新時(shí)代下高職校園文化建設(shè)SWOT分析

劉萍

【摘 要】本文論述新時(shí)代下的高職院校校園文化建設(shè)，采用SWOT分析法對(duì)高職院校校園文化建設(shè)進(jìn)行優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)遇、挑戰(zhàn)等分析，提出要揚(yáng)長(zhǎng)避短，從特色文化、素質(zhì)文化、制度文化、環(huán)境文化、行為文化建設(shè)等方面推進(jìn)高職校園文化建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】高職 校園文化建設(shè) SWOT分析

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）04C-0115-02

高職院校是我國(guó)職業(yè)教育的重要組成部分，是為生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理一線培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，其具備獨(dú)特的校園文化特色，可以提升學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。在高職教育由規(guī)模擴(kuò)張走向內(nèi)涵發(fā)展和內(nèi)涵提升的過(guò)程中，學(xué)校除了在硬件方面加大投入外，還應(yīng)該加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展，打造特色校園文化，增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力，從而獲得持久的生命力。

一、高職校園文化建設(shè)SWOT分析

SWOT是一種分析方法，是一個(gè)企業(yè)或者單位在根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)等內(nèi)部條件和機(jī)會(huì)、威脅等外部條件進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，針對(duì)自身的現(xiàn)實(shí)情況，找出哪些是自己可以做的，哪些是自己能夠做到的，揚(yáng)長(zhǎng)避短，制定科學(xué)的方案。四個(gè)英文字母分別指的是Strength（強(qiáng)項(xiàng)、優(yōu)勢(shì)）、Weakness（弱項(xiàng)、劣勢(shì)）、opportunity（機(jī)會(huì)、機(jī)遇）、Threat（威脅、挑戰(zhàn)）。

（一）優(yōu)勢(shì)（S）

高職院校的校園文化建設(shè)，首先要找出自身的優(yōu)勢(shì)，從辦學(xué)歷史、區(qū)域優(yōu)勢(shì)、特色專(zhuān)業(yè)和社會(huì)服務(wù)等方面展開(kāi)分析。

1.辦學(xué)歷史。根據(jù)教育部的相關(guān)規(guī)定，從20世紀(jì)90年代末到21世紀(jì)初，一些非師范、非醫(yī)學(xué)、非公安類(lèi)的專(zhuān)科層次的全日制普通高等學(xué)校陸續(xù)更名或與當(dāng)?shù)氐闹新氃盒：喜椤奥殬I(yè)學(xué)院”或“職業(yè)技術(shù)學(xué)院”，高職院校開(kāi)始蓬勃發(fā)展。這些高職院校不論是地市級(jí)政府還是行業(yè)主管部門(mén)主辦，大多辦學(xué)歷史悠久，底蘊(yùn)深厚。

2.區(qū)域優(yōu)勢(shì)。校園文化建設(shè)與當(dāng)?shù)貐^(qū)域文化的融合度是其社會(huì)服務(wù)能力高低的體現(xiàn)。如果一所高職院校具備良好的區(qū)域優(yōu)勢(shì)，在獨(dú)特的區(qū)位優(yōu)勢(shì)和良好的經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢(shì)下，在當(dāng)?shù)毓I(yè)、農(nóng)業(yè)和服務(wù)業(yè)亟須大量高等技能型人才的情況下，緊扣地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)實(shí)際，緊貼區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求，通過(guò)多渠道開(kāi)展社會(huì)職業(yè)培訓(xùn)，通過(guò)多手段為地方提供技術(shù)開(kāi)發(fā)和科技服務(wù)，使校園文化建設(shè)與地方經(jīng)濟(jì)文化進(jìn)行較好地融合，不僅能為自身的發(fā)展提供廣闊的發(fā)展空間，也為畢業(yè)生提供良好的就業(yè)環(huán)境。

