齊心共創(chuàng)幸福校園

【編者按】江蘇省吳江實驗小學是所百年老校，秉承“愛德求真”百年校訓，堅持“兒童立場”，圍繞“讓每個孩子自信地學，每個教師幸福地教，每個家庭快樂地伴”心育目標，建構立體式心育課程體系，努力建設“智力生活和精神生活不斷豐富”的幸福校園，力求實現(xiàn)“有心無痕，處處心育”心育效果，在融洽的心理氛圍中實現(xiàn)學校的辦學目標：讓每個孩子沐浴在愛與希望的陽光中。

【摘 要】江蘇省吳江實驗小學堅持“兒童立場”，圍繞“讓每個孩子自信地學，每個教師幸福地教，每個家庭快樂地伴”心育目標，建構立體式心育課程體系，努力建設“智力生活和精神生活不斷豐富”的幸福校園。

【關鍵詞】積極心理；課程建設；心育

【中圖分類號】G446 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2018）56-0021-03

【作者簡介】吳偉紅，江蘇省吳江實驗小學（江蘇蘇州，215200）副校長，高級教師。

一、讓每個孩子自信地學

江蘇省吳江實驗小學在積極心理學視角下，嘗試探索開發(fā)出一套培養(yǎng)全體學生全面發(fā)展的兒童積極學習的生態(tài)支持系統(tǒng)，力爭讓每一個兒童積極學習文化知識、學習社會情感交往技能、優(yōu)化人格品性，在學習中提升能力，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，為幸福人生奠基。

（一）守護心靈的輔導中心

1.學生心理輔導中心。學校現(xiàn)有約300平方米的學生心理輔導中心，內設如下功能室：大型團體輔導室、個體咨詢室、情感調節(jié)室、沙盤游戲室、心理檔案室、青春期自助閱讀區(qū)、繪本故事啟蒙區(qū)、心情涂鴉區(qū)。運用這些功能空間，構建舒適、有親和力的積極人際關系和溫暖、安全、輕松的環(huán)境，關注全體學生，以不同形式對學生進行分類輔導，挖掘學生的潛力，探索學生學習的興趣和動機，滿足學生個性化的心理輔導需求，讓學生獲得心理成長。學校不斷拓展心理輔導室功能區(qū)域和相關配置，對有心理困擾或心理問題的學生，進行科學有效的心理輔導，及時給予必要的危機干預，提高其心理健康水平。

2.高素質的心理輔導師資。學校有4名教師具有國家二級心理咨詢師資格，有14名教師獲得蘇州市心理教師上崗資格，有1名江蘇省心理特級教師，2名吳江區(qū)德育（心理）學科帶頭人，5名蘇州市家庭教育指導師。吳偉紅心理教育名師工作室有11位吳江區(qū)心理健康教育骨干教師，牽頭本校乃至全區(qū)心理健康教育骨干教師組成指導師隊伍。學校聘請校外心理咨詢師作為后援，聘請國內心理名家作為顧問進行定期指導。

（二）啟悟心靈的輔導課程

小學各個年齡段學生的心理特點不同，發(fā)展需求也不同。學校在使用江蘇省省編心理教材的基礎上，探索校本心育課程，充實并完善心育課程，學生在系列課程中體驗、感受，在感悟中提升、發(fā)展。

1.低、中年級故事心理輔導課程。根據(jù)低、中年級學生的心理特點，采用故事感悟的方式，使用繪本進行心育輔導。學校著力做好幼小銜接，一年級學生入學第一周使用入學適應校本課程，美妙的詩歌童謠、有趣的繪本故事以及經典的動畫影片潤澤他們的心靈。學生用寫繪的方式盡情表達所思所想，消除對陌生環(huán)境的畏懼與恐慌心理，培養(yǎng)愛學樂學、積極自信的良好心態(tài)，順利邁出求學之路的第一步。學校還編寫了《100個心智啟蒙故事》《100個為他人著想故事》，通過故事心理輔導課等形式在學生心中播下文明、友善、誠信、珍愛生命、自信、樂觀等積極心理的種子。

