淺析小學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育

陳勝平

摘 要：創(chuàng)新是新時(shí)代、新社會(huì)的必然產(chǎn)物，是與時(shí)代的發(fā)展步伐相一致、相協(xié)調(diào)的，是嶄新的教學(xué)成果，是目前教育界廣泛實(shí)施和運(yùn)用的有效方式。小學(xué)音樂教師要具備開拓創(chuàng)新的精神，巧妙地運(yùn)用創(chuàng)新教育，讓學(xué)生在音樂課堂上去發(fā)掘新的事物、新的內(nèi)容和知識(shí)，在音樂的學(xué)習(xí)中，感受到知識(shí)的強(qiáng)大，體會(huì)到其樂無窮的趣味性，讓學(xué)生在優(yōu)美動(dòng)聽的音樂中，陶冶高尚的道德情操，提升學(xué)生的音樂鑒賞能力和審美素養(yǎng)，讓每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)快樂、開心的童年。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；創(chuàng)新教育；角色轉(zhuǎn)變

眾所周知，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的起始階段，這個(gè)特殊時(shí)期的教育方法和方式對(duì)學(xué)生的一生有著深遠(yuǎn)的影響和現(xiàn)實(shí)意義，發(fā)揮著不可估量的重大作用，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面推行中，創(chuàng)新教育作為一種嶄新的教學(xué)模式，成為教育界各學(xué)科所竭力倡導(dǎo)的方法，對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)起到不容忽視的重要影響。作為小學(xué)音樂教師，全力推崇創(chuàng)新教育，注重音樂基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)際生活的融合，徹底沖破填鴨式教學(xué)模式的桎梏，引領(lǐng)學(xué)生在音樂課堂上去捕捉生活的美好，感受音樂無窮無盡的美感，在多種形式的創(chuàng)新活動(dòng)中，觀察學(xué)生的內(nèi)心變化，了解學(xué)生的真實(shí)感想，關(guān)注學(xué)生的喜怒哀樂，促使學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)展開大膽的想象，從而滿足新課程改革對(duì)創(chuàng)新教育的要求和期盼。下面就如何在小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育提出幾點(diǎn)建議。

一、變革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不失時(shí)機(jī)地融入創(chuàng)新教育

小學(xué)是學(xué)生剛剛接觸音樂知識(shí)的初始階段，許多學(xué)生沒有音樂基礎(chǔ)，音樂水平和素養(yǎng)參差不齊，甚至有的學(xué)生五音不全、不喜歡音樂，面對(duì)這些問題，教師必須變革傳統(tǒng)的教學(xué)方式、方法，不失時(shí)機(jī)、靈活多變地滲透創(chuàng)新教育，注重學(xué)生創(chuàng)新技能的培養(yǎng)，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)音樂課堂的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生的厭倦心理和抵觸情緒，引導(dǎo)學(xué)生在自身的基礎(chǔ)上獲得長(zhǎng)足發(fā)展和進(jìn)步。比如在講解節(jié)奏排列這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，教師必須為學(xué)生營(yíng)造輕松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以展示五張節(jié)奏卡，引導(dǎo)學(xué)生在比賽中跟隨伴奏演唱，以五人為一組，利用節(jié)奏卡，展開討論，引導(dǎo)學(xué)生積極地投入到音樂的學(xué)習(xí)中，在此過程中，全班同學(xué)都有參與的機(jī)會(huì)，有的學(xué)生用手打節(jié)拍，有的學(xué)生觀察節(jié)奏卡的順序，有的學(xué)生笑容滿面，有的學(xué)生眉頭緊鎖，每個(gè)人的表情各有不同。面對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)，教師必須進(jìn)行正面的引導(dǎo)和教育，這樣的創(chuàng)新教育能使所有學(xué)生都積極地融入教學(xué)中，讓學(xué)生在歡快的游戲活動(dòng)中掌握節(jié)奏的排列要領(lǐng)和方法，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和主動(dòng)性。