3.特色專(zhuān)業(yè)。聯(lián)合國(guó)教科文組織《國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)》將大學(xué)教育（5級(jí)）分為學(xué)術(shù)性為主的教育（5A）和技術(shù)性為主的教育（5B）。高職院校屬于技術(shù)性為主的教育，體現(xiàn)實(shí)用為主、夠用為度，目的是讓學(xué)生獲得從事某個(gè)職業(yè)或行業(yè)或某類(lèi)職業(yè)或行業(yè)所需的實(shí)際技能。職業(yè)行業(yè)千千萬(wàn)，在專(zhuān)業(yè)建設(shè)中做到“人無(wú)我有，人有我特”，在特色中體現(xiàn)文化，就是最大的優(yōu)勢(shì)。以廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，對(duì)接廣西“14+10”千億元重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展，以現(xiàn)代商貿(mào)和農(nóng)村現(xiàn)代流通為核心，打造一批商貿(mào)流通特色鮮明、區(qū)域競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)突出的領(lǐng)軍專(zhuān)業(yè)，形成了財(cái)會(huì)金融、現(xiàn)代流通、信息化建設(shè)、旅游與餐飲等四大核心龍頭專(zhuān)業(yè)群。重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)電算化、電子商務(wù)獲中央財(cái)政支持高等職業(yè)學(xué)校提升專(zhuān)業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力項(xiàng)目和廣西高校特色專(zhuān)業(yè)及課程一體化建設(shè)項(xiàng)目；會(huì)計(jì)電算化、電子商務(wù)、營(yíng)銷(xiāo)與策劃、烹飪工藝與營(yíng)養(yǎng)、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)五個(gè)專(zhuān)業(yè)獲廣西高等學(xué)校優(yōu)勢(shì)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)。學(xué)院在長(zhǎng)期的辦學(xué)過(guò)程中，財(cái)經(jīng)商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)明顯。

4.社會(huì)服務(wù)。高職學(xué)院以服務(wù)行業(yè)為己任，依托服務(wù)體系，開(kāi)展面向社會(huì)和行業(yè)的各種交流與培訓(xùn)，各校有各校的做法，目的是打造特色鮮明的社會(huì)服務(wù)品牌基地。一所學(xué)校是否具備完善的社會(huì)服務(wù)體系、是否具備兼容并包的服務(wù)意識(shí)、是否有代表某個(gè)服務(wù)領(lǐng)域的最高水平都是考量其社會(huì)服務(wù)能力的標(biāo)準(zhǔn)，也是一所院校的優(yōu)勢(shì)所在。廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)有全國(guó)供銷(xiāo)社行業(yè)特有工種培訓(xùn)點(diǎn)和鑒定站，長(zhǎng)期以來(lái)開(kāi)展“農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)人、合作經(jīng)濟(jì)師、物資供應(yīng)員”等專(zhuān)門(mén)人才的培訓(xùn)和鑒定工作，為廣西現(xiàn)代商貿(mào)和農(nóng)村現(xiàn)代流通培養(yǎng)高端技能型人才，并依托“廣西現(xiàn)代商貿(mào)職教集團(tuán)”、“中國(guó)—東盟農(nóng)資商會(huì)”資源優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建“一系一所，系所合一”的服務(wù)模式，面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)開(kāi)展現(xiàn)代商貿(mào)人才培訓(xùn)、桂商文化交流與研究、面向東盟國(guó)家的文化教育交流、合作經(jīng)濟(jì)組織人才培訓(xùn)等。

（二）劣勢(shì)（W）

1.特色提煉不到位。進(jìn)行校園文化建設(shè)，第一步應(yīng)該明確自己的特色。特色就是一個(gè)事物顯著區(qū)別于其他事物的不同風(fēng)格和形式。對(duì)一所學(xué)校來(lái)說(shuō)，辦學(xué)特色是在發(fā)展的過(guò)程中形成的獨(dú)特、優(yōu)良的辦學(xué)特征?？偨Y(jié)辦學(xué)特色是校園文件建設(shè)中的第一步，特色提煉并不是一件容易的事。一些院校有底蘊(yùn)，無(wú)提煉；一些院校資歷淺，無(wú)積累；一些院校同質(zhì)化嚴(yán)重，特色不明；一些是院校是行業(yè)辦學(xué)，校園文化與行業(yè)文化脫節(jié)。

