“陽光教育論”對小學(xué)體育教育改革的啟示

章丹

摘要：隨著我國素質(zhì)教育改革的不斷發(fā)展，在習(xí)近平總書記提出的“健康中國”理念號召下，針對中小學(xué)教育也開展了新型的“陽光體育”活動。而“陽光體育”活動的成功開展在一定程度上體現(xiàn)了“陽光教育論”在我國小學(xué)體育教育改革上的重要作用與影響。那什么是“陽光體育論”，其對我國小學(xué)體育教育改革有什么重要影響，并給我國小學(xué)體育的教學(xué)與發(fā)展帶來什么啟示，這些都是本文所要研究的重點內(nèi)容所在。

關(guān)鍵詞：陽光教育論；小學(xué)體育；教學(xué)改革；啟示影響

早在2013年10月，全國人大代表周洪宇發(fā)表了一篇名為《我的陽光教育論》的文章，文中闡述了一種新型的“陽光教育論”觀點，這給我校小學(xué)體育教育改革帶來了全新的指導(dǎo)與啟示。陽光教育，是當(dāng)代中小學(xué)生相互協(xié)作與合群的教育理念，其主要針對獨(dú)生子女存在的孤僻、自閉與自私等問題而展開，主要教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)積極培養(yǎng)并形成陽光、開朗、樂觀與積極的生活或?qū)W習(xí)態(tài)度。因此在一定程度上我們將陽光教育認(rèn)同為是一種愛心教育，不僅要求學(xué)生知道什么是愛，如何去愛自己或愛別人，更要求家長與教師應(yīng)積極關(guān)心、關(guān)懷學(xué)生，使其在愛中茁壯成長。在陽光教育論的實施過程中，其中一項重要的工作在于積極保障學(xué)生身體健康與心理健康活動，尤其是在體育教學(xué)過程中，除了要增強(qiáng)學(xué)生的基本身體素質(zhì)與體魄之外，更要積極促進(jìn)學(xué)生的德育、智育、體育、美育、合育共同發(fā)展。

一、“陽光教育論”的理論概述

所謂的“陽光教育論”主要指的是教師與家長應(yīng)共同關(guān)愛、關(guān)懷學(xué)生的成長，用自己的愛心來溫暖學(xué)生的心靈，并通過理解、鼓勵、陪伴的方式來培養(yǎng)學(xué)生成為自強(qiáng)自立、樂觀活潑、開朗向上的一代新人。

從“陽光教育論”的理論來看，其首先是一種愛心教育。何謂愛心教育，筆者認(rèn)為主要是一種相互感染、相互引導(dǎo)并相互促進(jìn)的教育模式。學(xué)生在校進(jìn)行學(xué)習(xí)，是在教師與學(xué)校的呵護(hù)下盡情成長。而在校外，學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與成長都會有家長與社會的共同保護(hù)，這就是一種廣泛的愛心教育。除此之外，愛心教育還包含了母愛教育、親子教育、師生教育與理解教育等。而陽光教育論并不只圍繞“愛心教育”展開，其還體現(xiàn)了愛心教育的整體發(fā)展過程。陽光教育并不只是圍繞學(xué)生、家長與教師展開，其還聯(lián)系到社會各個層面的主體。同時，在陽光教育實施的過程中，其注重的是一個多向互動、相互引導(dǎo)與多向反饋的過程，教師與家長應(yīng)秉持著“一切從實際出發(fā)”與“一切為了孩子”的教育理念，更好地貫徹并落實“陽光教育論”，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長。

二、“陽光教育論”對我國小學(xué)體育教育改革帶來的影響與啟示

（一）“陽光教育論”給我國小學(xué)體育教育改革帶來的影響

1.強(qiáng)調(diào)了自立自強(qiáng)的教育理念，有利于教師尊重個人人格

“陽光教育論”本質(zhì)上是一種推崇愛心教育的指導(dǎo)思想，其在貫徹落實的過程中著重強(qiáng)調(diào)了要積極培養(yǎng)學(xué)生自立自強(qiáng)的品質(zhì)，并要求教師在教學(xué)的過程中要尊重學(xué)生個人人格，尊重個性發(fā)展，更要理解、關(guān)愛并鼓勵學(xué)生積極參與體育運(yùn)動中，并在運(yùn)動中挖掘出學(xué)生的潛質(zhì)，增強(qiáng)其的自信心。

2.教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人，培養(yǎng)學(xué)生具備過硬的心理素質(zhì)與適應(yīng)能力

