淺談?dòng)⒄Z課有效情感教學(xué)的策略

張麗文

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師與教材在教學(xué)過程中處于絕對(duì)支配地位，教師采取的是灌輸式教學(xué)，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得也乏味，而且，課堂教學(xué)的效果很不理想。因此， 情感教學(xué)越來越受到教育界同仁的廣泛關(guān)注。情感教學(xué)是指在教學(xué)的過程中，教師通過對(duì)學(xué)生情感的激發(fā)與互動(dòng)，將知識(shí)的教學(xué)引入到事先創(chuàng)設(shè)好的情感環(huán)境中，通過情感的流動(dòng)，從幫助學(xué)生充分的接受知識(shí)、消化知識(shí)，繼而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)提升、情感變化、堅(jiān)定信念的教學(xué)體驗(yàn)。與傳統(tǒng)的重認(rèn)知輕情感的英語教學(xué)模式不同，情感教學(xué)要求教師在教學(xué)書本內(nèi)容的同時(shí)，高度關(guān)注學(xué)生的情緒狀態(tài)和情感變化。學(xué)習(xí)者的情感狀態(tài)直接影響到他們的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)后果，積極健康的情感能夠有效地強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)精力充沛，思維敏捷，注意力集中，記憶力增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果佳；反之，消極不健康的情感則會(huì)抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，降低學(xué)習(xí)的積極性，影響學(xué)習(xí)的效果。所以，在英語課堂教學(xué)中，教師不僅僅要為學(xué)生傳達(dá)書本知識(shí)，還要加強(qiáng)情感交流，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極健康的情感，這樣，不僅僅可以達(dá)到傳道授業(yè)解惑的目的，取得良好的教學(xué)效果，還可以與學(xué)生建立起深厚的師生情誼。

一、建立和諧融洽的師生關(guān)系

教師在接手一個(gè)新的班級(jí)時(shí)，要盡快記住學(xué)生的名字，并熟悉學(xué)生的家庭背景、學(xué)生的喜好與過去的經(jīng)歷等，這些都有利于縮短學(xué)生與教師間的距離感。教師應(yīng)該發(fā)揮自己的親和力，平等地看待每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生的個(gè)體差異，并且跟學(xué)生經(jīng)常交流、溝通，營(yíng)造一種輕松、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使英語教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

二、教師要不斷提升自身的綜合素養(yǎng)

一個(gè)教師，他的舞臺(tái)主要在課堂。為了讓自己的課堂充滿情感，通過對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，讓學(xué)生與自己是亦師亦友的關(guān)系，讓自己的情感感染學(xué)生，這就要求教師自己首先要飽含熱情，富有激情，做一個(gè)有情感、有修養(yǎng)、有內(nèi)涵的人。這樣，才能夠在英語課堂教學(xué)中，調(diào)動(dòng)更多學(xué)生參與課堂的積極性與主動(dòng)性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的潛能。否則，便無從談起。所以，為了更好地駕奴課堂，充分利用積極有效的情感因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)的效率，教師要樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷提升自己，豐富自己的情感素養(yǎng)。如可定期觀看關(guān)于情感教學(xué)的理論文章或視頻教學(xué)，積極參加校本教研、專題研討等等。

三、精心設(shè)計(jì)每堂課的開頭

好的開頭是課堂成功的一半。開頭環(huán)節(jié)要對(duì)學(xué)生有吸引力，有吸引力的課堂是學(xué)生喜歡的課堂，在這樣的教學(xué)氛圍中，學(xué)生會(huì)克服焦慮、煩躁等情緒， 會(huì)以更高的學(xué)習(xí)熱情投入到英語學(xué)習(xí)中來。在Warming up環(huán)節(jié)，可以形式多樣化，歌曲、諺語、游戲、情景對(duì)話、自編對(duì)話等，都可嘗試嘗試。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)上，不要怕”浪費(fèi)”時(shí)間，吊吊學(xué)生的胃口，提提學(xué)生的興趣，調(diào)整調(diào)整學(xué)生的情緒，再正式走入教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該就會(huì)有事半功倍的效果。

四、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心

實(shí)踐證明，每一個(gè)學(xué)生都有成功的愿望，都希望取得好成績(jī)，都希望得到老師的表揚(yáng)與同學(xué)的認(rèn)可，這是他們不斷前進(jìn)的內(nèi)在動(dòng)力。所以，我們教師就要在學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)中，多創(chuàng)設(shè)讓他們展示自我的機(jī)會(huì)，幫助他們獲得成功的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意識(shí)，讓他們獲取成就感，幫助他們建立自信。我們都認(rèn)為有了源源不斷的自我肯定，才能獲取學(xué)習(xí)的自信心。教師要善于提供這樣的機(jī)會(huì)，在英語課堂中，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)參與課本活動(dòng)，展現(xiàn)自我。

五、創(chuàng)設(shè)生活化的情景教學(xué)

在初中英語課堂教學(xué)中，可以挖掘課本內(nèi)容，有效運(yùn)用教具、實(shí)物、多媒體等手段，多與生活聯(lián)系起來，構(gòu)建生活化的情景教學(xué)，可以使孩子們置身于形象有趣的情景之中，這樣學(xué)生們更容易理解教學(xué)內(nèi)容，并自然而然產(chǎn)生積極的情感投入到課堂學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。如：在學(xué)習(xí)完人教版七年級(jí)上冊(cè)Unit 7 How much are these socks？ Section A 2d后，可作如下設(shè)計(jì)：扮演買賣物品的生活場(chǎng)景，可以事先讓學(xué)生在分好小組的前提下，準(zhǔn)備好衣物、學(xué)習(xí)用品、體育用品等，扮演售貨員的同學(xué)著超市服務(wù)員服裝，自編對(duì)話如下：

A： Can I help you？

B： Yes， please. I need …….

A：What color/size do you want？

B：……

A： How about this one？

B： It……How much is it？

A： ……

B： Ill take it.

A： Here you are.

B： Thank you.

A： Youre welcome.

最后評(píng)選出表演最好的小組。這樣貼近生活的情景表演，學(xué)生特感興趣，這樣的課堂，學(xué)生在樂于參與活動(dòng)的同時(shí)，也會(huì)樂在其中。

總之，當(dāng)前的英語課堂實(shí)際教學(xué)，教師關(guān)注更多的是學(xué)生的智力因素，如天賦、記憶力等，實(shí)際在乎的還是考試成績(jī)，而往往忽略了一些非智力因素的培養(yǎng)，如學(xué)生的情感因素。在提倡素質(zhì)教育的今天，教師更應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，多些對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，充分發(fā)揮情感因素在英語教學(xué)中的作用，挖掘課本內(nèi)容的同時(shí)，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)過程，適時(shí)地進(jìn)行情景教學(xué)，寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，來提高學(xué)生的英語知識(shí)水平，讓他們享受學(xué)習(xí)的過程。