關(guān)于高校籃球教學(xué)中多元化教學(xué)模式的運用分析

陳振永

摘要：高校籃球教學(xué)中，需要運用多元化的教學(xué)模式來輔助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣與成果，讓每個學(xué)生發(fā)揮優(yōu)勢，培養(yǎng)終身體育的意識，讓體育活動達(dá)到身體調(diào)整優(yōu)化的作用。本文從高?；@球教學(xué)中多元化教學(xué)模式的運用角度出發(fā)，希望從問題與對策的闡述中給人們提供一定的參考意見。

關(guān)鍵詞：高?；@球；多元化教學(xué)模式；運用

高校籃球教學(xué)屬于基本課程內(nèi)容，有益于培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，鍛煉身體的同時還可以有益于心理健康的發(fā)展。面對社會的發(fā)展，學(xué)生的需求也日益多樣化，傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法引起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)成效不明顯。需要不斷的擴(kuò)展多元化教學(xué)模式來擴(kuò)展教學(xué)品質(zhì)，提升高校籃球教學(xué)的水準(zhǔn)。

一、多元化教學(xué)模式的基本概念

一般在高?；@球教學(xué)中，更多的采用單一化的教學(xué)方法，長期甚至數(shù)年時間內(nèi)都采用一種教學(xué)方法。這種教學(xué)狀況會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)的沉悶感，缺乏對不同時代的變化關(guān)注，也缺乏對學(xué)生訴求的了解。此外，由于創(chuàng)新教學(xué)會帶來教師較大的壓力，教師更希望通過已經(jīng)成熟習(xí)慣的方式教學(xué)，減少教學(xué)壓力感。一般情況下，多是在課堂開始進(jìn)行技巧的演練與說明，后面則是讓學(xué)生自由活動。這種方式雖然已經(jīng)應(yīng)用多年，但是并不一定代表這種方法適合新時代學(xué)生情況。多元化籃球教學(xué)模式則是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生情況，做好靈活性的處理。可以采用合作學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法、程序?qū)W習(xí)法、微格學(xué)習(xí)法、程序?qū)W習(xí)法等方式融合進(jìn)行。在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法中，可以發(fā)揮各自方法的優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，可以依據(jù)自身情況進(jìn)行突破、運球、傳接球、投籃、搶籃板等多種基礎(chǔ)訓(xùn)練。在合作學(xué)習(xí)中則是更多的進(jìn)行團(tuán)隊精神訓(xùn)練，同時可以有助于整個氛圍的調(diào)動，有助于整體的素質(zhì)培養(yǎng)。在掌握學(xué)習(xí)法的運用中，可反饋了解學(xué)生的技巧掌握狀況，對學(xué)習(xí)情況可以有效了解，適宜性高。程序?qū)W習(xí)法蛀牙是針對學(xué)習(xí)進(jìn)度做好規(guī)劃設(shè)計，提供對應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)與步驟操練，微格學(xué)習(xí)法主要是針對關(guān)鍵問題做針對性指導(dǎo)教學(xué)，集中精力攻克難關(guān)，主要是學(xué)到一定基礎(chǔ)之后展開，通常不是基礎(chǔ)問題，屬于相對復(fù)雜情況。

二、高?；@球教學(xué)的常見問題

（一）教學(xué)方式單一沉悶

在高?；@球教學(xué)中，更多的采用傳統(tǒng)單一方式，注重籃球動作要領(lǐng)的操作與講述，而后學(xué)生做模仿訓(xùn)練，教師根據(jù)情況做糾正指導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練。但是學(xué)生無法有效的領(lǐng)會教師的指導(dǎo)，不能很好的吸收教師動靜態(tài)的指導(dǎo)內(nèi)容，甚至學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，刻板的訓(xùn)練無法比擬學(xué)生真正比賽活動的參與感，瑣碎的細(xì)節(jié)訓(xùn)練或者基礎(chǔ)訓(xùn)練導(dǎo)致學(xué)生的厭煩情緒。需要教學(xué)理念、方式的改革，注重學(xué)生興趣的提升。同時因為大部分是集體性的教學(xué)，學(xué)生個體受關(guān)注的程度不高，受到的指導(dǎo)也有限，同時容易忽略學(xué)生個體的個性情況，無法達(dá)到差異性指導(dǎo)，由此導(dǎo)致學(xué)生之間的籃球?qū)W習(xí)水平相差較大。甚至由于差距大，學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生會產(chǎn)生畏難情緒或者失去學(xué)習(xí)信心，由此導(dǎo)致學(xué)生成果持續(xù)不理想，甚至放棄籃球?qū)W習(xí)。

