探析中職學(xué)校社區(qū)體育校本課程“實(shí)訓(xùn)一體化”開發(fā)與實(shí)施

李偉 張好強(qiáng)

摘要：本文采用文獻(xiàn)資料法、個(gè)案研究法、調(diào)查法等探析中職學(xué)校社區(qū)體育校本課程“實(shí)訓(xùn)一體化”開發(fā)與實(shí)施，研究“實(shí)訓(xùn)一體化”開發(fā)與實(shí)施的模式、內(nèi)容和意義，尋求中職學(xué)校社區(qū)體育校本課程“實(shí)訓(xùn)一體化”開發(fā)與實(shí)施優(yōu)化手段。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；社區(qū)體育；校本課程；“實(shí)訓(xùn)一體化”；開發(fā)與實(shí)施

一、研究背景及意義

（一）研究背景

2002年全國職業(yè)教育工作會(huì)議以來，各地區(qū)、各部門認(rèn)真貫徹《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》加強(qiáng)了對職業(yè)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)和支持，職業(yè)教育是為了滿足適應(yīng)全面建設(shè)小康社會(huì)對高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的迫切要求，促進(jìn)社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)而作出的決定[1]。

十七大以來，黨和國家將以民生為重點(diǎn)的社會(huì)主義建設(shè)擺在了更加突出的位置，關(guān)注民生、重視民生、保障民生、改善民生成為貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的核心內(nèi)容。社區(qū)作為保障和改善民生的重要依托、加強(qiáng)社會(huì)管理和公共服務(wù)的重要平臺、鞏固黨在城鄉(xiāng)基層執(zhí)政地位的重要基石，在社會(huì)建設(shè)領(lǐng)域發(fā)揮著日益重要的基礎(chǔ)作用。社區(qū)專業(yè)人才的需求迫在眉睫。

2012年，我校緊跟深圳社會(huì)發(fā)展需求，率先在全市中職學(xué)校中開設(shè)了“社區(qū)公共事務(wù)與管理”專業(yè)。本專業(yè)以培養(yǎng)我市非政府公共管理事務(wù)中等專業(yè)技術(shù)人才為目標(biāo)，是我市重點(diǎn)建設(shè)和扶持的新專業(yè)。

但目前我市乃至全省都沒有專門針對社區(qū)體育一線工作人員培養(yǎng)，具有一定地域特點(diǎn)的社區(qū)專業(yè)人才培養(yǎng)的課程教材少之又少。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，用人市場的人才需求不斷變化，新型專業(yè)技能、新知識不斷創(chuàng)新，中等職業(yè)學(xué)校教材的開發(fā)僅靠科研院校的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上專業(yè)發(fā)展的需要。目前，職業(yè)教育課程改革和教材建設(shè)從整體上看進(jìn)展緩慢，特別是在“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)思想指導(dǎo)下，開發(fā)、編寫符合學(xué)生認(rèn)知和技能形成規(guī)律，體現(xiàn)以應(yīng)用為主線，符合工作過程系統(tǒng)化邏輯，具有鮮明職教特色的教材等方面還有很大差距。一方面是中等職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)有部分課程及教材不適應(yīng)社會(huì)對專業(yè)技能的需要和學(xué)校發(fā)展的需要，迫切需要學(xué)校自主開發(fā)適合學(xué)校特點(diǎn)的校本課程，編寫具有實(shí)用價(jià)值的校本教材。

（二）研究的意義

當(dāng)前，社區(qū)專業(yè)人才需求的缺口較大，符合深圳特區(qū)特點(diǎn)的社區(qū)專業(yè)人才培養(yǎng)的課程教材又較少。本文適時(shí)探析中職學(xué)校社區(qū)體育校本課程“實(shí)訓(xùn)一體化”開發(fā)與實(shí)施具有一定的現(xiàn)實(shí)意義和理論價(jià)值。

1.有益于學(xué)生的就業(yè)

本文有關(guān)中職學(xué)校社區(qū)體育校本課程“實(shí)訓(xùn)一體化”開發(fā)有助于學(xué)生提升自己的專業(yè)能力，滿足學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，解決學(xué)生就業(yè)的問題。

2.有助于教師的專業(yè)化成長

該研究以龍崗二職為例探析中職學(xué)校社區(qū)體育校本課程“實(shí)訓(xùn)一體化”開發(fā)與實(shí)施，這個(gè)過程是對教師專業(yè)能力的提升過程，在研究和實(shí)施的過程中可以促使教師去發(fā)現(xiàn)問題，提升教師解決問題的能力，并結(jié)合當(dāng)前社會(huì)的需求找出自身的發(fā)展方向。