在當(dāng)今素質(zhì)教育的背景下，“陽光教育論”主張的是一種全新的愛心教育，而這種愛心教育主要目標(biāo)在于“教會學(xué)生在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟愛，在愛中學(xué)會學(xué)習(xí)”，這是一種學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。在后期的小學(xué)體育教學(xué)中，“陽光教育論”更著重強(qiáng)調(diào)要教會學(xué)生學(xué)會做人，以“四個學(xué)會”作為教學(xué)目標(biāo)，并積極培養(yǎng)學(xué)生掌握并具備過硬的心理素質(zhì)，以此來適應(yīng)萬綜復(fù)雜的社會變化。

（二）“陽光教育論”對我國小學(xué)體育教育改革的啟示

“健康第一”理念是當(dāng)今學(xué)校開展體育教學(xué)的主要指導(dǎo)思想，尤其是在習(xí)近平總書記提出的“全民健身”計劃引導(dǎo)下，關(guān)愛學(xué)生的身體素質(zhì)發(fā)展，積極增強(qiáng)學(xué)生的體魄與精神是當(dāng)今中小學(xué)體育教學(xué)改革的主要目標(biāo)。而隨著“陽光教育論”的不斷發(fā)展，其給我國小學(xué)體育教育改革也帶來了一定的啟示與思考：

1.學(xué)校體育教育應(yīng)積極創(chuàng)建“寓教于樂、互動和諧”的學(xué)習(xí)環(huán)境

從教育理念來看，環(huán)境對學(xué)生的影響作用是極大的。因此，要想更好地將“陽光教育論”貫徹落實至小學(xué)體育教育的改革中，首先就要積極創(chuàng)建出一種“寓教于樂、互動和諧”的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍。對小學(xué)體育教育而言，其主要目的不在于培養(yǎng)出競技型人才，而在于為學(xué)生的日后學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅實的身體素質(zhì)基礎(chǔ)，并在愉悅輕松的環(huán)境下促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。在游戲中教學(xué)，通過劃分小組的方式來完成小組的運(yùn)動目標(biāo)，最先完成的小組還能得到額外的獎勵不僅可以創(chuàng)建出自由民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能更好地引導(dǎo)學(xué)生展開體育學(xué)習(xí)。因此，這種“寓教于樂”的教學(xué)方式是值得參考并運(yùn)用的。

2.教師應(yīng)尊重學(xué)生的個性需求，給學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的發(fā)展空間

身體素質(zhì)是學(xué)生不斷學(xué)習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)所在，也是我國“健康第一”觀念的最好體現(xiàn)。通過“陽光教育論”的學(xué)習(xí)與理解，筆者建議教師應(yīng)尊重學(xué)生的個性需求，給予學(xué)生充分的自主選擇權(quán)利，并積極激發(fā)并挖掘?qū)W生潛在的體育潛能。同時，在日常體育教學(xué)發(fā)展中還應(yīng)理解學(xué)生的運(yùn)動需求，對學(xué)生持以全面的理解與支持，在保障學(xué)生運(yùn)動安全性的基礎(chǔ)上更注重對其體育特長項目的大力培養(yǎng)與鼓勵，如將學(xué)生進(jìn)行“興趣化”的分班教學(xué)，分別組建籃球班、排球班、健美操班等，并保障了每一位學(xué)生享受體育教學(xué)的基本權(quán)利。

三、結(jié)語

“陽光教育論”的提出不僅豐富了中小學(xué)教育理念體系，還在一定程度上披露了當(dāng)今中小學(xué)教育存在的不足與弊端，尤其是在小學(xué)體育教學(xué)過程中其不僅提高了學(xué)生的綜合身體素質(zhì)，還為學(xué)生的日后學(xué)習(xí)與發(fā)展創(chuàng)造了更廣闊的發(fā)展空間。因此，在教學(xué)新改革趨勢的影響下，“陽光教育論”是引導(dǎo)我國中小學(xué)體育教育改革的重要指導(dǎo)思想，也給我國小學(xué)體育教學(xué)發(fā)展帶來了一定的有利影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]倪軍.“陽光體育”理念對中小學(xué)體育教育改革的啟示[J].考試周刊，2010（18）.

[2]楊強(qiáng)，李天珍.“陽光體育論”對中小學(xué)體育教育改革的啟示[J].成都體育學(xué)院學(xué)報，2005（31）.

[3]杜雪琪，趙冰晶.“陽光教育論”對中小學(xué)體育教育改革的影響分析[J].教育，2016（8）.

[4]趙偉.關(guān)于“陽光體育論”對中小學(xué)體育教育改革的啟示研究分析[J].祖國，2016（17）.