（二）教學(xué)缺乏針對性

一般情況下，籃球教學(xué)一般是數(shù)年采用同一種方式，同時也缺乏對不同班級、不同學(xué)生的關(guān)注，在教學(xué)中缺乏對學(xué)生需求的關(guān)注。籃球運動本身的競技性與娛樂性意義缺乏足夠的挖掘，無法調(diào)動學(xué)生對運動活動的自主探索動力。學(xué)生想從籃球運動中得到壓力的釋放與娛樂的需求，運動本身可以達(dá)到身心調(diào)節(jié)的作用。然而在籃球教學(xué)中更多的注重在技術(shù)層面，缺乏學(xué)生在人文方面的需求。同時也缺乏學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)，更多的是完成一個學(xué)習(xí)任務(wù)的考評，忽視學(xué)生運動意識的培養(yǎng)。當(dāng)下的學(xué)生學(xué)習(xí)喜歡趣味幽默與潮流感，但是很多高校教師無法滿足學(xué)生的這種需求，仍舊采用傳統(tǒng)的講述，枯燥的講述內(nèi)容學(xué)生不敢興趣，甚至由于教學(xué)方式的呆板導(dǎo)致學(xué)生的被動接受，進(jìn)而引發(fā)學(xué)習(xí)成效不高。

（三）缺乏科學(xué)健全的考評體系

在高校籃球教學(xué)中，考評相對寬松，這樣給予了學(xué)生更為自由的學(xué)習(xí)空間，可以依據(jù)學(xué)生的自我興趣去學(xué)習(xí)，但是也容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)狀況的渙散，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足。一般會通過小組比賽等基礎(chǔ)性的考評方式，但是這種考評方式對于基礎(chǔ)能力差的學(xué)生有更大的壓力，甚至影響其參與和學(xué)習(xí)的積極性，甚至存在著一定的不公平問題。尤其是籃球運動，本身對學(xué)生的身體素質(zhì)有一定的要求，能力差的學(xué)生可能在基礎(chǔ)條件上就較為普通，由此導(dǎo)致其需要更大的付出才能達(dá)到合格成績，這樣對學(xué)生來說會有一定的壓力感，尤其是在其他優(yōu)勢學(xué)生的比賽中，學(xué)生的劣勢會更容易凸顯。這種考評方式過于的注重學(xué)習(xí)的最終實用結(jié)果，缺乏對整個學(xué)習(xí)過程的狀態(tài)、進(jìn)步速度等方面的關(guān)注，沒有看到能力差學(xué)生的自身提升發(fā)展，挫敗了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，考評方式應(yīng)該多元化，而不能籠統(tǒng)一刀切。

