語文教學(xué)中滲透環(huán)境保護(hù)教育的實(shí)踐

盧春桃

[摘 要]環(huán)境保護(hù)是現(xiàn)如今的熱門話題，社會(huì)各界人士都十分關(guān)注。作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)盡可能的在自己的崗位上教育自己的學(xué)生，讓他們從小在內(nèi)心深處留下環(huán)境保護(hù)的烙印。教師要從身邊的事做起，做學(xué)生的楷模；在課堂教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)；帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，強(qiáng)化綠色行動(dòng)意識(shí)。

[關(guān)鍵詞]語文教學(xué)；環(huán)境保護(hù)；教育實(shí)踐；

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 10079068（2018）12000402

一提到環(huán)境保護(hù)方面的話題，定會(huì)引起大家的關(guān)注，每一位生活在地球上的公民都為之牽腸掛肚。五里亭第一小學(xué)從2013年起就不斷帶領(lǐng)學(xué)生積極參與生態(tài)環(huán)境保護(hù)的教育，并通過開展多項(xiàng)活動(dòng)來具體落實(shí)。

語文教材中有許多課文都滲透著環(huán)境保護(hù)方面的知識(shí)，這需要教師認(rèn)真分析教材，挖掘其中的素材，找準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自己所生活的環(huán)境的意識(shí)。具體實(shí)施過程中，教師可從以下幾方面著手。

一、嚴(yán)于律己，從身邊做起，做學(xué)生的楷模

教師應(yīng)是環(huán)境保護(hù)的代言人，必須嚴(yán)于律己，從生活中的小事做起，不亂扔垃圾，不糟蹋糧食。教師應(yīng)教育學(xué)生保護(hù)校園里的一草一木，減少或不人為地制造污染物；和學(xué)生一起吃早餐，教師都是“光盤行動(dòng)”，讓學(xué)生知道，不浪費(fèi)糧食也是保護(hù)環(huán)境的一種簡單快捷的方式，讓學(xué)生在我們教師的身上感受到保護(hù)環(huán)境就是熱愛我們的生活。教師只有做環(huán)境保護(hù)的宣傳者和踐行者，在潛移默化中才能真正使學(xué)生心服口服，真正讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)刻不容緩。

二、課堂教學(xué)是環(huán)保的主陣地，應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

1.通過抓關(guān)鍵詞句滲透環(huán)保教育

小學(xué)語文教材中有許多課文都蘊(yùn)含著與環(huán)境保護(hù)有關(guān)的思想和知識(shí)，為我們滲透環(huán)保教育提供了素材。如在一年級(jí)《樹和喜鵲》一課中，從原來的一棵樹、一個(gè)鳥窩、一只喜鵲到有好多樹，每棵樹都有鳥窩，每個(gè)鳥窩都有喜鵲的歡樂，這是由于什么的改變呢？學(xué)生們異口同聲地回答：“樹變多了?！苯?jīng)過這樣的學(xué)習(xí)，在無形中將“少砍伐，多種樹”、維護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育思想滲透在了課堂教學(xué)中。

2.使用現(xiàn)代化手段滲透環(huán)保教育

在現(xiàn)在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，充分利用多媒體教學(xué)，以生動(dòng)、具體、直觀的形象讓學(xué)生去體驗(yàn)周圍的環(huán)境問題，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的環(huán)保危機(jī)意識(shí)。如學(xué)習(xí)《一個(gè)小山村的故事》時(shí)，教師先播放一段視頻，演示一個(gè)小山村的美麗風(fēng)光，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感；再演示洪水卷走小山村的情景。此時(shí)，學(xué)生的心情是沉重的。教師抓住時(shí)機(jī)說：“親愛的同學(xué)們，把樹木變成生活所需品的是誰？讓小山村消失的又是誰？是洪水嗎？不是，是人類，是人類無節(jié)制地砍伐樹木。最終，他們受到了大自然的懲罰，變得一無所有?！弊詈?，教師再利用課件，直觀形象地讓學(xué)生去感受生活環(huán)境的惡化，從而使他們懂得了保護(hù)樹木、保護(hù)大自然的重要性。

3.通過誦讀，滲透環(huán)保教育

“書讀百遍，其義自見?！睂W(xué)生在誦讀的過程中，能很好地體會(huì)到文章的感情，產(chǎn)生情感共鳴，從而為環(huán)保教育奠定基礎(chǔ)。如對(duì)《找春天》等課文進(jìn)行講解時(shí)，針對(duì)文章中“小草從地下探出頭”“在桃花、杏花枝頭笑……”這些描寫自然美景的語句，教師引導(dǎo)學(xué)生用贊美的語氣、愉快的心情讀出對(duì)大自然的熱愛之情，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生態(tài)環(huán)境的保護(hù)和合理利用自然資源的認(rèn)知。

4.在口語交際中進(jìn)行環(huán)保教育

口語交際是生活的工具。口語交際教學(xué)時(shí)，教師可捕捉生活中精彩、有趣的畫面，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練。

如學(xué)習(xí)完二年級(jí)課文《父親和鳥》后，在課堂上進(jìn)行口語交際。

師：我們學(xué)校四周有十來棵高大的榕樹，一年四季都茂密如春。榕樹枝就像一把綠色的遮陽傘，遮住了陽光，給孩子們帶來了樹蔭。請(qǐng)問這十多棵大榕樹，哪棵樹上的小鳥最多？你又是怎么知道的？