2.高年級積極心理輔導課程。學校改變分年段分主題的散點輔導課模式，組織專職心理健康教師編寫《小學高年級積極心理課40例》，每學期深入一個主題。通過實施心理輔導課程幫助學生肯定自我的生命價值，建立內在的生命信念和價值體系，培養(yǎng)良好人格。

五年級上學期的主題是“快樂交往”。引導學生懂得換位思考，善于肯定，善于傾聽，善于解釋，善于調適情緒，善于合作與競爭。

五年級下學期的主題是“自信學習”。通過確定目標、專注力、記憶力、創(chuàng)新能力、時間管理能力等訓練激發(fā)學生學習動力，讓學生以積極心態(tài)面對困難挫折、面對考試。

六年級上學期主題是“笑迎青春”。指導學生了解青春期的生理特點，學會衛(wèi)生保健，學會和異性和諧交往，正確面對逆反心理、偶像崇拜，懂得尊重自己和他人的隱私權、有效應對欺負，自護自強。

六年級下學期主題是“珍愛生命”。讓學生認識自己，相信自己，懂得感恩，敢于夢想。

3.朋輩互助輔導課程。心理健康教師邀請五年級學生分小組輪流來“陽光小屋”訪談。同伴相互交流、相互啟發(fā)，心理健康教師了解他們的真實想法和需求，進行一些心理疏導。學校還定期開展“我能行——學習動力營”活動，幫助學習后進學生改變不合理的信念，釋放消極情緒，掌握學習方法，激發(fā)學習信心。學校還組織了心靈小伙伴輔導課程，部分學生在培訓后被聘為班級心理委員，在班級同學中主動發(fā)揮溝通協(xié)調作用。

（三）潤澤心靈的滲透課程

1.節(jié)日文化課程。學校著力把讀寫節(jié)、數(shù)學節(jié)、藝術節(jié)、科技節(jié)、英語節(jié)、運動會、春游日、秋游日等校園節(jié)日與各學科素養(yǎng)培養(yǎng)結合，形成豐富多彩的校本活動課程，讓每個學生在活動中獲得更多滋養(yǎng)，不斷發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢潛能，發(fā)展各種智能，強化主動學習的愿望，為學生的創(chuàng)造才能培養(yǎng)和個性特長發(fā)展提供廣闊的舞臺，也為其未來生涯規(guī)劃做好前期準備。

2.素養(yǎng)評價課程。學校對學生評價進行全面改革，制定“七星單項獎”，包括“文明之星”“勤學之星”“健體之星”“才藝之星”“勞動之星”“環(huán)保之星”“科技之星”。根據(jù)學生年齡特點逐漸提高評價要求，形成評價課程。通過晨會、班會等形式組織評價活動，讓每個學生獲得展示才能、體驗成功的機會，有效促進學生自我發(fā)展，形成和諧人格。

3.環(huán)境文化課程。學校努力營造良好的班級心理環(huán)境，讓每個學生參與班級文化“十個一”建設，“十個一”即一個特色班名、一個班級目標、一句班級口號、一份班級公約、一首班歌、一張班級全家福、一張人人崗位責任表、一個中隊角、一個圖書角、一個綠化角。學生在建設美麗、溫馨、寬松的環(huán)境文化的過程中，自然建構“平等與自主”的班級心育課程，獲得歸屬感等愉悅體驗，促進心理和諧發(fā)展。

二、讓每個教師幸福地教

學校每個教師都是心育工作者，教師有正確的生命觀，才會尊重生命并看到生命的美好，才會在教學過程中展現(xiàn)生命的活力。為此，學校著力構建教師心育系列課程。

1.心理培訓課程。學校積極探索教師心育培訓的新內容和形式，開展全體教師、班主任和專兼職心理健康教師三級培訓：每年外請心理專家來校為教師進行心理輔導培訓；成立由專兼職心理健康教師組成的教研組；心理健康教師參加各類進階培訓，提升專業(yè)輔導能力。組織幸福教師成長工作坊，運用“正念減壓”方式來處理教師的壓力情緒與職業(yè)倦怠，通過巴林特小組進行教師效能訓練與督導，提升教師實戰(zhàn)能力。

