促進(jìn)職業(yè)院校青年教師專業(yè)成長的思考

岑俊

【摘 要】本文以百色職業(yè)學(xué)院為例論述促進(jìn)職業(yè)院校青年教師專業(yè)成長的措施，提出要加強(qiáng)師德建設(shè)，確保教育方向正確；強(qiáng)化教學(xué)能力建設(shè)，提高青年教師教學(xué)本領(lǐng)；加強(qiáng)師資管理運(yùn)行機(jī)制建設(shè)，夯實(shí)青年教師成長制度基礎(chǔ)；堅(jiān)持以人為本，推動青年教師個(gè)性化成長，從而培養(yǎng)“雙師型”青年教師隊(duì)伍，推動學(xué)校不斷向前發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)代 職業(yè)院校 青年教師 專業(yè)成長

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）04C-0007-02

青年教師是職業(yè)院校的新鮮血液，是院校發(fā)展的生力軍，青年教師的成長不僅關(guān)系到自身專業(yè)素質(zhì)的提升，也關(guān)系到院校的發(fā)展與未來。青年教師專業(yè)成長包含品質(zhì)素養(yǎng)、教學(xué)水平和職業(yè)技能的提升，百色職業(yè)學(xué)院著力培養(yǎng)“雙師型”青年教師隊(duì)伍，推動學(xué)院發(fā)展不斷向前。

一、加強(qiáng)師德建設(shè)，確保教育方向正確

教育發(fā)展系于教師，教師之魂在于師德。教師職業(yè)道德建設(shè)即師德建設(shè)是職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)的最基本內(nèi)容，會直接影響到教師素質(zhì)的提升和才能的發(fā)揮。長期以來，百色職業(yè)學(xué)院堅(jiān)持師德建設(shè)，始終把理想信念和師德規(guī)范教育貫穿到青年教師培養(yǎng)的全過程，引導(dǎo)青年教師明道信道，立師德鑄師魂，堅(jiān)持正確的教育方向。一是加強(qiáng)理想信念教育。要求青年教師堅(jiān)持學(xué)習(xí)黨的理論方針政策，不斷補(bǔ)足理想信念的“鈣”，切實(shí)堅(jiān)定理想信念，提高黨性修養(yǎng)，擰緊思想上的“總開關(guān)”。特別是抓好黨的十九大精神的學(xué)習(xí)宣傳貫徹，學(xué)原文、悟原理，學(xué)懂弄通做實(shí)，切實(shí)增強(qiáng)“四個(gè)意識”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，提高政治站位，增強(qiáng)行動自覺，堅(jiān)決在政治立場、政治方向、政治原則、政治道路上同以習(xí)近平同志為核心的黨中央保持高度一致，自覺用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。二是強(qiáng)化對師德規(guī)范的學(xué)習(xí)教育。要求青年教師加強(qiáng)對教師職業(yè)道德規(guī)范的學(xué)習(xí)，切實(shí)把師德規(guī)范要求融入教師崗位職責(zé)中，使之成為教學(xué)實(shí)踐重要組成部分，樹立正確的教育教學(xué)理念，不斷提高道德情操，并引導(dǎo)青年教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教，努力做先進(jìn)思想文化的傳播者和學(xué)生健康成長的引路人，用實(shí)際行動踐行為人師表。

二、強(qiáng)化教學(xué)能力建設(shè)，提高青年教師教學(xué)本領(lǐng)

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會對職業(yè)院校教師提出了“雙師型”教師要求，既要求教師能從事專業(yè)理論教學(xué)，又要求教師能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。百色職業(yè)學(xué)院一直以來都注重“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，積極創(chuàng)造條件，增強(qiáng)青年教師理論教學(xué)本領(lǐng)和實(shí)踐技能。

（一）強(qiáng)化專業(yè)知識學(xué)習(xí)，培養(yǎng)青年教師教學(xué)能力。引導(dǎo)青年教師通過參加網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)、名師工作室等方式，自覺學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國家和先進(jìn)地區(qū)的先進(jìn)教育理念，結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行有效移植，并對照查擺在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評價(jià)、課程開發(fā)、教學(xué)反思等方面的不足，減少走彎路。加強(qiáng)學(xué)院名師庫建設(shè)，推動組建名師團(tuán)隊(duì)，鼓勵青年教師加入名師團(tuán)隊(duì)，定期開展活動，發(fā)揚(yáng)互動精神，加強(qiáng)學(xué)習(xí)與交流，引導(dǎo)青年教師愛崗敬業(yè)、積極向上。搭建“教學(xué)導(dǎo)師”平臺，為青年老師精心挑選教學(xué)導(dǎo)師，要求“教學(xué)導(dǎo)師”在教學(xué)理論、教學(xué)方法、教學(xué)技能、科研能力、職業(yè)規(guī)范等方面進(jìn)行具體指導(dǎo)，幫助青年教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完成從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換，提升理論教學(xué)能力，順利成長。

