實現(xiàn)幼兒園課程游戲化的策略分析

蘇志穎

摘 要：在教育教學過程中，運用游戲來增強幼兒的學習興趣，吸引幼兒的注意力尤為重要，而要實現(xiàn)幼兒園課程游戲化，就需要教師預(yù)設(shè)精細的游戲化策略：領(lǐng)會游戲內(nèi)涵，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)；培養(yǎng)教師精英，鼓勵游戲創(chuàng)新；開展戶外教學，促進健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園課程 游戲化 策略

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）20-0184-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.20.116

幼兒園課程游戲化，是新時代實現(xiàn)科學教育的有效途徑之一。幼兒園課程游戲化是指：在保證幼兒正常的游戲時間之外，把游戲的理念與精神滲透到課程實施的各類活動當中，從而使幼兒園的課程更加生動、活潑、豐富多彩，更加適合幼兒。

一、幼兒園課程游戲化與傳統(tǒng)教學模式的區(qū)別

傳統(tǒng)教學模式以“填鴨式”為主，忽略幼兒的性別、興趣與愛好，單純的以應(yīng)試教育為主，旨在提高幼兒的應(yīng)試能力，缺乏對于幼兒的關(guān)心、關(guān)注與關(guān)愛，單調(diào)并且乏味的教學模式難以吸引幼兒的注意力，因此教學成績并不如想象的理想，且難以發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣與愛好，不利于幼兒的全面發(fā)展。

而幼兒園課程游戲化，對于幼兒在幼兒園所學的課程，適當而對應(yīng)地添加入幼兒所喜歡的游戲，從而激發(fā)幼兒的學習興趣，同時也有利于在游戲的過程中，發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣與愛好，促進幼兒的個性化及全面發(fā)展。

二、幼兒園課程游戲化的策略

（一）領(lǐng)會游戲內(nèi)涵，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)

首先應(yīng)該領(lǐng)會課程游戲化策略的內(nèi)涵，調(diào)整幼兒園的課程結(jié)構(gòu)。幼兒課程游戲化要求在保證幼兒正常游戲活動的基礎(chǔ)上，添加適合幼兒的豐富多彩的游戲活動進入幼兒教學的過程當中，因此，應(yīng)將幼兒課程分為基礎(chǔ)課程、興趣課程、生活課程及互動課程。

1.基礎(chǔ)課程：幼兒園的基礎(chǔ)課程一般有五大類，可以促進幼兒的全面發(fā)展；2.興趣課程：繪畫、舞蹈、歌曲、鋼琴、樂器、故事等以培養(yǎng)幼兒興趣為主的才藝課程；3.生活課程：穿衣、洗漱、內(nèi)務(wù)整理、吃飯、勞動、面點等和幼兒生活息息相關(guān)，旨在提高幼兒自立能力的課程；4.互動課程：親子游戲、家校聯(lián)系、節(jié)日活動、娛樂活動、學校表演等利于培養(yǎng)幼兒與人交往的能力及利于提高幼兒自身素質(zhì)的課程。

（二）培養(yǎng)教師精英，鼓勵游戲創(chuàng)新

幼兒園課程游戲化的領(lǐng)頭人是教師，重點也在幼師，因此應(yīng)給廣大教師提供較好的培訓場所，給教師提供較好的學習機會，這樣才能夠做到“走出去，引進來”。有利于教師“走出去”，把更為先進的教學理念及游戲策略“引進來”，真正做到培養(yǎng)精英，在優(yōu)秀的幼師的帶領(lǐng)下也定能更好地進行游戲化教學。

在為廣大教師提供學習機會的同時，應(yīng)該鼓勵創(chuàng)新，發(fā)揮教師的擴散思維，根據(jù)幼兒的年齡、特點以及本園的設(shè)施條件，創(chuàng)造創(chuàng)新符合本園園情的特色游戲，來吸引幼兒的注意力。比如：幼兒們在生活和學習中對許多小動物有了認識，結(jié)合 “狼來了”的游戲（找一位幼兒扮演狼，到講臺背對幼兒，其他幼兒輪流發(fā)出自己喜歡的小動物的聲音前進，當扮演狼的幼兒轉(zhuǎn)過身來時，所有幼兒靜止，小狼看到誰并學出誰的叫聲就算得勝），這個游戲教師就可以根據(jù)本身的實際情況來進行改變，隨著幼兒們認識的對象不同，教師可以將游戲變?yōu)椤柏垇砹恕薄肮穪砹恕薄靶軄砹恕钡?，這便是教師的創(chuàng)新發(fā)展。