2.頂層設(shè)計(jì)不明確。頂層設(shè)計(jì)格局直接影響學(xué)院的校園文化發(fā)展。如果領(lǐng)導(dǎo)者的格局大旗沒(méi)有揮好，各部門(mén)脫離主線，各有各的理解，各有各的做法，文化建設(shè)工程就會(huì)枝葉亂開(kāi)，難成碩果。除此之外，很多院校的校園文化建設(shè)沒(méi)有設(shè)立專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)、沒(méi)有委派專(zhuān)門(mén)的人員進(jìn)行校園文化特色的提煉、推廣和建設(shè)，大小事務(wù)僅僅依靠臨時(shí)成立的校園文化建設(shè)小組來(lái)完成，而由于小組成員都有自己的專(zhuān)職崗位任務(wù)，精力有限，投入不夠，導(dǎo)致效果不佳。

3.文化氛圍不明顯。校園文化氛圍的濃厚直接體現(xiàn)一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)品位。校園中的建筑設(shè)計(jì)、校園景觀、綠化美化，大到每個(gè)建筑，小到一草一木，一磚一瓦，都應(yīng)該根據(jù)學(xué)院特色賦予他們特定的文化美。例如商貿(mào)類(lèi)院校要營(yíng)造良好的誠(chéng)信、經(jīng)營(yíng)、溝通、服務(wù)等商科氛圍；醫(yī)科類(lèi)院校要營(yíng)造敬業(yè)、縝密、健康的醫(yī)學(xué)氛圍；工科類(lèi)院校要營(yíng)造科學(xué)、求真、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新的工科氛圍。

4.制度建設(shè)不健全。制度的完整性、規(guī)劃的科學(xué)性也直接影響校園文化建設(shè)的成效。不管是學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、第二課堂活動(dòng)還是技能競(jìng)賽，每個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展都應(yīng)該圍繞學(xué)院的辦學(xué)特色和辦學(xué)定位來(lái)進(jìn)行，活動(dòng)的申請(qǐng)、內(nèi)容、方案及審批等都應(yīng)該有章可循，有序開(kāi)展，否則無(wú)法形成良好的文化建設(shè)主線。

5.文化建設(shè)參與度不高。師生是校園文化建設(shè)的重要參與者與影響者，師生文化素質(zhì)的高低將直接影響校園文化建設(shè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。領(lǐng)導(dǎo)作為頂層設(shè)計(jì)者，主要起指引作用，如果在整個(gè)校園文化建設(shè)的過(guò)程中，只是少數(shù)行政人員在充當(dāng)參與者，廣大師生因理解不到位、參與度不高、執(zhí)行力不強(qiáng)等造成校園文化建設(shè)主體缺失，將直接影響到學(xué)院文化的傳承和發(fā)展。

（三）機(jī)會(huì)（O）

1.國(guó)家層面。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)乃國(guó)家發(fā)展的硬實(shí)力，文化繁榮乃國(guó)家發(fā)展的軟實(shí)力。習(xí)近平在黨的十九大報(bào)告中提出，要堅(jiān)定文化自信，推動(dòng)文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展，推動(dòng)社會(huì)主義文化繁榮興盛。習(xí)近平指出，當(dāng)代中國(guó)共產(chǎn)黨人和中國(guó)人民應(yīng)該而且一定能夠擔(dān)負(fù)起新的文化使命，在實(shí)踐創(chuàng)造中進(jìn)行文化創(chuàng)造，在歷史進(jìn)步中實(shí)現(xiàn)文化進(jìn)步。在國(guó)家對(duì)文化建設(shè)高度重視和大力扶持的背景下，高職院校校園文化建設(shè)面臨著重大的發(fā)展機(jī)遇，我們應(yīng)結(jié)合時(shí)代和形勢(shì)的發(fā)展要求，緊跟時(shí)代的脈搏，勇于探索、總結(jié)、提煉、創(chuàng)新和發(fā)展我們的校園文化建設(shè)。

