數(shù)學教學中培養(yǎng)學生獨立思考能力探析

趙晨春

摘 要：獨立思考能力對于學生的終身發(fā)展具有重要的價值和意義。在數(shù)學教學中教師可采取以下手段培養(yǎng)學生的獨立思考能力：創(chuàng)設(shè)民主氛圍，激發(fā)獨立思考積極性；精心設(shè)問，引導學生主動思考；及時鼓勵，激勵學生主動思考。

關(guān)鍵詞：數(shù)學課堂；獨立思考能力；民主；氛圍；設(shè)問；鼓勵

中圖分類號：G421；G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）17-0039-01

獨立思考能力是學生的基本素養(yǎng)之一，對學生的終身發(fā)展具有重要的價值和意義。然而傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學以教師為中心，不注重對學生獨立思考能力的培養(yǎng)，這對學生的發(fā)展極為不利。因此，在數(shù)學課堂上，教師不能按照傳統(tǒng)的教學方法開展教學，而是要在新課程理念的指引下，通過科學的教學方法的運用，為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍，激發(fā)學生獨立思考的積極性，逐漸培養(yǎng)學生獨立思考的能力。

一、創(chuàng)設(shè)民主氛圍，激發(fā)獨立思考積極性

新課程改革之前的數(shù)學課堂重視對學生知識的傳授，不重視甚至忽視學生獨立思考能力的培養(yǎng)，使得數(shù)學教學枯燥乏味，學生學習的積極性不高，更不會積極主動地獨立思考。因此，教師要為學生創(chuàng)設(shè)民主的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生積極思考，勇于探索，進而培養(yǎng)獨立思考的能力。

例如，教學“元角分的認識”時，教師要求學生聯(lián)系自己的生活實際認識元角分。教師問道：“同學們，大家在日常生活中肯定接觸過元角分的知識，哪位同學能夠結(jié)合自己的生活實例，談一談你對元角分的認識呢？”這個時候，學生們就會積極思考，并聯(lián)系生活舉出很多例子，如有人會列舉買衣服的例子，有人會列舉買菜的例子，有人會列舉玩游戲花錢的例子，等等?？傊?，學生在自由民主的氛圍中能夠更加積極主動地思考問題，進而形成獨立思考能力。在這個階段，教師要運用引導的方式促進學生思考，如果學生的回答錯誤，教師可以先詢問其他學生的看法，如果有學生回答正確就以這個學生的回答為準，如果沒有學生回答正確，教師再進行引導幫助學生更正。

二、精心設(shè)問，引導學生主動思考

疑問是促使學生積極思考的金鑰匙，教師只有精心設(shè)問才能引導學生主動思考。傳統(tǒng)的數(shù)學課堂上教師更多的是進行講解，恨不得將所有知識點都講通、講透，一下子都傳授給學生，而不是讓學生花時間進行獨立思考。長此以往，學生獨立思考的能力就會減弱，就會對教師形成很大的依賴性。因此，在實際教學中，教師需要通過精心的設(shè)問，運用設(shè)問藝術(shù)，以問題的形式激發(fā)學生的思考積極性，激發(fā)學生的求知欲，引導學生積極主動地開展探究、不斷思考。

例如，教學“認識長方形和正方形”時，如果教師只是機械地傳授給學生有關(guān)長方形和正方形的知識，學生就會慢慢失去獨立思考的意識和能力。對此，教師可在教學過程中進行精心設(shè)問。上課之前，讓學生們準備好長方形和正方形的模型，然后讓學生在課堂上以此為依托，進行長方形和正方形相關(guān)知識的學習。教師運用設(shè)問法，問道：“同學們，你們手中的長方形有幾個角、幾條邊呢？”“你們手中的長方形（正方形）每個角的度數(shù)是多少？”“請同學們比較一下長方形和正方形的異同點，你們有什么發(fā)現(xiàn)？”這樣的設(shè)問，能夠激發(fā)學生主動思考，動腦動手解決問題。在這樣的課堂中，學生不再是被動的接受者，而是主動的思考者，真正成為了課堂的主人，這樣，學生才能逐步提高獨立思考能力及數(shù)學素養(yǎng)。

三、及時鼓勵，激勵學生主動思考

學生有一個重要的心理特征就是喜歡被教師稱贊和鼓勵，也就是說，在實際教學過程中學生非常注重教師對自己的評價。因此，教師在教學中要善于運用鼓勵評價的方法，激發(fā)學生學習的自信心，這樣學生才會更加樂于進行獨立思考。教師在教學評價中，不僅應(yīng)該關(guān)注學生學習的結(jié)果，更為重要的是關(guān)注學生學習的整個過程，將學生的學習看作一個動態(tài)的變化發(fā)展的過程，要對學生進行客觀全面的評價，而不是僅僅關(guān)注學生的分數(shù)。教師要對學生的學習進行縱向比較，能夠及時看到學生身上的閃光點，尤其要看到學生的進步。教師可為每一個學生建立個性化成長檔案，將學生的進步翔實地記錄下來，并運用口頭語言或書面語言鼓勵學生，即使是微小的進步，教師也要給予及時的鼓勵。教師的鼓勵要真實具體，在看到學生進步的同時也要看到學生的不足，并采用委婉的方式告訴學生，讓學生在意識到自身不足的基礎(chǔ)上進行調(diào)整、改進，這樣才能激勵學生主動思考、不斷反思，取得更大的進步。此外，教師要注意鼓勵學生的方式和方法，要口頭語言鼓勵和物質(zhì)鼓勵并重，這樣才能取得較好的效果。教師在進行口頭表揚或者指正時，要盡量落在細節(jié)之處，比如說，“這次你預(yù)習得非常好，這幾個問題都回答對了”或者“這道題你在思考的時候忽略了一個條件，才導致后面的思考走偏了”，等等。這種較為細致的引導能夠使學生更加了解自己的優(yōu)勢和劣勢，找到自己的思考方向。

總之，在實際的數(shù)學課堂教學中，教師要結(jié)合學生的身心發(fā)展特點和實際教學需要，采用科學的方法培養(yǎng)學生獨立思考的能力，為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。在數(shù)學教學中，教師可采取以下手段培養(yǎng)學生的獨立思考能力：創(chuàng)設(shè)民主氛圍，激發(fā)獨立思考積極性；精心設(shè)問，引導學生主動思考；及時鼓勵，激勵學生主動思考。

參考文獻：

[1]曲立君.小學數(shù)學教育中學生獨立思考能力的培養(yǎng)策略[J].教育現(xiàn)代化，2017（07）.

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