生：清晨是小鳥最快樂的時(shí)刻。它們會(huì)在樹上梳理羽毛，還會(huì)嘰嘰喳喳地叫個(gè)不停。我來到操場上走走看看，聽到靠近恐龍園的大榕樹鳥叫的聲音最多，就能判斷出這棵樹上有很多鳥。

師：我們的學(xué)校環(huán)境如何呢？請(qǐng)你仔細(xì)觀察校園，結(jié)合自身感受寫一段話。

學(xué)生分組討論匯報(bào)后，教師引導(dǎo)他們進(jìn)行習(xí)作。通過習(xí)作訓(xùn)練，不知不覺地在學(xué)生幼小的心靈深處播下了熱愛大自然、保護(hù)大自然的種子，使他們領(lǐng)略到了人與自然本應(yīng)是和諧、融洽的。學(xué)生這種意識(shí)情感的萌生，正是我們環(huán)保教育所必需的。

三、走進(jìn)生活，寫好日記，強(qiáng)化綠色行動(dòng)意識(shí)

語文教學(xué)效果的提高離不開適量的作業(yè)布置。語文教師可以結(jié)合學(xué)校開展的各種活動(dòng)布置一些實(shí)踐作業(yè)，如寫游記、調(diào)查報(bào)告和制作手抄報(bào)等。

1.走進(jìn)大自然，感受自然賦予的美好，養(yǎng)成寫游記的習(xí)慣

學(xué)校每年都帶領(lǐng)學(xué)生春游、秋游。在美麗的國家風(fēng)景區(qū)青秀山中，教師與學(xué)生一起實(shí)地考察，引導(dǎo)他們?cè)谒{(lán)天碧水、紅花綠草中獲得感性材料，然后寫一篇游記，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的意識(shí)。在南寧市那考河濕地公園，教師引導(dǎo)學(xué)生比較清澈的河水和治理前黑臭的小河，使學(xué)生知道了生態(tài)綜合整治的效果，然后引導(dǎo)學(xué)生寫調(diào)查報(bào)告等。通過實(shí)地調(diào)查，學(xué)生更能感受到環(huán)境保護(hù)帶來的可喜變化。

2.利用與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的節(jié)日，開展環(huán)保教育

學(xué)校在每年的植樹節(jié)、3月22日（“世界水日”）、4月22日（“地球日”）、6月5日（“世界環(huán)保日”）等相關(guān)環(huán)保的節(jié)日里，都會(huì)開展系列活動(dòng)。如在“世界地球日”，攜手南寧市動(dòng)物園開展“我們的地球故事”主題活動(dòng)，邀請(qǐng)動(dòng)物園工作人員走進(jìn)課堂，通過生動(dòng)的講授、有趣的互動(dòng)游戲?qū)W(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。同時(shí)學(xué)校還開展環(huán)保圖片故事、環(huán)保征文比賽等活動(dòng)，在校內(nèi)營造了濃厚的環(huán)保氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生都積極參與其中，都能清楚地認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性。

3.在班級(jí)和全校掀起“保護(hù)環(huán)境，由我做起”的環(huán)保熱潮

（1）“變廢為寶”的制作。學(xué)生與家長一起收集各種安全、清潔的廢舊物品，如可樂罐、廢塑料盒、紙筒、光盤等，經(jīng)過簡單的加工制成有用的物品。如用廢紙盒制作成各式各樣、形狀不同的車輛，用易拉罐、可樂瓶搭建成建筑模型，用椰子殼、蛋殼做成卡通娃娃等。通過讓學(xué)生曬一曬作品，使他們明白通過自己的雙手，用特殊的方式處理現(xiàn)代生活中的垃圾，有利于改善生活環(huán)境和減少污染。

（2）組織學(xué)生人人動(dòng)手參與綠化、美化、凈化校園及周邊環(huán)境的活動(dòng)。如節(jié)假日組織學(xué)生前往火車站、廣場等公共場所，清理衛(wèi)生死角；義務(wù)宣傳，到農(nóng)貿(mào)市場等地張貼倡議書，呼吁市民愛護(hù)環(huán)境。這些活動(dòng)，增長了學(xué)生的見聞，豐富了學(xué)生的環(huán)保知識(shí)。

4.通過上網(wǎng)查找資料，制作專題小報(bào)告來拓寬學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)

通過自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到人與自然和諧相處的重要性，認(rèn)識(shí)到愛護(hù)環(huán)境就能創(chuàng)造美好的生活，破壞環(huán)境將會(huì)受到環(huán)境的懲罰。

小學(xué)生是未來的主人，他們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)直接影響著我國的建設(shè)和發(fā)展。作為一名教師，我們心中要時(shí)刻裝著環(huán)境教育這一理念，把環(huán)境保護(hù)教育有機(jī)地滲透到語文實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，讓我們的天空更藍(lán)，花兒更美！

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]王英敏.語文教學(xué)與環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)[N].光明日?qǐng)?bào)，2000-4-12（14）.

[2]劉捷.環(huán)境意識(shí)的培養(yǎng)與中小學(xué)素質(zhì)教育[J].中國環(huán)境管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2000（1）.

（責(zé)編 劉宇帆）