3.有利于學(xué)校教育科研的開展

本文的研究思路與方法為中職學(xué)段其他專業(yè)教學(xué)研究提供范例，有利于其他專業(yè)校本課程科研活動(dòng)的開展。

二、研究方法

本文主要采用了文獻(xiàn)資料法、個(gè)案研究法、調(diào)查法去探析中職學(xué)校社區(qū)體育校本課程“實(shí)訓(xùn)一體化”開發(fā)與實(shí)施。

（一）文獻(xiàn)資料法

文獻(xiàn)資料法是采集數(shù)據(jù)和資料的重要方法，就是從眾多的文獻(xiàn)資料中查找并獲取所需文獻(xiàn)的過程。本文采用文獻(xiàn)資料法即通過深圳市圖書資料查詢、中國知網(wǎng)檢索收集、整理國內(nèi)外有關(guān)課程開發(fā)研究的論述，并進(jìn)行深入分析。

（二）個(gè)案研究法

個(gè)案研究是指在教育調(diào)查的基礎(chǔ)上確定研究對象，對具有典型特征的學(xué)生和教育案例進(jìn)行歸檔分析。然后針對其效果進(jìn)行跟蹤觀察，從觀察記錄中做出深入的理性分析研究，得出科學(xué)結(jié)論。

（三）教育調(diào)查法

教育調(diào)查法是在科學(xué)方法論和教育理論指導(dǎo)下，圍繞一定的教育問題，運(yùn)用觀察、問卷、訪談、測量等方式，有計(jì)劃、有目的地搜索有關(guān)事實(shí)材料，從而做出科學(xué)分析并提出具體工作建議的一系列教育實(shí)踐活動(dòng)。

1.觀察法

觀察法是指觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官如眼、耳等及有關(guān)輔助工具直接從課題情景中收集資料的一種教育研究方法。對學(xué)校社區(qū)體育校本課程“實(shí)訓(xùn)一體化”開發(fā)及實(shí)施中學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)態(tài)度的觀察，為課程的開發(fā)和實(shí)施提供依據(jù)。

2.訪談法

本文以龍崗二職為例探析中職學(xué)校社區(qū)體育校本課程“實(shí)訓(xùn)一體化”開發(fā)與實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題和重難點(diǎn)為提綱，有針對性的對專家進(jìn)行訪談，力爭使問題得以解決，使社區(qū)體育校本課程“實(shí)訓(xùn)一體化”開發(fā)與實(shí)施更加順暢。

三、結(jié)果與分析

（一）龍崗二職學(xué)校社區(qū)體育校本課程“實(shí)訓(xùn)一體化”開發(fā)案例

1.學(xué)校社區(qū)體育校本課程“實(shí)訓(xùn)一體化”開發(fā)背景

國家對職業(yè)教育的觀念已經(jīng)開始發(fā)生轉(zhuǎn)化，它不是大學(xué)以及高中的墊底校，而是提出了“以服務(wù)為宗旨”、“以就業(yè)為導(dǎo)向”的這一職業(yè)教育應(yīng)該走的特色。大力發(fā)展職業(yè)教育將為企業(yè)提供具有良好素質(zhì)的技術(shù)型人才。

我所在的學(xué)校龍崗區(qū)第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校是廣東省重點(diǎn)中專。在校生兩千名左右，設(shè)有眼視光、高星級酒店與服務(wù)管理、計(jì)算機(jī)游戲與動(dòng)漫制作、社區(qū)服務(wù)等 9個(gè)專業(yè)。其中社區(qū)專業(yè)是我校的品牌專業(yè)，承擔(dān)社區(qū)服務(wù)人才培養(yǎng)任務(wù)的中等職業(yè)學(xué)校之一。在響應(yīng)培養(yǎng)技能型緊缺人才的呼吁后，按照技能型緊缺人才的培養(yǎng)要求，為盡快擺脫“學(xué)科型”課程體系的束縛，建立以就業(yè)為導(dǎo)向的“成品型”教育。從龍崗區(qū)第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，考慮到社會(huì)大眾的傳統(tǒng)思想，以及社會(huì)的需求，龍崗區(qū)第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校通過對各個(gè)行業(yè)的調(diào)研，把學(xué)校學(xué)生的工作崗位定位在服務(wù)于社會(huì)的工作人員。社區(qū)服務(wù)人才是目前各個(gè)社區(qū)較為缺乏的，社區(qū)體育服務(wù)人才更是緊缺，但是在中職學(xué)生培養(yǎng)教程和社區(qū)人才培養(yǎng)中沒有明確的社區(qū)體育指導(dǎo)方案。因此，龍崗區(qū)第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校以社區(qū)體育緊缺人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想，對社區(qū)體育專業(yè)進(jìn)行校本課程開發(fā)。