三、高校籃球教學(xué)中多元化教學(xué)模式的運用

（一）多元化的教學(xué)訓(xùn)練方式

在多元化的教學(xué)模式中，需要注重多元化的教學(xué)訓(xùn)練方式進(jìn)行。訓(xùn)練方式不應(yīng)該固化，需要充分的考慮學(xué)生的實際情況，甚至要學(xué)習(xí)國內(nèi)外優(yōu)秀經(jīng)驗，將學(xué)生喜歡的方式經(jīng)過靈活的調(diào)整應(yīng)用在實際課堂教學(xué)中。例如每天的基礎(chǔ)訓(xùn)練、熱身訓(xùn)練中，可以運用游戲競賽的方式，避免單板枯燥的反復(fù)訓(xùn)練。在教學(xué)過程，可以做分組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生之間進(jìn)行互相監(jiān)督、觀察與指導(dǎo)。在教學(xué)過程中，可以通過視頻等多媒體方式來展現(xiàn)教學(xué)的細(xì)節(jié)與技巧，同時教師要觀察學(xué)生的訓(xùn)練狀況，尤其是智能手機(jī)的普及，可以讓學(xué)生之間做動作狀態(tài)的拍攝，發(fā)現(xiàn)問題，仔細(xì)觀察動作需要糾正的情況，讓學(xué)生對自身的動作有更為深刻的記憶。針對每個學(xué)生的動作偏差，學(xué)生可以當(dāng)做個案或者共性問題做反復(fù)強(qiáng)調(diào)，同時找出動作不規(guī)范的原因，提供多種針對性的動作記憶訓(xùn)練方式，輔助學(xué)生找到運動感覺。在教學(xué)中要充分的將課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮主體中作，反饋問題與積極參與，要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的各自特長，通過鼓勵來建立起學(xué)習(xí)信心，指導(dǎo)學(xué)生揚長避短，充分發(fā)揮自身籃球運動中的優(yōu)勢，而不是將注意力集中在劣勢上。例如身高問題，不一定個子高就是絕對的優(yōu)勢，個體不高可以增加籃球運動中的靈活性，因此要充分的看到自己的優(yōu)勢，而后做自身籃球訓(xùn)練方向的強(qiáng)化，而不是一刀切的讓所有學(xué)生完成統(tǒng)一目標(biāo)的學(xué)習(xí)?；@球運動是一個團(tuán)隊協(xié)作的活動，每個人都應(yīng)該找到自己的優(yōu)勢，擺好自己的位置，發(fā)揮自身的特長來輔助團(tuán)隊完成最終的獲勝目標(biāo)。因此需要通過團(tuán)隊合作訓(xùn)練來訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)隊意識，由此來讓每個人發(fā)揮自身的價值，提升學(xué)習(xí)的動力與信心。

（二）注重多元化的教學(xué)評價

在教學(xué)考核評價工作中，不能僅僅的憑借學(xué)生最終的某個考核表現(xiàn)，需要注重學(xué)生的日常狀態(tài)。要依據(jù)每個學(xué)生的個人情況做評價，而不能統(tǒng)一按照一個高標(biāo)準(zhǔn)判斷。要充分的發(fā)現(xiàn)學(xué)生自己的優(yōu)勢上訓(xùn)練提升的效果，這樣才能保證一個團(tuán)隊中有多樣化能力的發(fā)展。甚至可以讓學(xué)生談?wù)搶W(xué)習(xí)的體會，從其體會中看到其學(xué)習(xí)的成果與感受，甚至可以有助于幫助教師針對不同學(xué)生的情況做后續(xù)教學(xué)工作的調(diào)整，有利于教師更好的創(chuàng)新與發(fā)展教學(xué)工作，而不是過于的陷入到自己的教學(xué)思維中。教師可以針對學(xué)生的感受表達(dá)來針對性的指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生看到自己的優(yōu)勢，同時也不要過于的在意不足，不足可以調(diào)整提升或者運用優(yōu)勢來彌補，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，同時也不能讓學(xué)生有一種被他人看不起的狀態(tài)，要充分的讓每個學(xué)生看到各自的優(yōu)勢與他人的優(yōu)勢，保持一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，建立一種積極輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）注重身心狀態(tài)的引導(dǎo)

體育教育與學(xué)習(xí)的目的是為了讓學(xué)生有身體狀態(tài)的調(diào)整，而不是因為學(xué)習(xí)而產(chǎn)生心理壓力。因此，要注重思想意識的引導(dǎo)，讓學(xué)生意識到體育訓(xùn)練有利于身體的強(qiáng)健與心理壓力的舒緩，提升學(xué)生的參與興趣，同時擺正學(xué)習(xí)的心態(tài)?；@球教學(xué)不是應(yīng)試教育，不是為了通過考核，而是從中真正找到自己有所用的東西，幫助自己提升綜合素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

高校籃球教學(xué)需要隨著時代的發(fā)展不斷的調(diào)整，符合不同學(xué)生的需求，同時也是教學(xué)理念的提升。需要擺正教學(xué)與學(xué)習(xí)心態(tài)，多樣化教學(xué)方式，積極的評價鼓勵，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

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