（二）注重產(chǎn)教結(jié)合，培養(yǎng)青年教師實(shí)踐技能。學(xué)院積極與相關(guān)企業(yè)建立產(chǎn)學(xué)合作關(guān)系，加強(qiáng)校企互動，有計(jì)劃地選派青年教師到合作企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉，增加青年教師對企業(yè)的認(rèn)知，了解企業(yè)對學(xué)生技能的需求，體驗(yàn)技術(shù)應(yīng)用，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提升實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)而把生產(chǎn)一線的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)帶入課堂，讓產(chǎn)學(xué)合作成果融入教學(xué)工作，豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際不脫節(jié)。同時(shí)，聘請企業(yè)工程專家到學(xué)院兼職上課，講解企業(yè)前沿技術(shù)，促進(jìn)理論教育與社會實(shí)踐同步發(fā)展。

（三）重視自我反思，提高青年教師糾偏能力。美國學(xué)者波斯納提出一個(gè)教師成長公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=教師成長。這表明自我反思是促進(jìn)教師成長的一個(gè)核心因素。百色職業(yè)學(xué)院引導(dǎo)青年教師適時(shí)對自身教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，主動發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)不足之處，尋找新措施新辦法來加以解決，進(jìn)而不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐，努力完善，提升教學(xué)水平。還鼓勵青年教師在聽課中促反思、評課中促反思，定期召開教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會，分享別人經(jīng)驗(yàn)，讓自身教學(xué)工作不斷走向優(yōu)異和卓越。

（四）加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流，拓寬青年教師視野。根據(jù)學(xué)院發(fā)展實(shí)際和青年教師成長需要，不定期邀請名師和教學(xué)專家到學(xué)院為青年教師講學(xué)、培訓(xùn)，讓青年教師及時(shí)了解先進(jìn)地區(qū)職教現(xiàn)狀與發(fā)展動態(tài)，分享先進(jìn)地區(qū)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)心得，借鑒先進(jìn)地區(qū)的教學(xué)理念、教學(xué)方法，提高自身教學(xué)水平。同時(shí)，每年按計(jì)劃選送青年教師到區(qū)內(nèi)外參加各種學(xué)術(shù)活動或接受業(yè)務(wù)培訓(xùn)，鼓勵青年教師帶著問題、帶著課題走出去，向同行取經(jīng)，博采眾長，共同發(fā)展；要求回學(xué)院后要對其他教師進(jìn)行轉(zhuǎn)培訓(xùn)，切實(shí)提高“走出去”學(xué)習(xí)交流質(zhì)效，堅(jiān)決杜絕“旅游式”外出學(xué)習(xí)，著力推動青年教師隊(duì)伍專業(yè)成長。選派青骨干教師到發(fā)達(dá)地區(qū)進(jìn)行跟班學(xué)習(xí)，近距離感受發(fā)達(dá)地區(qū)的先進(jìn)教育理念，組織青年教師到兄弟學(xué)院進(jìn)行參觀訪問，切實(shí)拓寬青年教師視野。

（五）做實(shí)科研課題研究，提升青年教師專業(yè)化水平?？蒲姓n題研究是促進(jìn)教師從“經(jīng)驗(yàn)型”走向“專家型”“學(xué)者型”的最佳途徑。學(xué)院堅(jiān)持問題導(dǎo)向，注重專業(yè)教學(xué)研究，引導(dǎo)青年教師在專業(yè)教學(xué)中注意發(fā)現(xiàn)問題，并把問題作為課題進(jìn)行研究，帶著研究意識去教學(xué)，努力做到教學(xué)中研究和研究中教學(xué)，使青年教師將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為理論認(rèn)識，推動教學(xué)方式的改變。同時(shí)，學(xué)院針對大多數(shù)正規(guī)教材沒有教學(xué)手冊和實(shí)訓(xùn)手冊的實(shí)際，組織青年教師在參考和整合正規(guī)教材的基礎(chǔ)上，進(jìn)行集體備課，形成理實(shí)一體化專門教材、教師工作手冊和學(xué)生技能手冊，替代個(gè)人教案，推動了青年教師專業(yè)水平的提升。

