化“職業(yè)怠倦”為“職業(yè)幸福感”

虞海利

[摘 要]小學(xué)班主任工作難做是不爭(zhēng)的事實(shí)，每天工作量巨大，往往看不到效果，面對(duì)班級(jí)和學(xué)生的繁多瑣事，很容易產(chǎn)生“職業(yè)怠倦”。班級(jí)管理千頭萬(wàn)緒，這是其工作本身特點(diǎn)決定的，作為一名班主任，需要接受這個(gè)現(xiàn)實(shí)，并利用管理方法的改進(jìn)和優(yōu)化，提升管理成效，以促進(jìn)“職業(yè)怠倦”的消減，逐漸培養(yǎng)“職業(yè)幸福感”。

[關(guān)鍵詞]班主任；職業(yè)怠倦；幸福感

[中圖分類號(hào)] G625 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 10079068（2018）12009301

小學(xué)班主任工作繁多，事無(wú)巨細(xì)幾乎都需要班主任親力親為，這樣勢(shì)必造成班主任“職業(yè)怠倦”的產(chǎn)生。所謂“職業(yè)怠倦”，是指班主任的消極的工作心態(tài)，對(duì)工作缺少熱情，厭倦、抑郁、疲憊、挫敗感等情緒蔓延，不僅對(duì)班級(jí)管理工作帶來(lái)負(fù)面影響，更會(huì)對(duì)學(xué)生造成心理傷害。如何讓班主任化“職業(yè)怠倦”為“職業(yè)幸福感”，自然成為我們需要重點(diǎn)研究的課題。

一、與學(xué)生共進(jìn)消除怠倦

班級(jí)管理工作設(shè)計(jì)內(nèi)容眾多，班主任要有民主管理意識(shí)，充分吸收學(xué)生參與到班級(jí)管理之中，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生分解班主任工作責(zé)任，這是緩解班主任工作壓力的重要途徑和方法。

案例一：班級(jí)里有兩個(gè)學(xué)生打架了，班干部勸說(shuō)無(wú)效，被班主任叫進(jìn)辦公室。班主任分別聽(tīng)學(xué)生闡述理由。一個(gè)學(xué)生說(shuō)：他整天罵人說(shuō)臟話，就該挨揍。一個(gè)學(xué)生說(shuō)：我又沒(méi)有罵你，你憑什么打我？班主任掌握了事情的來(lái)龍去脈之后，先讓兩個(gè)學(xué)生反思，然后再繼續(xù)陳述理由。過(guò)了一段時(shí)間，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：他罵人是不對(duì)的，我打人也不對(duì)。一個(gè)學(xué)生說(shuō)：我雖然沒(méi)有罵他，但罵人總是不對(duì)的，他先打人也有錯(cuò)。班主任繼續(xù)讓這兩個(gè)學(xué)生反思。最后，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：老師，我錯(cuò)了，是我挑起事端，這事都怪我。我以后不會(huì)再隨便罵人了。一個(gè)學(xué)生說(shuō)：我也錯(cuò)了，同學(xué)有錯(cuò)需要心平氣和解決，不該動(dòng)粗。

班主任沒(méi)有給學(xué)生講什么大道理小道理，只是讓學(xué)生自己反思，這樣反復(fù)幾次反思，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并都做了自我檢討，這無(wú)疑就是一種自主管理。班主任對(duì)學(xué)生矛盾進(jìn)行“冷處理”，這是非常明智的選擇。

二、以家校管網(wǎng)贏得成效

小學(xué)生思想還不夠穩(wěn)定，認(rèn)知方面受家庭影響較多，在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任要和學(xué)生家長(zhǎng)建立長(zhǎng)效聯(lián)絡(luò)機(jī)制，讓學(xué)生家長(zhǎng)參與到學(xué)生教育之中，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的教育輔助作用。信息技術(shù)的快速發(fā)展，也給家校管網(wǎng)建設(shè)提供便利條件，班主任要主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，并給家長(zhǎng)提供一些專業(yè)教育策略，督促家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生展開(kāi)教育管理。