2.結(jié)合學(xué)校社區(qū)體育校本課程“實(shí)訓(xùn)一體化”開發(fā)的調(diào)研工作

通過深入走訪社區(qū)服務(wù)工作站和相關(guān)的體育文化公司，了解社區(qū)體育服務(wù)的需求，進(jìn)而進(jìn)行課程的開發(fā)和設(shè)計(jì)。通過走訪和調(diào)查發(fā)現(xiàn)基本的體育課程難以滿足社區(qū)體育服務(wù)型人才的需求，并且學(xué)生的動(dòng)手能力、組織管理能力、策劃等能力較為欠缺，這一原因不僅是學(xué)生的專業(yè)體育知識的欠缺更多的還是學(xué)生的實(shí)踐能力所造成的。

通過與社區(qū)和企業(yè)的溝通交流，參照他們的意見，結(jié)合學(xué)校自身的特點(diǎn)，選取兩至三項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，對學(xué)生專門指導(dǎo)，并提供給學(xué)生的足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的專業(yè)知識在實(shí)踐中得以升華，促使學(xué)生的知識和能力融為一體。

3.學(xué)校社區(qū)體育校本課程“實(shí)訓(xùn)一體化”的培養(yǎng)模式

（1）通才教育人才培養(yǎng)模式

通才教育是指把學(xué)生培養(yǎng)成具有一定自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)的基礎(chǔ)理論，基本知識和技能，個(gè)性得到全面發(fā)展的一種人才培養(yǎng)模式[2]。通才教育核心是強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展，為今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在社區(qū)體育校本課程“實(shí)訓(xùn)一體化”中的體現(xiàn)就是要求學(xué)生的有較全面的知識儲備，涉獵范圍較廣但都基本能夠勝任的社區(qū)體育工作。

（2）專才教育人才培養(yǎng)模式

專才教育一般是指以培養(yǎng)具有某一學(xué)科基本理論、知識技能能夠從事某種職業(yè)或進(jìn)行某個(gè)領(lǐng)域研究的人才為基本目標(biāo)的教育模式[3]。專才教育的培養(yǎng)側(cè)重于應(yīng)用，在社區(qū)體育服務(wù)中的體現(xiàn)主要是能夠在某個(gè)項(xiàng)目上有所見長，能夠獨(dú)當(dāng)一面。

4.學(xué)校社區(qū)體育校本課程“實(shí)訓(xùn)一體化”的效果

（1）參與賽事效果

在學(xué)校社區(qū)體育校本課程“實(shí)訓(xùn)一體化”的指導(dǎo)下，結(jié)合實(shí)際的需求，我校學(xué)生參與了一系列賽事的志愿服務(wù)和助理裁判工作，并得到了一致的好評。

參與的國際賽事有：“WTA深圳站公開賽”、“2015年高爾夫深圳國際賽”、“2014年洲際男籃巔峰爭霸賽”、“‘中歐杯足球挑戰(zhàn)賽”、“2014年亞洲女子排球錦標(biāo)賽”、“第五、六、七屆國際自行嘉年華”；

參與的全國賽事有：“2013-2014全國男子、女子排球聯(lián)賽”、“2014年全國第十二屆籃球城市交流活動(dòng)”、“全國第三屆老年運(yùn)動(dòng)會(huì)秧歌交流大會(huì)”、“2014年全國‘三對三籃球賽深圳賽區(qū)選拔賽”、“2014年紅牛企業(yè)籃球爭霸賽”；

參與的市、區(qū)賽事有：“深圳市第九屆外來青工文體三人籃球比賽”、“深圳市市民廣場的千人跳繩大賽”、“龍崗區(qū)首屆救生員大賽”、“龍崗區(qū)全民健身游泳比賽”“2014年龍崗區(qū)第十屆外來青工文體節(jié)‘三對三籃球賽”、“龍崗區(qū)第四屆運(yùn)動(dòng)會(huì)游泳比賽、田徑比賽”、“2014年龍崗區(qū)第二屆游泳救生技能比賽”、“龍崗區(qū)第四屆運(yùn)動(dòng)會(huì)閉幕式暨首屆戶外休閑節(jié)開幕式”。