三、加強(qiáng)師資管理運(yùn)行機(jī)制建設(shè)，夯實(shí)青年教師成長制度基礎(chǔ)

結(jié)合百色職業(yè)學(xué)院青年教師年齡、思想、教研工作等實(shí)際，健全師資管理運(yùn)行制度體系，用制度保障青年教師專業(yè)成長。

（一）構(gòu)筑適度傾斜的激勵機(jī)制。學(xué)院出臺了較為全面的激勵機(jī)制，力求在學(xué)歷、教齡、職稱、薪酬等方面尋求平衡，讓青年教師身心投入到教學(xué)、管理與科研工作中。一是實(shí)行彈性薪酬績效分配辦法。建立起與崗位職責(zé)、工作業(yè)績相對應(yīng)的薪酬績效分配制度，加大向?yàn)閷W(xué)院做出突出貢獻(xiàn)的教師和教學(xué)、科研一線教師傾斜的力度，鼓勵公平競爭，逐步拉開分配差距。同時(shí)，采取績效工資隨崗位變動方式，引導(dǎo)青年教師向?qū)W院重點(diǎn)領(lǐng)域和薄弱環(huán)節(jié)發(fā)展。二是健全晉升激勵制度。對有管理才能又對管理感興趣的青年教師適時(shí)適度進(jìn)行行政職務(wù)晉升激勵。對擅長做學(xué)問又無興趣從事管理的青年教師，鼓勵其積極爭取更高專業(yè)技術(shù)職務(wù)，并將教師培訓(xùn)、評先創(chuàng)優(yōu)、年度考核政策適度向青年教師傾斜，為職稱評聘創(chuàng)造條件；在高校職稱自主評聘趨勢下，要求用好國家職稱政策，為職稱評聘創(chuàng)造適度寬松的環(huán)境，有效解決青年教師職稱晉升難。三是完善課題申報(bào)支持制度。強(qiáng)化課題層級管理，實(shí)行課題申報(bào)傾斜政策，鼓勵青年教師積極申報(bào)課題，在課時(shí)計(jì)算、職稱晉升、教育培訓(xùn)等方面給予適當(dāng)?shù)恼咧С?，并提供一定的?jīng)費(fèi)保障，不支持具有高級職稱的教師申報(bào)層級偏低的課題，以拓寬青年教師成長空間。同時(shí)，搭建跨專業(yè)、跨部門協(xié)同科研平臺，增強(qiáng)青年教師科研協(xié)同能力。

（二）構(gòu)建分階段的持續(xù)培養(yǎng)機(jī)制。根據(jù)青年教師成長規(guī)律，將青年教師成長分為入門、獨(dú)立、骨干和名師等四個(gè)階段，并制定階段分明、銜接有序的培養(yǎng)規(guī)劃，不同階段實(shí)施各有側(cè)重的培訓(xùn)內(nèi)容，完善知識結(jié)構(gòu)，推動青年教師成長。為入門階段（入職不超過2年）的新教師提供適應(yīng)性培訓(xùn)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、職業(yè)道德、教育法規(guī)以及學(xué)院的各項(xiàng)規(guī)章制度、管理辦法等，使青年教師掌握教學(xué)基本規(guī)范與技能，引導(dǎo)其樹立正確的教育觀；為獨(dú)立階段（入職2-5年）的教師提供教學(xué)和科研能力培訓(xùn)，對課堂組織、課堂掌控、教學(xué)管理和考試測試以及專業(yè)發(fā)展方面進(jìn)行咨詢和指導(dǎo)，增強(qiáng)青年教師自我發(fā)展動力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力；為骨干階段（入職超過5年）的教師提供個(gè)人素養(yǎng)提升培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容主要涵蓋壓力調(diào)控能力、時(shí)間控制能力、個(gè)人自信心的培養(yǎng)等，使青年教師快速成長為骨干教師和學(xué)科帶頭人。同時(shí)，完善“傳幫帶”補(bǔ)助機(jī)制，老教師每帶好一名青年教師將給予一定的課時(shí)補(bǔ)助和精神鼓勵，以調(diào)動老教師的積極性；為青年教師創(chuàng)造培訓(xùn)機(jī)會，支持青年教師不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識，提高教學(xué)和科研能力。

