以導(dǎo)促學(xué)，打造高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

吳占云

摘 要：隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師和學(xué)生的地位、關(guān)系發(fā)生了變化。在教學(xué)活動中，教師以講為主的教學(xué)模式變成了指導(dǎo)模式，學(xué)生的被動接受學(xué)習(xí)模式變成了主動學(xué)習(xí)模式。在新的師生關(guān)系中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，使他們掌握學(xué)習(xí)方法，在深入探究過程中發(fā)展創(chuàng)新思維，有效提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，推動數(shù)學(xué)課堂更為高效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；主體作用；創(chuàng)新思維

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）20-0118-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.20.072

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，需要在教學(xué)活動中對他們有效指導(dǎo)，讓他們掌握深入學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在以導(dǎo)促學(xué)過程中，教師要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，指導(dǎo)他們的思維，讓他們在探究中挖掘知識的本質(zhì)，通過深入思考掌握數(shù)學(xué)知識，提高自主學(xué)習(xí)能力，使課堂教學(xué)取得良好的效果。

一、在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率

預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，學(xué)生通過預(yù)習(xí)能夠在自主學(xué)習(xí)下掌握教材中的基礎(chǔ)知識，在課堂學(xué)習(xí)中有更多的時(shí)間探究重、難點(diǎn)知識，突破思維的限制，加深對知識的理解。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，要對他們的預(yù)習(xí)方法和預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們能夠有效預(yù)習(xí)，盡可能多地通過預(yù)習(xí)掌握教材中的知識。為了讓學(xué)生高效完成預(yù)習(xí)內(nèi)容，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題，讓學(xué)生以問題為指導(dǎo)，認(rèn)真分析教材內(nèi)容，順利解決問題，完成預(yù)習(xí)任務(wù)。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生對教材中的重難點(diǎn)知識有了初步了解，在課堂學(xué)習(xí)時(shí)能針對這部分內(nèi)容深入分析和思考，并在教師的指導(dǎo)下掌握正確的思路，有效理解和掌握重難點(diǎn)知識，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)“24小時(shí)計(jì)時(shí)法”時(shí)，教師可以給學(xué)生提出預(yù)習(xí)問題作為指導(dǎo)：什么是24小時(shí)計(jì)時(shí)法？它是怎樣表示時(shí)間的？24小時(shí)計(jì)時(shí)法的用途是什么？在問題的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行了有效預(yù)習(xí)，掌握了教材中的基礎(chǔ)知識，初步認(rèn)識到24小時(shí)計(jì)時(shí)法。在課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生重點(diǎn)探究24小時(shí)計(jì)時(shí)法的表示方法及其與普通計(jì)時(shí)法的相互轉(zhuǎn)換。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中對知識的理解更加深刻，很快學(xué)會了用24小時(shí)計(jì)時(shí)法來表示時(shí)間，掌握了24小時(shí)計(jì)時(shí)法和12小時(shí)計(jì)時(shí)法的相互轉(zhuǎn)換，在學(xué)習(xí)過程中獲得的收獲激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，有助于促進(jìn)課堂教學(xué)的高效進(jìn)行。

二、在互動中指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上構(gòu)建新的師生關(guān)系，有利于發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生能積極投入到學(xué)習(xí)中，并發(fā)揮自身的創(chuàng)新思維，深入探究教材中的內(nèi)容。在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動思考，為了使學(xué)習(xí)順利進(jìn)行，他們能主動思考學(xué)習(xí)中有疑問的地方，通過運(yùn)用掌握的數(shù)學(xué)知識找出新的探究入手點(diǎn)，獲得新的發(fā)現(xiàn)，有效掌握所學(xué)內(nèi)容。在數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，提高他們的自學(xué)能力，需要對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，在指導(dǎo)過程中，教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對知識的理解程度，這就要求教師要參與到學(xué)生學(xué)習(xí)中，針對學(xué)習(xí)內(nèi)容積極和他們互動交流，利用教師豐富的數(shù)學(xué)知識指導(dǎo)學(xué)生，使他們掌握有效的思維方式，能深入分析教材知識，加深對數(shù)學(xué)知識的理解。在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)階段，教師還要注重對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想的滲透，讓他們掌握類比思想、數(shù)形結(jié)合思想、轉(zhuǎn)化思想、分類思想等。讓他們在數(shù)學(xué)思想的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，能抓住數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，提高學(xué)習(xí)效率。

三、在問題環(huán)節(jié)指導(dǎo)，提高學(xué)生的分析能力

大膽質(zhì)疑是學(xué)生在積極學(xué)習(xí)中的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，在質(zhì)疑過程中，學(xué)生的思維能夠不斷深入，找出知識間的聯(lián)系，通過分析思考找出解決辦法，提高自身的分析能力和運(yùn)用知識的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生大膽提出在學(xué)習(xí)中遇到的疑問，在教師的指導(dǎo)下認(rèn)真分析問題，找出問題中涉及的知識點(diǎn)，利用知識間的聯(lián)系再次探究，順利解決問題。通過提問、探究問題的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維獲得了發(fā)展，考慮問題的深度和廣度獲得了提高，在自主學(xué)習(xí)中獲得更多的發(fā)現(xiàn)和收獲。通過質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，學(xué)生不僅敢于對教材內(nèi)容提出質(zhì)疑，同時(shí)還對和教師理解不同的地方提出質(zhì)疑。在學(xué)生的積極質(zhì)疑中，教師的指導(dǎo)有了明確的方向。在教師的及時(shí)指導(dǎo)下，學(xué)生能夠找到正確理解知識的突破口，深刻掌握所學(xué)知識，提高分析和解決問題的能力。

四、在動手操作中指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維

動手操作屬于一種直觀范疇的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過操作能借助直觀視覺理解知識，促進(jìn)抽象思維的發(fā)展，有效提高學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師設(shè)計(jì)動手操作環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生在操作過程中理解數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)公式，使他們對知識有深刻的印象，在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)能快速選出相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，提高他們的數(shù)學(xué)綜合能力。在動手操作過程中，學(xué)生在直觀探索中進(jìn)行思考，有利于促進(jìn)他們抽象思維的發(fā)展，使他們能發(fā)現(xiàn)知識的本質(zhì)，有效提高探究能力。例如，在教學(xué)“垂直與平行”時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)探究垂線和平行線的性質(zhì)，并通過操作環(huán)節(jié)來驗(yàn)證兩條直線的關(guān)系。在操作過程中，學(xué)生通過把不相交的兩條直線延長，通過有沒有交點(diǎn)來判斷兩條直線是否平行。在判斷垂直關(guān)系時(shí)，他們用三角尺驗(yàn)證兩條直線相交的角，只要知道一個角是直角，這兩條直線就是垂直關(guān)系。通過操作，學(xué)生深刻地掌握了垂直和平行的性質(zhì)以及兩條直線位置關(guān)系的判斷方法，促進(jìn)他們抽象思維的有效發(fā)展。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用時(shí)，要注重指導(dǎo)的有效運(yùn)用，使學(xué)生在出現(xiàn)脫離學(xué)習(xí)目標(biāo)、百思不得其解、錯誤思維時(shí)及時(shí)指導(dǎo)，使他們能夠把握正確的學(xué)習(xí)方向，深入探究數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容，找出解決疑問的思路，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。在教學(xué)活動中，教師要對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，使學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)能發(fā)揮創(chuàng)新思維，在自主探究中完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，開發(fā)他們的智慧，讓數(shù)學(xué)課堂在高效中進(jìn)行，并不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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