2.地區(qū)層面。各地黨委和政府高度重視文化建設(shè)，從政策、財(cái)政、人力等給予支持?！笆濉逼陂g，廣西出臺(tái)了《廣西文化發(fā)展“十三五”規(guī)劃》，提出“加大力度建設(shè)廣西民族文化強(qiáng)區(qū)，力爭(zhēng)把廣西建設(shè)成為全國(guó)邊疆民族地區(qū)文化建設(shè)示范區(qū)、全國(guó)區(qū)域性文化中心、中國(guó)—東盟文化交流樞紐、中華文化走向東盟的主力省區(qū)”?！蹲灾螀^(qū)人民政府關(guān)于印發(fā)廣西教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃的通知》提到“中央賦予廣西構(gòu)建面向東盟的國(guó)際大通道、打造西南中南地區(qū)開(kāi)放發(fā)展新的戰(zhàn)略支點(diǎn)、形成21世紀(jì)海上絲綢之路和絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶有機(jī)銜接的重要門(mén)戶‘三大定位新使命，為廣西教育發(fā)展創(chuàng)造了前所未有的新機(jī)遇”，“到2020年，重點(diǎn)培育10所優(yōu)勢(shì)突出的職業(yè)院校躋身國(guó)內(nèi)同類(lèi)院校一流行列，重點(diǎn)建設(shè)20所示范特色高等職業(yè)院校，200個(gè)高等職業(yè)院校‘特色專(zhuān)業(yè)+實(shí)訓(xùn)基地”。從中央到地方，我們看到的都是扶持和機(jī)會(huì)。學(xué)校發(fā)展面臨著極為有利的外部環(huán)境，職業(yè)院校校園文化建設(shè)必須把握住機(jī)會(huì)，快速發(fā)展。

3.行業(yè)層面。中央和國(guó)務(wù)院的重大部署、重大決策和扶持力度都為行業(yè)辦學(xué)的高職院校的發(fā)展提供了良好的發(fā)展機(jī)遇。以廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，2015年中共中央、國(guó)務(wù)院做出深化供銷(xiāo)合作社綜合改革的重大部署，推動(dòng)供銷(xiāo)合作社轉(zhuǎn)型升級(jí)，著力打造中國(guó)特色的為農(nóng)服務(wù)綜合性組織。這一形勢(shì)對(duì)學(xué)院在“十三五”期間文化建設(shè)、人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)等方面提供了跨越式發(fā)展的機(jī)會(huì)。

（四）挑戰(zhàn)（T）

1.建設(shè)任務(wù)繁重。內(nèi)涵建設(shè)是一項(xiàng)龐大工程，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、制度建設(shè)、學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、師生文化認(rèn)同感的形成、特色品牌的樹(shù)立等文化項(xiàng)目都需要長(zhǎng)時(shí)間的積累和沉淀，校園文化建設(shè)在面臨良好發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)也面臨著不小的任務(wù)和挑戰(zhàn)。

2.同類(lèi)院校的競(jìng)爭(zhēng)壓力。作為后來(lái)趕超者，要實(shí)現(xiàn)彎道超車(chē)，提升校園文化品質(zhì)，提高自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)認(rèn)可度，追趕已經(jīng)有一定成績(jī)和名譽(yù)度并一直在穩(wěn)步發(fā)展的同類(lèi)院校是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)和挑戰(zhàn)。