二、轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)角色，不遺余力地實(shí)施創(chuàng)新教育

在陳舊的音樂教學(xué)中，教師扮演著教書匠的角色，一人在講臺(tái)上唱獨(dú)角戲，學(xué)生沒有參與的機(jī)會(huì)，僅僅是被動(dòng)的接受者、聽眾和模仿者，學(xué)生的主體地位和獨(dú)立性受到嚴(yán)重的限制和約束，久而久之，學(xué)生自然而然地失去學(xué)習(xí)的熱情，不愿參與課堂教學(xué)活動(dòng)。為此，小學(xué)音樂教學(xué)中，創(chuàng)新教育的實(shí)施迫在眉睫，這一教學(xué)過程，其實(shí)質(zhì)是學(xué)生對(duì)音樂的不同感知和理解過程，教師要牢牢地把握住這一教學(xué)真諦，擺正創(chuàng)新教育實(shí)施過程中與學(xué)生的關(guān)系，找準(zhǔn)自己在音樂課堂上的定位，改變陳舊教學(xué)模式的主導(dǎo)地位，發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生的主體地位很明顯地體現(xiàn)出來。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生的不同感想，構(gòu)建溫馨、快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，靈活多變地采用有效的教學(xué)方式，科學(xué)地運(yùn)用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，與學(xué)生共同體驗(yàn)和感受音樂的美感，展示學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的信心和勇氣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與音樂課堂的積極性，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

三、拓展課堂教學(xué)的生活渠道，全力以赴地開展創(chuàng)新教育

教學(xué)理論知識(shí)來源于生活實(shí)際，又扎根于生活實(shí)際，相應(yīng)地，音樂知識(shí)也不例外。小學(xué)音樂教師要充分利用現(xiàn)有的生活信息，讓生活更好地服務(wù)于課堂，充分開展各種形式的創(chuàng)新教育，讓教學(xué)效果更加明顯。比如在講解《買菜》這節(jié)的知識(shí)時(shí)，教師可以與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，可提前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在家里觀看爸爸媽媽為做飯而忙忙碌碌的過程中，然后在課堂上，讓學(xué)生也充當(dāng)一回爸爸媽媽的角色，以小組為基本單位，組成各個(gè)小家庭，進(jìn)行烹飪比賽，因?yàn)闆]有真正的廚具，可讓學(xué)生把文具盒當(dāng)做餐具，橡皮作為蔬菜進(jìn)行烹飪，同時(shí)還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)報(bào)菜名，這時(shí)必須要讓學(xué)生用演唱的方式，向其他同學(xué)介紹自己所做的美味佳肴。這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生回歸生活，找到學(xué)習(xí)音樂的感覺，深深地體會(huì)到創(chuàng)新教育的影響力。

總而言之，創(chuàng)新教育已經(jīng)逐漸融入小學(xué)音樂的課堂教學(xué)之中，并顯示出巨大的優(yōu)勢(shì)，尤其是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更是發(fā)揮著不可比擬的強(qiáng)大作用。小學(xué)音樂教師要勇于并善于打破常規(guī)的教學(xué)模式，充分利用課堂教學(xué)的精神能源和資料，解除陳舊教育方式對(duì)學(xué)生的束縛和制約，盡最大可能實(shí)施創(chuàng)新教育，借助嶄新的創(chuàng)新教育思想，全面開發(fā)學(xué)生的音樂想象力，挖掘?qū)W生的形象思維和邏輯思維能力，最大限度地激發(fā)和挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。

參考文獻(xiàn)：

[1]李雪蓮.淺談小學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J].科技資訊，2015（27）：170-171.

[2]童琳.從人本主義教育角度探析小學(xué)音樂創(chuàng)新教學(xué)的發(fā)展措施[J].戲劇之家，2016（4）.

編輯 郭小琴