（三）開展戶外教學，促進健康發(fā)展

傳統(tǒng)的幼兒教學模式均在幼兒園內(nèi)部完成，甚至僅限于幼兒所在的課堂當中。游戲化教學可放松對教學環(huán)境的硬性要求，由單純的學校教學，改進為家庭式教學或社會式教學，讓幼兒走出教室，走出學校，回歸家庭與社會，融入家庭與社會，在家長和幼師的帶領(lǐng)下，在游戲當中，共同完成某些教學任務(wù)，或根據(jù)情況設(shè)置的其他任務(wù)，由此來在游戲當中潛移默化地提高幼兒的與人交往能力及社會認知能力。

學校教學：讓幼兒走出教室，來到操場上進行游戲活動，如：丟手絹、老鷹抓小雞、找朋友等。

家庭教學：讓幼兒與家長共同完成某項任務(wù)，如：共同畫一幅畫、為洋娃娃制作一件漂亮的衣服、用廢舊物品做一件手工等。

社會教學：讓幼兒參與一系列社會活動，如：植樹節(jié)種一棵小樹、母親節(jié)前夕帶一枚雞蛋上學并保護7天，體會媽媽十月懷胎的辛苦等。

通過開展豐富多樣的戶外教學，并在其中加入游戲環(huán)節(jié)，寓樂于教學，讓幼兒在玩耍的過程當中學到知識，對幼兒園的各種活動都充滿好奇與興趣，從而更好地促進教學。

（四）創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，提高學習興趣

幼兒學習的主要環(huán)境為幼兒園，因此，幼兒園應(yīng)該創(chuàng)設(shè)游戲的環(huán)境，讓幼兒喜歡幼兒園，樂于在幼兒園當中進行玩耍，從而在游戲的環(huán)境中開設(shè)課程，加強對幼兒的教育與培養(yǎng)。幼兒園應(yīng)創(chuàng)設(shè)理想的游戲環(huán)境，并設(shè)置不同的區(qū)域：繪畫區(qū)、積木區(qū)、表演區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)等不同的游戲區(qū)域，讓幼兒在多樣化區(qū)域中挑選自己所喜愛的游戲區(qū)域來自由發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的興趣與愛好，并有助于發(fā)展幼兒健全的人格。如：在繪畫區(qū)當中，幼兒可以運用各種顏料與畫筆，勾畫出自己心中的場景，不僅有利于幼兒表達自己內(nèi)心的想法與情感，同時也有利于教師通過作品來觀察幼兒的內(nèi)心世界。在表演區(qū)，幼兒可根據(jù)自己的喜好，選擇不同的任務(wù)服裝來穿搭，并可挑選不同的造型，幼兒可扮演教師、醫(yī)生、警察、司機等不同的職業(yè)，并可以根據(jù)不同的衣服來認識不同的顏色，并輔助地說出不同職業(yè)可能會說的話語，以此來促進幼兒的人際交往能力。

隨著科技的進步與發(fā)展，人們的生活水平日益提高，各位家長以及全社會對于幼兒的發(fā)展所關(guān)注的力度也越來越大，傳統(tǒng)的教育模式已然不能適應(yīng)新時代的發(fā)展要求，因此幼兒園課程游戲化為順應(yīng)時代潮流的產(chǎn)物，我們必須嚴格貫徹幼兒園課程游戲化的策略，加大對幼兒園本身的要求，為教師提供更多更好的培訓機會，鼓勵幼師對游戲的創(chuàng)新，調(diào)整幼兒課程結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)有利于幼兒進行游戲的環(huán)境，更好地進行游戲化教學，這是我國教育領(lǐng)域?qū)τ變簣@發(fā)展的新認識，在有利于教師提高自身的同時，更有利于幼兒提高學習興趣，促進幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1] 吳蕾.實現(xiàn)幼兒園課程游戲化的策略分析[J].考試周刊，2015（39）.

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