案例二：班里有一個(gè)學(xué)生白天總是打盹，班主任幾次找他談話都沒(méi)有太好的效果，有學(xué)生反映，這個(gè)學(xué)生喜歡玩網(wǎng)絡(luò)游戲。班主任與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，共同商議對(duì)策，由家長(zhǎng)先控制其上網(wǎng)時(shí)間，逐漸減少玩游戲的機(jī)會(huì)，然后是利用其他活動(dòng)轉(zhuǎn)移他的關(guān)注點(diǎn)，家長(zhǎng)帶他去郊游、去公園游玩、去體育場(chǎng)運(yùn)動(dòng)等。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的合力教育，這個(gè)學(xué)生逐漸擺脫了電子游戲的糾纏，上課不再睡覺(jué)了，而且能夠積極配合教師，踴躍發(fā)言，學(xué)習(xí)成績(jī)也有明顯進(jìn)步。

學(xué)生染上網(wǎng)癮是非常普遍的現(xiàn)象，班主任沒(méi)有硬性管理，而是和家長(zhǎng)展開(kāi)合力教育，并采用轉(zhuǎn)移其視線的方式展開(kāi)，學(xué)生接受自然，糾偏效果顯著。

三、用管理成就激活幸福

作為一個(gè)班主任，承擔(dān)著許多的責(zé)任和壓力，能夠看到學(xué)生的進(jìn)步，班級(jí)的成長(zhǎng)，這無(wú)疑是一種幸福。當(dāng)學(xué)生在學(xué)校活動(dòng)中獲獎(jiǎng)，當(dāng)班級(jí)在學(xué)校評(píng)比中有上好表現(xiàn)，班主任也會(huì)和學(xué)生一樣感到快樂(lè)，之前的所有艱辛付出都是值得的。

案例三：學(xué)校組織歌詠比賽，學(xué)生參與熱情很高，但組織排練是非常難操作的，學(xué)生需要練歌，但其組織紀(jì)律性較差，給組織工作帶來(lái)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。班主任隨即展開(kāi)創(chuàng)新管理。首先，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，分別展開(kāi)演唱訓(xùn)練，由小組長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)；其次，在班級(jí)范圍內(nèi)展開(kāi)歌詠比賽，小組實(shí)戰(zhàn)演出，教師負(fù)責(zé)打分，最后要排出班級(jí)名次。學(xué)生聽(tīng)說(shuō)先進(jìn)行班級(jí)內(nèi)比賽，都想爭(zhēng)得好名次，參與熱情倍增。課堂比賽結(jié)束，學(xué)生歌唱基礎(chǔ)已經(jīng)打下，這時(shí)再組織學(xué)生進(jìn)行班級(jí)合練，其效果自然呈現(xiàn)出來(lái)。學(xué)校歌詠比賽開(kāi)始，學(xué)生表現(xiàn)良好，班級(jí)獲得全校第二名的好成績(jī)。班主任深感欣慰，增強(qiáng)了管理信心。

班主任先在班級(jí)內(nèi)搞歌詠比賽，給學(xué)生自我管理創(chuàng)造機(jī)會(huì)，因?yàn)閷W(xué)生都有好勝心，自然不會(huì)放棄這樣的機(jī)會(huì)。班主任抓住學(xué)生心理展開(kāi)設(shè)計(jì)，取得良好成績(jī)。當(dāng)班主任看到成績(jī)和榮譽(yù)時(shí)，其成就感油然而生，這也是對(duì)班主任工作的肯定。

班主任產(chǎn)生“職業(yè)怠倦”是非常正常的心理反應(yīng)，作為一名人類靈魂工程師，做教師是我們的人生選擇，不能因?yàn)楣ぷ鞣彪s勞累就放棄初衷。應(yīng)該學(xué)會(huì)自我調(diào)整，在具體操作中，要多展開(kāi)教育反思，看到操作方法的成效，找出工作不力的原因，這樣才能盡快走出心理陰霾，真正化“職業(yè)怠倦”為“職業(yè)幸福感”。

（責(zé)編 韋淑紅）