本護理理論、基本知識和操作技能。課程分為理論教學與實踐教學兩部分，實踐教學占總課堂時間的一半以上，實踐教學是最重要的。學生必須成為學生定義的理性智能結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學生定義思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。這也是培養(yǎng)學生定義實踐能力的主要途徑。教學效果對教學質(zhì)量和護理質(zhì)量有直接的影響。

12基礎(chǔ)護理實踐教學傳統(tǒng)授課方式傳統(tǒng)的護理實踐教學模式是以教學實踐為基礎(chǔ)的。是“填鴨式”“滿堂灌”的單一教學方法，教師只是知識的“給予者”，這種授課方式常常讓天真的學生很快地按照工作管理工作，而不去創(chuàng)新。一旦他們掌握了一種特殊的技能并能滿足它，他們就發(fā)現(xiàn)很難改進它。我們僅僅是“授之以魚”而非“授之以漁”。這種護理學生不能滿足社會的需要，探索護理科學的有效實用教學方法，加強學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，使護生從知識型轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵱眯腿瞬趴滩蝗菥彙?/p>

2正確選擇教學方法的意義

教學方法是師生為達到教學目的而采用的教與學互動的總稱。教學方法是教學過程的重要組成部分。教學是教學的基本要素之一，它直接關(guān)系到教學效率的高低和培養(yǎng)學生的素質(zhì)。教學的成敗在很大程度上取決于教師能否正確選擇教學方法。如果教師不能科學地選擇教學方法，將導致教師和學生消耗大量的精力，教學效果不佳，給教學工作造成不應有的損失。因此，正確選擇教學方法，對于提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)更多更好的人才具有重要意義。培養(yǎng)學生對護理專業(yè)的熱愛是促進學生自主學習的內(nèi)在動力，激發(fā)學生的學習動機是教學順利進行的必要條件。因此，根據(jù)教學內(nèi)容、操作難度、學生實際情況，采用靈活多樣的教與學方法，可以充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。它的價值在于：“教是為了不教，教是為了學，使學生能夠更好地掌握知識，培養(yǎng)各種心理素質(zhì)，養(yǎng)成探究的習慣，培養(yǎng)學生界定的潛能。

3以循證護理學理論為指導探究護理學基礎(chǔ)實踐教學方法

31循證護理的概念及核心思想循證護理（EBN）又稱“以證據(jù)為基礎(chǔ)的護理”，是自覺、公正、慎重、準確和明智地獲取與應用研究成果。它的基本程序是是自覺、公正、慎重、準確和明智地獲取與應用研究成果。循證護理為我國臨床護理和護理教育提供了新思路和新思路。近年來，作為一門新興學科，在臨床護理工作中，討論和應用更快、更多，并取得了良好的效果?，F(xiàn)嘗試運用循證護理理論，改革護理基礎(chǔ)實習的教學方法和方法。

32循證護理學理論作為指導的合理性只有正確理解理據(jù)哲學，才能客觀地認識到問題的關(guān)鍵，找到解決問題的最佳途徑。把握和運用唯物辯證法哲學，可以使教師正確對待傳統(tǒng)的教學模式，對前人的經(jīng)驗采取“批判繼承”的態(tài)度。傳統(tǒng)教學模式中的一些“經(jīng)驗”，無論是間接的還是直接的，都是從具體的教學過程中衍生出來的。循證護理模式的引用并不是完全否定傳統(tǒng)的教學模式。新的教學模式也不是盲目尊重和盲目應用，而是科學理解和全面分析的、客觀地尋找證據(jù)，最終選擇最有效的方法。堅持教師教學的主導性與學生自主學習的主體性相結(jié)合，使學生在“學會”的同時變得“會學”，教師成為學生學習的“指導者”“監(jiān)督者”和“評價者”?，F(xiàn)代護理教學法大致可以分為：目標教學法、PBL教學法、情境教學法、啟發(fā)式教學法、實踐反思討論法、反思日記法、案例教學法、自學指導法、小組討論法等。將實踐教學內(nèi)容劃分為具體類別，進行分析整理，并選擇兩種或兩種以上適合這一類別的教學方法。將學生分成小組，單獨使用教學方法。通過對教學效果的分析，得出了最有效的教學方法。這種實踐內(nèi)容的教學方法推廣是有效的、可行的、易于推廣的。

33在教學內(nèi)容與方式中堅持最佳性原則循證醫(yī)學的核心是追蹤當前最佳的外部證據(jù)，以回答臨床期望問題。EBM中的證據(jù)不是抽象的或簡單的概念名詞。要求教師在教學準備、教學內(nèi)容和課堂方法上，始終圍繞教材的內(nèi)容展開，但必須堅持最新的、最好的教學內(nèi)容和方法的原則。在每一種制劑中，都可以通過相關(guān)的方法檢索相關(guān)的醫(yī)學科技文獻，收集發(fā)展趨勢，收集最新的證據(jù)，科學地判斷這些信息的內(nèi)容，客觀、及時地介紹這些信息的內(nèi)容。在教學中。

34以問題為中心進行教學在循證醫(yī)學指導下的教學特別注重對一個專題的綜合考慮，尤其適合于臨床實循證醫(yī)學指導下的教學，特別重視對某一課題的全面檢查，特別適用于臨床實習教學。這個教學模式的出發(fā)點是提出問題，找到一個指導性的答案。相信將目前引領(lǐng)臨床實踐的循證醫(yī)學思維融入臨床教學中，會徹底改變目前學生學習的被動局面，沖擊過時的灌輸式的教學模式，開創(chuàng)臨床教學的新局面。

4結(jié)語

目前，隨著社會文明的不斷發(fā)展和進步，人們開始對衛(wèi)生保健，特別是護理工作提出了新的要求。尋求最佳的教學方式和方法是非常重要的。教育工作者必須以現(xiàn)有的研究成果為基礎(chǔ)，不應把關(guān)注的焦點放在傳統(tǒng)、固定或是權(quán)威的習慣，而應該放在證據(jù)上，創(chuàng)新之塔只有建立在實證（evidence base）的基礎(chǔ)之上才會歷久彌堅。只有這樣，護理人員才能適應未來護理學科發(fā)展的需要，才能實現(xiàn)現(xiàn)代護理教育的培養(yǎng)目標。

參考文獻

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