2.身心保健課程。學校注重教師的身體保健，設置了身心放松室，讓教師享受按摩放松，消除工作疲勞。還根據(jù)教師興趣愛好成立了瑜伽社、騎樂團、心語茶社、烹飪社、攝影團、讀書社等十多個教師社團，通過形式多樣的社團活動體驗，愉悅教師的身心。

3.陽光榜樣課程。學校連續(xù)三年組織“魅力”老師（陽光老師、微笑老師、優(yōu)雅老師、幽默老師）評選，制作視頻進行宣傳。充分利用學校微信公眾號，推出每月最美老師故事，鼓勵每個教師努力修煉自己的人格魅力。

4.課題研究課程。學校順利完成蘇州市教科研“十一五”規(guī)劃課題“有效溝通，促進小學生心理發(fā)展的行動研究”、“十二五”規(guī)劃課題“平等-自主型班級文化構建的行動研究”，目前致力于“十三五”規(guī)劃課題“小學生伙伴交往現(xiàn)狀調查及心理輔導策略研究”的工作。通過課題研究與實踐，找準心育方向。組織編寫《60個起始階段教育細節(jié)》《50個教育案例》《50個體驗式主題班會》等成果集，教師在編寫過程中提升了心育能力，獲得工作成就感。

三、讓每個家庭快樂地伴

每個學生背后都是一個家庭，家長的心態(tài)影響著孩子的心理素質。學校成立家教課程項目研究組，以“父母學堂”為平臺，聚焦學生發(fā)展的核心素養(yǎng)，從習慣、品行、情緒、態(tài)度與身心健康等方面進行開發(fā)，形成全方位、立體化、動態(tài)生長式家教指導課程。

1.普適性課程。根據(jù)各學段學生的身心發(fā)展特點和家長需求，組織全體家長參與四大類課程學習。

第一類是六年講座學習課程。一至六年級的重點分別是新生適應課程、注意力培養(yǎng)課程、親子閱讀課程、親子溝通課程、積極心理品質培養(yǎng)課程、青春初期指導和小升初銜接課程。

第二類是六年讀本學習課程。組織家長閱讀蘇州市教育局下發(fā)的六個年級的《蘇州市家庭教育讀本》，定期推薦一些家教類圖書，各班組織讀書交流活動。

第三類是五年教學觀摩課程。一至五年級家長分別觀摩語文課、數(shù)學課、英語課、閱讀指導課、技能課及主題班會，深入了解孩子各科學習生活。

第四類是三大親子活動課程。學校分年段組織親子活動，包括一年級“我們一起加油”親子運動會，三年級“我長大了”十歲成長禮，六年級“感恩與奮進”畢業(yè)典禮。家長不僅是參與者，也是策劃與服務者，還是享受者，從而增進親子溝通、家庭和諧。

2.個性化課程。

第一類是爺爺奶奶課程。讓爺爺奶奶知道自己在家庭中的角色定位，全家形成教育合力。

第二類是體驗學習課程。學校心理健康團隊聯(lián)合校外專家開設以體驗學習為主的“成功快樂父母”五天課程，參與家長通過角色扮演、技巧練習、親子互動等方式，學習有效溝通方法和情緒管理，增進親子溝通及情感。

第三類是主題沙龍課程。鼓勵班主任改變傳統(tǒng)的家長會模式，組織家長、教師及專家互動的解疑式主題沙龍課程。一年級沙龍主題是“我的陪伴故事”；二年級沙龍主題是“助力孩子好習慣”；三年級沙龍主題是“我家的讀書故事”；四年級沙龍主題是“讓孩子堅持興趣”；五年級沙龍主題是“青春期孩子的溝通”；六年級沙龍主題是“陪伴孩子小升初”。

第四類是“個別輔導課程”。針對個別偏離了正常學習軌道的學生，學校成立校內外心理輔導團隊，及時進行家庭教育干預式輔導。