（2）培養(yǎng)模式升學(xué)效果

在學(xué)生出口方面，我校體育特長生也得到了全國知名大學(xué)的青睞。2014級共有14人被本科院校錄取，其中北京體育大學(xué)2人，武漢體育學(xué)院1人，深圳大學(xué)3人，中山大學(xué)1人，廈門大學(xué)1人，天津體育學(xué)院1人，沈陽體育學(xué)院1人。

5.學(xué)校社區(qū)體育校本課程“實(shí)訓(xùn)一體化”實(shí)施效果反饋

為了日后更加完善校本課程開發(fā)的內(nèi)容，適應(yīng)社會(huì)的需要，帶隊(duì)教師與賽事主辦方和社區(qū)管理人員進(jìn)行了座談。關(guān)于課程實(shí)施效果，摘錄了如下部分訪談?dòng)涗洝?/p>

師：你對學(xué)生的表現(xiàn)有什么感想？

賽事主辦方：如若不是你們介紹你們的單位，我們真的不敢相信他們是中職的學(xué)生，他們工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，態(tài)度積極，針對學(xué)生的表現(xiàn)我們很是滿意，愿以后有更多的合作機(jī)會(huì)，為我們提供更多的機(jī)會(huì)。

師：你對學(xué)生的社區(qū)體育專業(yè)水平怎么評價(jià)？

社區(qū)管理人員：貴校的學(xué)生針對社區(qū)體育專業(yè)這塊的知識儲備和實(shí)踐操作能力得到了我們領(lǐng)導(dǎo)和員工的一致認(rèn)可，貴校學(xué)生的社區(qū)體育專業(yè)水準(zhǔn)能夠滿足我們社區(qū)體育服務(wù)的需求。

6.中職學(xué)校社區(qū)體育校本課程“實(shí)訓(xùn)一體化”開發(fā)與實(shí)施實(shí)證小結(jié)

對于龍崗區(qū)第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校所做的中職學(xué)校社區(qū)體育校本課程“實(shí)訓(xùn)一體化”開發(fā)與實(shí)施課程研究，從效果來看，該課程的開發(fā)和實(shí)施已經(jīng)基本上達(dá)到了預(yù)期的效果，該課程開發(fā)和實(shí)施成功的經(jīng)驗(yàn)在于“以學(xué)生為本，以服務(wù)于社會(huì)”的理念灌輸了整個(gè)過程。

社區(qū)體育校本課程“實(shí)訓(xùn)一體化”的開發(fā)主要將社區(qū)專業(yè)和體育專業(yè)知識相結(jié)合，在強(qiáng)化理論基礎(chǔ)知識的同時(shí)更加注重學(xué)生的實(shí)際操作能力。在實(shí)際操作過程中使得學(xué)生所學(xué)的知識得以升華。通過學(xué)生反饋，社區(qū)體育校本課程“實(shí)訓(xùn)一體化”更多的將知識和實(shí)際操作能力融為了一體，而不是簡單地理論知識，實(shí)訓(xùn)和操作能力更能調(diào)動(dòng)中職學(xué)生對知識的渴求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的動(dòng)手能力。

通過社區(qū)體育校本課程“實(shí)訓(xùn)一體化”的開發(fā)，將體育知識和社區(qū)專業(yè)相柔和，使我們發(fā)現(xiàn)了課程設(shè)計(jì)之初沒有預(yù)測到的效果，即“實(shí)訓(xùn)一體化”校本課程對中職學(xué)生的吸引力更大，有針對性的校本課程的開發(fā)更有助于在滿足社會(huì)需求和學(xué)生需求之間找到平衡點(diǎn)。

四、結(jié)論與建議

（一）踐行“實(shí)訓(xùn)一體化”社區(qū)體育校本課程

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校需踐行“實(shí)訓(xùn)一體化”社區(qū)體育校本課程。一方面是為了在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題，只有不斷完善和改進(jìn)“實(shí)訓(xùn)一體化”社區(qū)體育校本課程，才能滿足社會(huì)發(fā)展的需求和企業(yè)的需求。另一方面，踐行“實(shí)訓(xùn)一體化”社區(qū)體育校本課程是對該課程的效果最好的檢驗(yàn)。

（二）培養(yǎng)模式的多樣化

培養(yǎng)模式的多樣化對“實(shí)訓(xùn)一體化”社區(qū)體育校本課程的開發(fā)起著至關(guān)重要的作用，培養(yǎng)模式的多樣化將意味著“實(shí)訓(xùn)一體化”社區(qū)體育校本課程可以更有針對性的培養(yǎng)學(xué)生。如：該課程的開發(fā)可以吸引企業(yè)的參與，根據(jù)企業(yè)的需求，制定不同的培養(yǎng)模式。

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