心理健康教育研培現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告
——以簡(jiǎn)陽(yáng)市為例

■王平，龐義，朱水容，張曉慶，袁麗

疫情背景下，越來(lái)越多的人開(kāi)始意識(shí)到心理健康教育的重要性，國(guó)家、省、市也從各個(gè)層面出臺(tái)相關(guān)文件要求加強(qiáng)心育工作。國(guó)家衛(wèi)生健康委、中央政法委等十個(gè)部門聯(lián)合印發(fā)了全國(guó)社會(huì)心理服務(wù)體系建設(shè)試點(diǎn)方案，指出應(yīng)健全服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，為各類人群提供心理服務(wù)，這就必須做好心理服務(wù)人才隊(duì)伍建設(shè)，而中小學(xué)心育師資隊(duì)伍建設(shè)就是其中一支舉足輕重的隊(duì)伍。本研究以簡(jiǎn)陽(yáng)市中小學(xué)心育專兼職教師為對(duì)象，調(diào)查了解我市中小學(xué)心育師資隊(duì)伍、教研工作和教研需求、教師培訓(xùn)及需求等現(xiàn)狀，探究我市心育存在的問(wèn)題，以期為我市心育教研及師資培養(yǎng)規(guī)劃提供依據(jù)，助力我市心育工作蓬勃發(fā)展。

一、研究對(duì)象及工具

（一）研究對(duì)象

選取簡(jiǎn)陽(yáng)市中小學(xué)心育專兼職教師為研究對(duì)象，發(fā)放問(wèn)卷263 份，收回有效問(wèn)卷263 份，問(wèn)卷回收率為100%。

（二）研究工具

采用自編的《簡(jiǎn)陽(yáng)市心理健康教育現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷》，問(wèn)卷包括基本信息（12 題）、簡(jiǎn)陽(yáng)市心育教研現(xiàn)狀（3 題）、心育教師教研需求（5 題）、心育教師培訓(xùn)現(xiàn)狀（2 題）、心育教師培訓(xùn)需求（2 題）和心育教師個(gè)人工作意愿（4 題）六部分內(nèi)容，共計(jì)28 個(gè)題項(xiàng)。通過(guò)問(wèn)卷星發(fā)布問(wèn)卷，請(qǐng)被試填寫(xiě)，然后回收問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)采用SPSS19.0 軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、結(jié)果與分析

（一）簡(jiǎn)陽(yáng)市心育專兼職教師基本情況與分析

從表1可以看出，簡(jiǎn)陽(yáng)市的中小學(xué)心育專兼職教師中女性教師為78.7%，40 歲以下教師占72.6%，本科及以上學(xué)歷者89%；但其中83.7%的教師為兼職心育教師，且心理學(xué)專業(yè)教師只有3.8%，有61.6%的教師擔(dān)任班主任，具有三級(jí)及以上心理咨詢師證書(shū)者僅占18.3%，具有成都市輔導(dǎo)員B 證及以上證書(shū)者僅有29.3%，高級(jí)及以上職稱教師占15.2%。這一結(jié)果表明：簡(jiǎn)陽(yáng)市的心育教師隊(duì)伍是一支較年輕化的隊(duì)伍，具有非常大的可塑性和創(chuàng)造力，但專業(yè)水平與成都市其他區(qū)市縣相比有明顯差距，基本都是兼職人員，主要忙于日常學(xué)生管理工作，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到從事心理健康教育工作的要求，急需加強(qiáng)簡(jiǎn)陽(yáng)市心育師資力量的培養(yǎng)和隊(duì)伍建設(shè)。

表1 簡(jiǎn)陽(yáng)市心育專兼職教師基本情況分析（N=263）

（二）簡(jiǎn)陽(yáng)市心育教研現(xiàn)狀分析

從表2中的調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，簡(jiǎn)陽(yáng)市心育專兼職教師中有62%的教師都參與過(guò)教研活動(dòng)，但簡(jiǎn)陽(yáng)市的中小學(xué)中只有1.9%的學(xué)校設(shè)有心育教研組，36.9%的學(xué)區(qū)設(shè)有心育教研組。這一結(jié)果表明：簡(jiǎn)陽(yáng)市能夠履行職責(zé)，在上級(jí)部門領(lǐng)導(dǎo)下能常態(tài)化開(kāi)展心育工作，但對(duì)于學(xué)區(qū)和學(xué)校的教研工作推動(dòng)還不足，需加大力度打造教研組，組織每位專兼職心育教師參與教研活動(dòng)，提升專業(yè)水平和服務(wù)質(zhì)量。

