全納教育視野下的學(xué)前教育實(shí)踐探索

袁明霞

一、積極理解全納教育思想，充實(shí)提升辦園思路

全納教育（inclusive education）是1994年6月10日在西班牙薩拉曼卡召開的《世界特殊需要教育大會(huì)》上通過的一項(xiàng)宣言中提出的一種新的教育理念和教育過程。它容納所有學(xué)生，反對歧視排斥，促進(jìn)積極參與，注重集體合作，滿足不同需求，是一種沒有排斥、沒有歧視、沒有分類的教育。

在理解、吸收、借鑒全納教育理論的基礎(chǔ)上，我們緊緊圍繞國家特殊教育提升計(jì)劃及學(xué)前教育《規(guī)程》和《綱要》，形成了基本辦園理念：“容納所有學(xué)生，反對歧視排斥，促進(jìn)積極參與、注重集體合作，滿足不同需求” ，同時(shí)也形成了完整的辦園思路：積極創(chuàng)設(shè)條件建立全納教育的文化氛圍，以適應(yīng)不同能力和興趣的幼兒發(fā)展為本，張揚(yáng)個(gè)性、挖掘潛能，構(gòu)建互動(dòng)自主、平等和諧的幼兒樂園；以“幫助幼兒獲得成功”為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注每一個(gè)幼兒的健康發(fā)展，開展多元化的教學(xué)模式，讓每個(gè)幼兒都能體驗(yàn)到成功的喜悅。

二、積極貫徹全納教育思想，充實(shí)探索辦園實(shí)踐

（一）加強(qiáng)師德教育，創(chuàng)良好的育人形象

幼兒教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，是學(xué)前全納教育的起點(diǎn)。哲學(xué)觀認(rèn)為全納是一種態(tài)度、價(jià)值和信仰，強(qiáng)調(diào)尊重每個(gè)兒童特殊的稟賦和需要，努力使每個(gè)兒童都感到被接納、安全及成功。要求老師樹立全納的幼兒觀，發(fā)自內(nèi)心的愛每一個(gè)孩子，而不是同情、可憐。為了讓家長充分了解幼兒園的管理，暢通家園聯(lián)系的渠道，我們實(shí)行班子成員包班制，每周必須深入班級(jí)與家長交換意見，傾聽家長的合理建議及批評。通過設(shè)立園務(wù)公示欄、家園聯(lián)系欄、微信群等多種形式向家長宣傳、展示我們的服務(wù)承諾、園務(wù)工作，自覺接受家長及社會(huì)的監(jiān)督。倡導(dǎo)以“微笑服務(wù)、請蹲下和孩子談心、今天你和家長交流了嗎？”為主題來反思自己的工作，提升教師的職業(yè)道德，樹立全納的教育理念，用規(guī)范的言行舉止、師德標(biāo)準(zhǔn)服務(wù)于全體幼兒，以良好的育人形象讓家長放心，孩子開心。

（二）健全師資培訓(xùn)，創(chuàng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)支持

特殊孩子在普通教室能否成功，很大程度上取決于課程與教學(xué)的質(zhì)量，需要教師提供恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)支持。這就要求教師要同時(shí)具備普通教育和特殊教育的知識(shí)及能力：既懂普教又懂特教。為了讓教師盡快提升專業(yè)技能，我們利用特殊教育學(xué)校的國培、短期培訓(xùn)、把幼教專業(yè)的老師送出去進(jìn)行系統(tǒng)的特教知識(shí)學(xué)習(xí)，特教老師參加幼兒園的相關(guān)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，每周定期組織校內(nèi)特教專業(yè)老師講課，共同探討在實(shí)際工作中遇到的問題及解決方法，推動(dòng)幼教與特教教師之間的有效交流。經(jīng)過多年的實(shí)踐、探討，我園培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的全納型幼兒教師，針對學(xué)前全納教育也有了自己的課題及研究方向，為我園更好的實(shí)施全納教育奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）注重條件改善，創(chuàng)造優(yōu)美全納環(huán)境