3.社會(huì)對(duì)人才需求提出的挑戰(zhàn)。如今社會(huì)用人的重要標(biāo)準(zhǔn)中，綜合素養(yǎng)及企業(yè)文化適應(yīng)度躍居為用人標(biāo)準(zhǔn)的非常要素。企業(yè)把是否具備企業(yè)文化的認(rèn)同能力作為是否適應(yīng)企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，社會(huì)對(duì)學(xué)生通用職業(yè)素質(zhì)能力的要求需要通過(guò)長(zhǎng)期的校園文化熏陶才能逐漸養(yǎng)成。對(duì)當(dāng)代大學(xué)生來(lái)說(shuō)，具備了傳統(tǒng)的文化素養(yǎng)，就具備了立身處世之道。

二、高職校園文化建設(shè)途徑

第一，特色文化建設(shè)。廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為行業(yè)辦學(xué)的高職院校，提出要立足于行業(yè)，但又不能局限于行業(yè)的理念，審時(shí)度勢(shì)，突出面向大商務(wù)的“桂商”文化特色，以創(chuàng)建示范特色院校為契機(jī)，加大力度進(jìn)行特色文化建設(shè)。一是建設(shè)桂商文化院，以資料、影像、圖片、實(shí)物等多媒體資源展示桂商文化。二是設(shè)立專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，開(kāi)展桂商文化研究系列工程。三是豐富校園文化載體，成立桂商文化研究所，組織校內(nèi)外專(zhuān)家開(kāi)展科學(xué)研究和學(xué)術(shù)交流，構(gòu)建桂商文化發(fā)展“智庫(kù)”。四是建成桂商文化研究、傳承、創(chuàng)新示范基地，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)效搭建平臺(tái)，培養(yǎng)出廣西地區(qū)具備桂商特質(zhì)的創(chuàng)業(yè)型大學(xué)生。五是優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，突出商元素辦學(xué)特色，建設(shè)一批與“現(xiàn)代商貿(mào)和農(nóng)村現(xiàn)代流通技術(shù)技能人才”培養(yǎng)相適應(yīng)的桂商文化成果。

第二，素質(zhì)文化建設(shè)。根據(jù)社會(huì)的反饋情況，目前畢業(yè)生就業(yè)對(duì)口率低、崗位更換頻繁、學(xué)生人文素質(zhì)低，職業(yè)遷移能力差，綜合素質(zhì)能力亟待提高。素質(zhì)文化建設(shè)應(yīng)該從全面發(fā)展、終身教育、職業(yè)生涯發(fā)展等角度出發(fā)，急社會(huì)所急，大膽改革人才培養(yǎng)模式、課程建設(shè)和師資建設(shè)等，提高學(xué)生的通用職業(yè)素質(zhì)能力。

第三，制度文化建設(shè)。健全制度，規(guī)范管理，提高執(zhí)行力。將校園文化建設(shè)納入學(xué)院“十三五”規(guī)劃中，修訂學(xué)生社團(tuán)管理?xiàng)l例、第二課堂活動(dòng)管理規(guī)定、學(xué)生活動(dòng)中心使用規(guī)定、宣傳欄管理規(guī)定等，完善校園文化體系。

第四，環(huán)境文化建設(shè)。組織實(shí)施學(xué)校整體形象策劃工程，通過(guò)美麗校園、智慧校園建設(shè)，美化、綠化、亮化校園，營(yíng)造和諧美麗的物質(zhì)文化環(huán)境；通過(guò)編印校本文化讀本，全面了解學(xué)校文化的發(fā)展歷程和內(nèi)涵，突出文化氛圍。

第五，行為文化建設(shè)。規(guī)范校園行為文化，營(yíng)造優(yōu)良校風(fēng)。圍繞辦學(xué)定位和辦學(xué)特色開(kāi)展系列文化活動(dòng)，打造特色文化品牌，通過(guò)持續(xù)化常態(tài)化的品牌活動(dòng)增強(qiáng)師生的文化認(rèn)同感。

【作者簡(jiǎn)介】劉 萍（1971— ），女，壯族，廣西扶綏人，廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部主任，副教授，研究方向：人文素質(zhì)教育。

（責(zé)編 蘇 洋）