表2 簡(jiǎn)陽(yáng)市心育教研現(xiàn)狀分析

（三）簡(jiǎn)陽(yáng)市心育教師教研需求現(xiàn)狀分析

從表3可以明確，當(dāng)前簡(jiǎn)陽(yáng)市心育專兼職教師認(rèn)為增加并推廣有效的教研活動(dòng)形式（74.1%）、組織形式多樣的教研培訓(xùn)（73.8%）、專家指導(dǎo)（63.5%）、增加外出學(xué)習(xí)交流（62.7）是推動(dòng)心育工作急需創(chuàng)造的基本條件；案例分析（82.1%）和觀摩教學(xué)（79.1%）是教師們最喜歡的心育教研形式；心理技術(shù)的學(xué)習(xí)（72.2%）、教學(xué)方法研究（66.5%）、教育理論學(xué)習(xí)（50.6%）是教師們比較喜歡的教研內(nèi)容；心育專兼職教師們希望每學(xué)期心育教研活動(dòng)的頻次為每月1 次（50.9%），每次教研活動(dòng)時(shí)限在2小時(shí)以內(nèi)（71.9%）。這一結(jié)果表明：當(dāng)前簡(jiǎn)陽(yáng)市中小學(xué)專兼職心育教師對(duì)參與專業(yè)教研充滿期望，心中都有向往的教研形式、內(nèi)容、頻次和時(shí)限，這為后續(xù)區(qū)域心育教研規(guī)劃提供了參考，促進(jìn)了教師研培有保障、有熱情、有互動(dòng)、有收獲。

表3 簡(jiǎn)陽(yáng)市心育教研需求現(xiàn)狀分析

（四）簡(jiǎn)陽(yáng)市心育培訓(xùn)現(xiàn)狀分析

從表4可以看到，簡(jiǎn)陽(yáng)市的心育教師隊(duì)伍中接受過(guò)成都市心育骨干教師培訓(xùn)者只占3.0%，個(gè)體咨詢培訓(xùn)者占12.5%，團(tuán)體輔導(dǎo)培訓(xùn)者占40.3%，心理技術(shù)相關(guān)培訓(xùn)占34.6%，心理課程教學(xué)培訓(xùn)占31.2%，其他心理相關(guān)培訓(xùn)占17.5%，參與培訓(xùn)次數(shù)達(dá)3 次及以上者僅占15.6%，其中還有接近五分之一的教師沒(méi)有接受過(guò)任何心理學(xué)相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。這一結(jié)果顯示：簡(jiǎn)陽(yáng)市中小學(xué)心育專兼職教師接受培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，培訓(xùn)內(nèi)容零散，缺乏系統(tǒng)的理論知識(shí)和專業(yè)培訓(xùn)，而心育工作的特殊性，對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)要求高。教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，是教師隊(duì)伍建設(shè)的核心目標(biāo)。

表4 簡(jiǎn)陽(yáng)市心育培訓(xùn)現(xiàn)狀分析

（五）簡(jiǎn)陽(yáng)市心育教師培訓(xùn)需求現(xiàn)狀分析

從表5中的數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，心育專兼職教師們最希望的培訓(xùn)方式是觀摩名師課堂教學(xué)（66.9%）、案例評(píng)價(jià)和參與式培訓(xùn)（63.1%）及專題講座/報(bào)告（45.6%）；最需要的專業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容為心理診斷基本方法 （68.1%）、輔導(dǎo)與咨詢案例的實(shí)踐與研習(xí)（63.1%）、心理治療基本方法的應(yīng)用（57.4%）。這一結(jié)果表明：當(dāng)前簡(jiǎn)陽(yáng)市中小學(xué)專兼職心育教師對(duì)參與專業(yè)培訓(xùn)充滿期待，期望通過(guò)觀摩名師課堂教學(xué)、案例評(píng)價(jià)和參與式培訓(xùn)以及專題講座/報(bào)告等方式學(xué)習(xí)心理診斷基本方法、心理治療基本方法的應(yīng)用，參與輔導(dǎo)與咨詢案例的實(shí)踐與研習(xí)，不斷提升自己的專業(yè)技術(shù)水平。

