探析賞識教育在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用

裘友鳳

摘要：本文以賞識教育在高職體育教育當(dāng)中的開展進行簡要分析，并以高職教育改革作為基礎(chǔ)，提出幾點有利于學(xué)生發(fā)展的教育方法，希望可以對今后相關(guān)教育提供理論性幫助。

關(guān)鍵詞：賞識教育；高職體育；教學(xué)應(yīng)用

近些年，伴隨著體育教育的深入改革，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前許多學(xué)校中教師與學(xué)生對于體育課的關(guān)注度都比較低，借助相關(guān)的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生并不是不喜歡體育課程，而是不愿意參與體育課。其原因主要是體育課程教學(xué)內(nèi)容過于單一、死板且無趣，教學(xué)的手段過于老舊，導(dǎo)致體育課失去應(yīng)有的魅力，從而導(dǎo)致體育課程的實際教育效果不斷下降。對此，探討賞識教育在高職體育教學(xué)中的構(gòu)建具備顯著教育意義。

一、賞識教育在高職體育教學(xué)中應(yīng)用意義

賞識教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生自主性參與的意識，借助多元化的肯定語言、動作培養(yǎng)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的主動性，全面提高學(xué)生的身體與體育素養(yǎng)。在高職的體育課程教育當(dāng)中可以有效的提高學(xué)生的體制，并和賞識教育的內(nèi)容相結(jié)合，促使學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。賞識教育不僅可以實現(xiàn)體能鍛煉教育目標(biāo)，同時還可以實現(xiàn)一定的心理素養(yǎng)培養(yǎng)，促使學(xué)生在體育鍛煉中實現(xiàn)身心雙方面成長[1]。

賞識教育在實際應(yīng)用中主要是在于兩個方面的注重：1、注重學(xué)生的生理、心理發(fā)展。高職階段的成長屬于較成熟階段，學(xué)生的身體、心理均均有一定的基礎(chǔ)，所以很難準(zhǔn)確去接受不熟悉的教學(xué)內(nèi)容。對此，在教學(xué)中需要借助賞識的方式讓學(xué)生感受到在體育學(xué)習(xí)中的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與鍛煉能力；2、注重學(xué)生的機體能力與智力水平[2]。體育運動雖然具備一定的難度與負(fù)荷量，但是只要學(xué)生可以主動參與到基本上都看可以完成。在教育中，教師的賞識教育必然是基于身體素質(zhì)、智力水平的培養(yǎng)基礎(chǔ)上，所以賞識教育中的賞識必須有據(jù)可依，從而促使學(xué)生可以更好的參與到體育課程中。

二、賞識教育在高職體育教學(xué)中的構(gòu)建思路

（一）教學(xué)中滲透賞識教育

對于高職院校學(xué)生而言，其本身就是因為學(xué)習(xí)成績不理想而選擇高職院校進行學(xué)習(xí)。對此，對于這一批學(xué)生應(yīng)當(dāng)盡可能多的給予肯定與激勵，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心潛力與學(xué)習(xí)信心[3]。例如，在籃球技術(shù)的教學(xué)中，學(xué)生可能會非常討厭籃球而對羽毛球運動感興趣，所以在高中時無法掌握籃球動作從而一直出丑被同學(xué)笑話。對于這一種學(xué)生，教師可以與學(xué)生進行交流和溝通，表揚學(xué)生喜歡羽毛球是因為有較好的球桿以及靈活的步伐，并鼓勵學(xué)生在籃球運動中只需要稍加練習(xí)便可以達到一定的成績，同時在交流結(jié)束時給予其鼓勵，如“你肯定能行，加油練習(xí)”。在交談之后課堂教學(xué)中需要加大對于這一名學(xué)生的注意力，如果確實存在困難可以在課余時間單獨練習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的運動能力。

（二）改進評價方法，推出團隊賞識教育

教師對于學(xué)生的體育成績評價會一定程度的決定學(xué)生參與體育訓(xùn)練時的意識、態(tài)度，成績的評價對于學(xué)生而言是一種反饋的過程，同時也是體育教育當(dāng)中一項重要的教學(xué)方法。體育的評價結(jié)果不僅是對于學(xué)生某一段時間學(xué)習(xí)成績的一種客觀性評定，同時體育評價的內(nèi)容也屬于標(biāo)桿，可以引導(dǎo)學(xué)生奮斗、發(fā)展、拼搏。對此，在教學(xué)過程中在評價時采取行之有效的賞識評價可以有效的提高學(xué)生的參與熱情，從而提高教

學(xué)效益。

在實際教學(xué)中，教師可以采取團體與個人兩項成績相結(jié)合的評價方法，個人的成績主要是以考試為主，以出勤、個人作業(yè)、考試、課堂表現(xiàn)等為主，而團隊的成績則是以團隊的共同成績?yōu)橹鳎耘Τ潭茸鳛榫C合性的評價。團隊的成績主要來源于團隊的共同成績，以教師對團隊的表現(xiàn)、團隊作業(yè)的考察等為主，同時這一評價結(jié)果也是團隊成員的共同成績。另外，在評價過程中教師需要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的有點，并以及時性的方式對學(xué)生的閃光點進行評價與表揚，只要學(xué)生能夠努力學(xué)習(xí)便必然會存在閃光點，鼓勵的方式也非常多，可以采取語言、手勢、眼神等多種途徑。與此同時，科學(xué)且平等的評價對于每一位學(xué)生而言不僅是維持團隊凝聚力、強化團隊成員參與熱情、責(zé)任心的有效途徑之一，同時也是體育教育中賞識教育的原則之一，是改進教學(xué)目標(biāo)要求、培養(yǎng)團隊精神的有效工具。對于教師的評價則可以以賞識為主，不針對學(xué)生的“差”而針對學(xué)生的“閃光點”，準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)并提出學(xué)生的優(yōu)點，從而讓學(xué)生可以在評價中得到肯定，實現(xiàn)學(xué)習(xí)熱情的穩(wěn)定與參與熱情的持續(xù)提升。

三、結(jié)語

綜上所述，賞識教育屬于一種形式方面的創(chuàng)新，同時也是教師在教學(xué)方面的一種突破，對于高職學(xué)生的差異適當(dāng)?shù)母倪M與優(yōu)化高職體育教育模式，并根據(jù)學(xué)生所存在的特征針對性的調(diào)整賞識教育方法，讓體育教育中學(xué)生更加具備賞識性，學(xué)生認(rèn)為課堂教學(xué)更加有趣，從而改善學(xué)生對于高職體育教育的認(rèn)知態(tài)度、參與熱情，從而提高體育教育實效性。

參考文獻：

[1]張偉.高職院校賞識教育體系建設(shè)的實踐和思考——基于特殊學(xué)生群體的視角[J].職教論壇，2016，23（35）：18-21.

[2]畢力格.賞識教育在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].高教探索，2016，14（s1）：140-141.

[3]張黎萌.高職體育教學(xué)中滲透賞識教育理念的實踐嘗試[J].體育時空，2016，23（20）：211-212.