對農村小學六年級數(shù)學教學方案的探討

陳日英

摘 要 小學數(shù)學是學生必修的一個科目，通過這個科目的學習，學生可以培養(yǎng)基本的數(shù)學素養(yǎng)，同學對基礎的數(shù)學知識進行掌握，慢慢地形成邏輯思維和數(shù)學思維，為今后其它科目的學習打下良好的基礎。本文主要農村地區(qū)小學六年級數(shù)學教學的方案狀況進行探討，合理對教學方案中的問題進行分析，并且針對性地進行教學措施的提出，更好地為小學六年級的數(shù)學教學效果提升提供有效的幫助，為農村地區(qū)教育的推進提供幫助。

關鍵詞 農村；小學；六年級；數(shù)學教學方案；探討

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）01-0223-01

一、農村小學六年級數(shù)學教學方案存在的問題

1.教學方案過于固定和統(tǒng)一

在很多農村地區(qū)小學六年級的數(shù)學教學方案中，并沒有結合農村地區(qū)的實際情況進行教學方案的設定，單純對城市的教學方案進行照搬，容易導致教學方案和學生的實際需求不符合，教學方案的實用性和效果也不夠理想。這種情況的存在，在農村地區(qū)當中比較普遍。實際上，農村地區(qū)的學生和城市的學生在具體的學情上存在著差別，如果教師不能針對農村地區(qū)孩子的實際情況來進行教學方案的設定，就容易導致教學方案和學生的實際需求不匹配，最終導致教學沒有辦法有效地推動學生的成長。

2.教學方案的科學性比較薄弱

隨著新課程改革的不斷推進，在教學實施的過程當中，提倡對傳統(tǒng)灌輸式教學模式進行，并且更多地從學生的實際需求角度來進行教學的實施和開展，然而在農村地區(qū)的小學數(shù)學教學方案中，它的科學性比較差，并沒有能夠重新課程改革的背景來進行教學方案的設定，傳統(tǒng)灌輸式的教學模式依然占據(jù)了主導的位置，在這樣的情況下，就容易導致教學無法更好地在學生的綜合成長中發(fā)揮著作用，也無法讓學生更好地投入到學習的過程當中，享受數(shù)學學習的樂趣。

3.教學方案中缺乏對學生學習興趣的關注

在北師大版的小學六年級數(shù)學教材中，對學生學習興趣的關注程度比較高，一方面在教材內容的編排上，會通過具體的合理化設置和選題，增加一些趣味性比較強的內容，從而使學生在這個過程當中能夠有效地培養(yǎng)自己的學習興趣。但是在很多農村地區(qū)，教師在進行數(shù)學教學方案設計的時候，往往對這些趣味性的內容采取了忽略的態(tài)度，認為這些內容的開展耗時、耗力，學生只需要學好考試應該考的知識點就可以了。在這樣的背景下，就容易導致學生的學習興趣沒有辦法得到有效的培養(yǎng)，最終在學習的過程當中也處在一個被動的狀態(tài)下。

二、農村小學六年級數(shù)學教學方案的探討

1.結合學生實際情況制定教學方案

教師在進行數(shù)學教學方案設計的時候，需要充分的對學生的學情進行考慮，在結合他們的知識背景及性格特點的情況下，來進行教學方案的合理設置。為了能夠更好地開展小學數(shù)學的教學，教師需要在教學方案的合理設定上下功夫，必須要確保教學方案符合學生的實際需求，同時也能夠對農村地區(qū)小學生的特點進行有效的把握。在教學方案設定的過程當中，就可以從三個維度來進行思考。第一個維度是北師大版的數(shù)學教材在編寫方面的特點以及和其他版本教材的不同特點；第二個維度是農村地區(qū)，小學六年級的學生有著什么樣的知識背景和家庭生活背景，自身的性格特點怎么樣；第三個維度是教育教學改革發(fā)展背景下以及課程標準，對小學六年級的數(shù)學教學提出了什么樣的要求。如果教師能夠做到從這三個方面進行思考，那么所制定出來的教學方案在實施過程中的效果就會更加明顯。

2.提升教學方案的科學性

教學方案是教學實施的有效依據(jù)，教師在進行教學方案設定的過程中，必須要注重方案的科學性。一個科學的教學方案不僅體現(xiàn)在對學生學情到充分考慮方面，同時還體現(xiàn)在其中所采取的教學理論和教學方法的科學性，這在一定程度上對推動農村小學六年級數(shù)學教學是有決定性作用。教師在進行教學方案設計的過程中，要注重方案的動態(tài)性。沒有任何一個教學方案在任何一個時期當中都是固定使用的，教師需要確保它處在一個動態(tài)的調整過程當中，從而能夠更好地在學生的成長當中發(fā)揮著積極的作用。在有必要的情況之下，教師還可以使用一些科學的量表來對教學方案的科學性開展評價，以此來提升教學方案的效果。

3.注重學生學習興趣的培養(yǎng)

教師在進行教學方案設計的時候，要注重對學生的學習興趣進行培養(yǎng)，首先教師應該創(chuàng)設合適的教學情境。針對小學生貪玩以及大腦經常走神的缺點，教師在教學的過程中要注重創(chuàng)設一個合適的情境，促進學生學習動機的呈現(xiàn)，從而使他們的學習興趣得到有效的激發(fā)。教師要結合學生的實際情況，創(chuàng)設有助于教學實施和學生學習興趣提高的問題情境，更好地推動學生的成長。其次，教師應該進行疑問教學的實施。疑問可以引發(fā)學生更好地對知識進行探討，從而幫助他們進行良好的學習興趣培養(yǎng)。教師在小學數(shù)學的教學過程中，通過給學生進行疑問的設置，讓他們帶著疑問進行思考，可以更好地對問題進行解決，從而激發(fā)自己學習的興趣。在疑問式的教學模式當中，學生可以發(fā)現(xiàn)疑問是進行數(shù)學知識大門打開的金鑰匙，因此可以在后續(xù)的學習過程當中呈現(xiàn)出更加主動和積極的學習態(tài)度。再者，教師應該讓學生充滿好奇心。在小學數(shù)學的教學過程當中，讓學生充滿好奇心，對學生學習興趣的培養(yǎng)來說非常關鍵。教師通過讓學生親自對問題進行探究，可以促進學生豐富聯(lián)想能力的培養(yǎng)，從而讓學生的好奇心得到充分的活躍，促進對知識的更好把握，產生更好的學習效果。

三、結語

綜上所述，在小學數(shù)學的教學過程當中，學生學習興趣的培養(yǎng)是非常關鍵的，教師在學生學習興趣的培養(yǎng)當中所發(fā)揮的作用是主動和積極的。對學生的學習興趣進行培養(yǎng)，可以使學生在數(shù)學教學過程中所產生的學習效果更加突出。

參考文獻：

[1]王凡兵.對農村小學六年級數(shù)學教學方案的探討[J].新課程：小學版，2013（1）：22.

[2]張克東.對小學六年級數(shù)學教學方案的探討[J].速讀旬刊， 2016（9）.