表5 簡(jiǎn)陽(yáng)市心育培訓(xùn)需求現(xiàn)狀分析

（六）簡(jiǎn)陽(yáng)市心育教師個(gè)人工作意愿

表6中的數(shù)據(jù)表明，簡(jiǎn)陽(yáng)市的中小學(xué)心育專兼職團(tuán)隊(duì)中89.7%的教師都比較熱愛(ài)心育教師這一職業(yè)，83.7%的教師愿意承擔(dān)這一工作，70.3%的教師有信心做好心育工作，63.9%的教師愿意為心育工作投入三分之一及以上的精力。這一結(jié)果顯示：簡(jiǎn)陽(yáng)市的中小學(xué)心育專兼職教師都十分熱愛(ài)心理健康教育這一職業(yè)，愿意承擔(dān)相應(yīng)的教學(xué)及服務(wù)工作，愿意為簡(jiǎn)陽(yáng)市的學(xué)生及教師心理健康事業(yè)努力奮斗。這為教師后續(xù)持續(xù)參加系統(tǒng)研訓(xùn)提供了動(dòng)力。

表6 簡(jiǎn)陽(yáng)市心育教師個(gè)人工作意愿現(xiàn)狀分析

三、結(jié)論

其一，簡(jiǎn)陽(yáng)市的心育教師隊(duì)伍呈現(xiàn)年輕化特點(diǎn)，隊(duì)伍有意愿、有需求、有期待，具有非常大的可塑性、創(chuàng)造力和內(nèi)驅(qū)力，這些特性有助于后續(xù)研訓(xùn)工作的有序開(kāi)展和推進(jìn)。

其二，簡(jiǎn)陽(yáng)市心育教師隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)有待提高：缺乏必要的理論基礎(chǔ)、系統(tǒng)的培訓(xùn)和實(shí)踐，一方面影響教師正常開(kāi)展心育工作，影響心育工作實(shí)效；另一方面也體現(xiàn)出心育教師的有心無(wú)力，影響工作效能感。

其三，簡(jiǎn)陽(yáng)市心育教師能夠履行職責(zé)，在上級(jí)部門領(lǐng)導(dǎo)下能常態(tài)化開(kāi)展心育工作，但心育影響不能輻射到大多數(shù)學(xué)校、師生，因此有必要借助區(qū)域力量，自上而下建立系統(tǒng)教研體系，以研促教、以研促成長(zhǎng)。

四、對(duì)策及建議

（一）加強(qiáng)心育師資隊(duì)伍培訓(xùn)

通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前簡(jiǎn)陽(yáng)心育教師基本是兼職教師，專職教師非常少，因此亟須通過(guò)大量的專業(yè)培訓(xùn)促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。一是建議上級(jí)教育主管部門將心育教師的專業(yè)培訓(xùn)納入培訓(xùn)預(yù)算，篩選心育骨干教師，進(jìn)行系統(tǒng)、全面的理論知識(shí)和操作技能訓(xùn)練，通過(guò)培訓(xùn)逐漸提高專兼職心育教師的專業(yè)化水平，提高其為師生服務(wù)的能力。二是建議上級(jí)業(yè)務(wù)主管部門建立健全心育教研體系，通過(guò)分層教研、分片教研、連片教研等方式開(kāi)展系統(tǒng)化的教研活動(dòng)，讓心育教師在體驗(yàn)和實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。

（二）建立健全心育隊(duì)伍保障機(jī)制

當(dāng)前簡(jiǎn)陽(yáng)所有兼職心育教師的工作量都無(wú)法得到認(rèn)可和保障。因此，建議上級(jí)教育行政部門應(yīng)建立健全心育隊(duì)伍保障機(jī)制，明確職責(zé)，完善考核和獎(jiǎng)勵(lì)制度，將兼職心育教師的工作量化并計(jì)納入學(xué)?？?jī)效評(píng)估（從組織管理、工作過(guò)程、工作效果三方面開(kāi)展評(píng)估），以此保障心育兼職教師的權(quán)益，為心育教師提供一定的保障，激發(fā)其工作熱情，提高工作積極性。

（三）以科研為抓手，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

以科研為抓手，先以管理組成員為核心，逐漸向?qū)W區(qū)心育教研員及專兼職心育教師擴(kuò)散，致力于培養(yǎng)一支以解決心理健康教育實(shí)踐問(wèn)題為抓手的骨干科研隊(duì)伍，通過(guò)課題研究，實(shí)現(xiàn)以科研促專業(yè)成長(zhǎng)。

（四）堅(jiān)持以點(diǎn)促面，助力全市心育工作蓬勃發(fā)展

根據(jù)實(shí)際情況，在全市中小學(xué)中選出一些有代表性的優(yōu)質(zhì)學(xué)校，以點(diǎn)帶線，以線促面，打造心育特色示范校，通過(guò)學(xué)校聯(lián)盟、結(jié)對(duì)幫扶、資源共享等形式，推動(dòng)全市中小學(xué)心育工作高質(zhì)量發(fā)展。