淺談致善教育視野下的小學(xué)生立體閱讀的實(shí)踐

詹影

摘 要：隨著教育教學(xué)發(fā)展，教學(xué)理念如百花齊放呈現(xiàn)出絢麗的光彩。其中“致善理念”的提出也為教學(xué)增添了不一樣的光彩。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、提高素養(yǎng)、提升能力的一大途徑。在“致善教育”視野下，簡(jiǎn)要探討在低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何開展立體閱讀教學(xué)，以期能夠?yàn)榻虒W(xué)工作者提供一些參考性的意見。

關(guān)鍵詞：致善教育；小學(xué)；立體閱讀；實(shí)踐

“以善致善”是儒家哲學(xué)思想的重要部分。它主要是說(shuō)，想要實(shí)現(xiàn)善的目的，就需要結(jié)合善的手段引導(dǎo)，因此，這一理念也常被稱作“以正治正”。將這一思想運(yùn)用于小學(xué)立體教學(xué)實(shí)踐中，既要求教育者結(jié)合實(shí)際，采用正義的觀念引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生培養(yǎng)成為素質(zhì)高尚、兼具才華的人才，又需要結(jié)合實(shí)際內(nèi)容，從精神層面引導(dǎo)學(xué)生?？梢?，“致善教育”理念對(duì)于教育的開展和學(xué)生素質(zhì)的提升有關(guān)鍵性的意義。

筆者認(rèn)為，在致善教育視野下，有必要結(jié)合以下幾點(diǎn)進(jìn)行立體閱讀教學(xué)：

一、營(yíng)造良好的閱讀氛圍，提升學(xué)生道德修養(yǎng)

小學(xué)生生活閱歷少，在理解閱讀文本的時(shí)候，常常會(huì)受到文本復(fù)雜性的影響，難以理解閱讀文本的內(nèi)容。想要讓學(xué)生更加深入地理解文本的內(nèi)容，教師就需要以語(yǔ)言文字作為基本媒介，讓學(xué)生感知文字中的信息，進(jìn)而提升學(xué)生的體驗(yàn)。在教學(xué)中，教師需要結(jié)合立體教學(xué)，提升學(xué)生的道德修養(yǎng)，讓學(xué)生在遨游文字世界的過(guò)程中，加深對(duì)德、善等思想的認(rèn)識(shí)。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀講解的過(guò)程中，為了使學(xué)生更加立體地理解知識(shí)的內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，教師可以結(jié)合實(shí)際情況，在閱讀教學(xué)中滲透德育素養(yǎng)教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)立體閱讀的氛圍，幫助學(xué)生全面具體地認(rèn)識(shí)閱讀的內(nèi)容，并在理解文本之后，加深對(duì)德育知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

如，在閱讀《送給盲婆婆的蟈蟈》的時(shí)候，雖然是簡(jiǎn)短的敘事詩(shī)，但卻包含至善文化。教學(xué)中，教師可以先通過(guò)一些方式讓學(xué)生吟誦詩(shī)歌，朗讀完以后，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，借助教師構(gòu)建的情境閱讀，在讀中思考文本的深層含義。學(xué)生在這樣的教學(xué)模式中，一邊閱讀一邊思考，感受到文章的美。在閱讀之前，可以抓住盲婆婆看不見的特征導(dǎo)入，讓學(xué)生思考，面對(duì)像盲婆婆這樣的盲人朋友時(shí)，我們應(yīng)該怎樣幫助他呢？在講解中，抓住文章的關(guān)鍵詞“樂(lè)呵呵”“替”等，幫助學(xué)生深入掌握文章的內(nèi)容。

在這種教學(xué)模式中，可以消除單一文字化內(nèi)容帶來(lái)的枯燥感，為教學(xué)增添活力，也為學(xué)生素質(zhì)的提升提供有力的保障。

二、結(jié)合細(xì)節(jié)內(nèi)容解讀，積極傳遞致善思想

語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要結(jié)合不同的文章，可以采用一個(gè)句子、一段內(nèi)容或者是具體的情節(jié)等滲透，讓學(xué)生全面理解文本，從而挖掘其中的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)深層次解讀文本的目的。在選擇合適的閱讀素材之后，在講解中滲透致善理念，繼而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。

《孟母教子》是一篇長(zhǎng)輩教育孩子的文章。在這篇文章中，展現(xiàn)出來(lái)的是孟母對(duì)自己孩子深深的愛。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，可以以這篇文章為例，通過(guò)細(xì)節(jié)的指引，讓學(xué)生了解文章的具體內(nèi)容。教師在教學(xué)中可以先讓學(xué)生閱讀文章，并指明“教”這一多音字的讀音。然后讓學(xué)生思考孟母為什么會(huì)這樣教育自己的孩子？孟母教育的孩子是誰(shuí)？這個(gè)人后來(lái)成才了嗎？帶著問(wèn)題，讓學(xué)生自由閱讀文章，并在閱讀的過(guò)程中尋找問(wèn)題的答案。為了提升文本的立體性，教師可以借助多媒體設(shè)備，通過(guò)動(dòng)畫的形式將具體的內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)。此外，在教學(xué)的過(guò)程中，還可以結(jié)合文字的分析，滲透主要思想。如，在讀到“孟母終于想到一個(gè)好辦法……”的時(shí)候，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的閱讀理解品讀“終于”兩個(gè)字?？梢钥闯?，這兩個(gè)字說(shuō)明孟母想了很多的辦法之后才確定這一辦法，說(shuō)明孟母非常關(guān)心孟珂，就像同學(xué)們的父母關(guān)心同學(xué)們一樣。通過(guò)教學(xué)，將我國(guó)的傳統(tǒng)文化中的“孝”“愛”等多種優(yōu)秀的思想傳遞給學(xué)生，幫助學(xué)生理解父母對(duì)自己的期望，明白父母的不容易。之后，再讓學(xué)生加入感情去閱讀文章，加深對(duì)文章的理解。最后，教師可以再讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀文章內(nèi)容，形成自己的獨(dú)特見解，也進(jìn)一步理解“孝”的內(nèi)涵。

在小學(xué)素質(zhì)教育中，“致善教育”基本理念得以融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中。教學(xué)中，為了提升學(xué)生的素養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師可以選擇一些有深度的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行深度解讀，合理運(yùn)用不同的方式，構(gòu)建一個(gè)立體的環(huán)境，讓學(xué)生可以及時(shí)掌握文章的遣詞造句情況，把握文章的主旨，從而加深對(duì)文本的理解，提升文化底蘊(yùn)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的素質(zhì)會(huì)得到顯著提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖雅.淺談立體閱讀的重要性[J].作文成功之路（旬刊），2016（9）：61.

[2]馬雪芳.讓閱讀“立體”起來(lái)：小學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的有效策略[J].江蘇教育研究，2014（5）：47-50.

編輯 高 瓊