（三）創(chuàng)建獨(dú)具特色的評價(jià)機(jī)制。職業(yè)院校教師既有從事公共基礎(chǔ)課教學(xué)的，也有從事專業(yè)課教學(xué)的，對該兩類課程的評價(jià)存在較大差異，因此，學(xué)院制定了兩套評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對公共基礎(chǔ)課教師的評價(jià)更側(cè)重于理論教學(xué)和理論研究，對專業(yè)課教師的評價(jià)，除了理論教學(xué)和理論研究外，還要對教師自身實(shí)踐能力和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行評價(jià)。強(qiáng)化評價(jià)結(jié)果的運(yùn)用，使之作為青年教師職稱、職務(wù)晉升以及提高工資待遇的依據(jù)。同時(shí)，開展面向青年教師成長和未來發(fā)展的發(fā)展性評價(jià)，促進(jìn)青年教師綜合素質(zhì)的提升。

（四）筑牢青年教師到企業(yè)實(shí)踐的長效機(jī)制。根據(jù)學(xué)院發(fā)展需要，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，制定青年教師到企業(yè)實(shí)踐規(guī)劃，明確實(shí)踐方向、實(shí)踐人員和實(shí)踐時(shí)間，搭建校企合作平臺，創(chuàng)建教師企業(yè)實(shí)踐檔案庫，有計(jì)劃地安排青年教師到合作企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)，授受企業(yè)生產(chǎn)錘煉，加強(qiáng)企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)管理和考核評價(jià)，增強(qiáng)企業(yè)實(shí)踐的實(shí)效性。建立企業(yè)實(shí)踐保障制度，留出教師企業(yè)實(shí)踐經(jīng)費(fèi)，給予實(shí)踐教師適當(dāng)?shù)慕煌ê褪乘扪a(bǔ)貼。加大對參與企業(yè)實(shí)踐教師的扶植力度，適當(dāng)減少校內(nèi)教學(xué)工作量，并在崗位聘任、評選優(yōu)秀時(shí)對在企業(yè)工作成績出色的教師給予適當(dāng)?shù)恼邇A斜，激勵青年教師轉(zhuǎn)變觀念，把“要我下企業(yè)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙缕髽I(yè)”。

四、堅(jiān)持以人為本，推動青年教師個(gè)性化成長

百色職業(yè)學(xué)院堅(jiān)持以人為本，搭建個(gè)性化成長平臺，推動青年教師個(gè)性化成長。一是實(shí)施個(gè)性化成長工程。建立青年教師成長檔案，全面掌握各個(gè)青年教師的性格特征、成長經(jīng)歷、知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)方面和工作崗位，并以青年教師的興趣愛好和個(gè)性特長為依據(jù)，將青年教師群體劃分為管理型、教學(xué)型、科研型、教學(xué)科研并重型等類型，幫助其制定符合自身實(shí)際的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，明確不同階段的發(fā)展目標(biāo)，開展個(gè)性化學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使其有機(jī)會接觸到專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的專家，不斷加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，促進(jìn)自身成長。二是加強(qiáng)個(gè)性化指導(dǎo)。根據(jù)青年教師個(gè)體需求及所處的發(fā)展階段，加強(qiáng)對其專業(yè)能力、專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)精神等方面的指導(dǎo)，因人而異地提供專業(yè)發(fā)展機(jī)會，錘煉其教學(xué)能力和職業(yè)技能，使青年教師在個(gè)性化工作中喚起教師職業(yè)的內(nèi)在尊嚴(yán)與歡樂。三是允許個(gè)性化教學(xué)。在堅(jiān)持學(xué)院的辦學(xué)理念前提下，允許青年教師通過對教材融會貫通的理解和獨(dú)具匠心的處理，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，建構(gòu)起適合自身的教學(xué)模式，并富有個(gè)性地組織指導(dǎo)學(xué)生開展個(gè)性化學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得“個(gè)性化體驗(yàn)”。同時(shí)，組織相關(guān)專家通過觀摩課堂、調(diào)研、案例分析、學(xué)術(shù)研討等形式，對教師個(gè)性化教學(xué)進(jìn)行差異化指導(dǎo)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和理論提升，鼓勵青年教師更深入地進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)探究。

（責(zé)編 盧 雯）