一是爭取各方支持，改善辦園條件。二是創(chuàng)設(shè)育人環(huán)境，讓幼兒園的每一處都會(huì)說話。

（四）堅(jiān)持保教并重，創(chuàng)溫馨的全納教育

在充分理解“應(yīng)使課程適應(yīng)兒童的需要，而不是使兒童適應(yīng)課程的需要”這一原則基礎(chǔ)上，一日活動(dòng)中，我們充分尊重和發(fā)展特殊幼兒的主體性，創(chuàng)設(shè)健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，形成開放、溫暖、寬松的活動(dòng)氛圍。培養(yǎng)幼兒實(shí)際應(yīng)用知識(shí)和解決問題的能力，讓所有的孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存。通過共同參與游戲，讓特殊兒童體驗(yàn)生活，為今后融入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。三是一日活動(dòng)中的常規(guī)培養(yǎng)：通過保教活動(dòng)進(jìn)行生活自理能力、社會(huì)交往能力、品德行為習(xí)慣、智力發(fā)展、環(huán)境衛(wèi)生等有機(jī)教育，在正常兒童的影響下培養(yǎng)特殊兒童形成良好的行為習(xí)慣及知識(shí)技能。四是體育活動(dòng)中的康復(fù)訓(xùn)練。五是在全園開展各類興趣小組活動(dòng)，鼓勵(lì)聽力障礙和自閉癥兒童積極參加，并創(chuàng)造條件選送他們參加各類比賽，增強(qiáng)特殊兒童及家長的自信心，讓特殊孩子體驗(yàn)成功的快樂。

（五）重視宣傳普及，創(chuàng)全新的全納理念

全納教育是一種教育態(tài)度，積極的態(tài)度加上適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法等于成功的全納教育。鄧猛教授曾說：如果普教教師不愿意承擔(dān)特殊教育的責(zé)任，殘疾兒童即使在普通教室內(nèi)也會(huì)被隔離。因此，加大全納教育理論的宣傳與普及，形成接納特殊兒童的正確態(tài)度與觀念，是我們的一直以來的工作重點(diǎn)：一是爭取教育主管部門的支持：制定有效的、全元化、發(fā)展性的教師評價(jià)體系，引導(dǎo)教師從內(nèi)心真誠接納所有學(xué)生，用平等的、積極的方式幫助有特殊需求的孩子。二是創(chuàng)新家教指導(dǎo)模式，拓展指導(dǎo)功能與活動(dòng)內(nèi)容：通過開設(shè)家長信箱、育兒經(jīng)驗(yàn)、半日活動(dòng)、區(qū)角活動(dòng)、親子活動(dòng)等多種形式向家長宣傳全納教育的理念及其深遠(yuǎn)的意義，實(shí)現(xiàn)教師、幼兒、家長綜合素質(zhì)的提升，營造良好的全納教育氛圍，讓社會(huì)了解和接受全納教育。三是教師與幼兒的互動(dòng)：《薩拉曼卡宣言》申明每一個(gè)兒童都是不同的，都有各自獨(dú)特的特性、興趣、能力和學(xué)習(xí)需求。在活動(dòng)中教師要用發(fā)展的眼光捕捉每個(gè)孩子，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，尊重幼兒的個(gè)性與多元性，滿足所有幼兒的不同需求，找到每個(gè)孩子的最近發(fā)展區(qū)，給特殊孩子更多的支持和關(guān)注，讓正常孩子與殘疾孩子在互幫互助的和諧環(huán)境中快樂學(xué)習(xí)。四是幼兒與幼兒的互動(dòng)：注重發(fā)展孩子的語言發(fā)展及社會(huì)交往能力的培養(yǎng)，尤其是語言障礙、自閉癥的特殊孩子，要給予更多的鼓勵(lì)和掌聲，努力朝著讓孩子“開心、開口”的方向發(fā)展，讓所有的孩子都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。如大班的劉芳語就是一個(gè)很好的案例，現(xiàn)在已能主動(dòng)的向老師和同伴問好、也樂意參加游戲活動(dòng)，口語表達(dá)也較之前清晰、洪亮。

綜上所述，僅是多年來我園開展全納教育的實(shí)踐與探索。目前還面臨以下問題急需解決。一是全納教育觀的真正轉(zhuǎn)變，家長與社會(huì)還存在一定的誤區(qū)。二是如何真正做到“納入教育”和“融合教育”，而不是形式上的全納。

全納教育的進(jìn)一步發(fā)展還有待于努力，想要得到更好的發(fā)展還需要各方面的支持，形成良好的全納教育氛圍，才能更好的推動(dòng)學(xué)前全納教育健康、有序、快速發(fā)展。