淺談優(yōu)化小班教師幼兒分享行為教育的做法

黃偵琳??

[摘 要]分享是指將自己喜歡的物品，美好的情感體驗以及勞動成果與他人分享，它是幼兒個體親近群體，克服自我為中心的一種較高層次的行為。分享對幼兒的發(fā)展具有重要作用，具有分享意識是幼兒能夠良好的與同伴交流、進(jìn)行社會性活動的基礎(chǔ)，為幼兒將來的人生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]個人主義；分享教育；個性行為

[中圖分類號] G61 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 10079068（2018）12009601

幼兒分享行為是幼兒親近社會行為的一種重要表現(xiàn)，也是我國幼兒教育關(guān)注的重點，著重培養(yǎng)幼兒的分享意識及其行為有利于幼兒將來良好的人際交往，使幼兒更好、更健康地成長。

一、幼兒分享的概念

某幼兒園開展過一個“自制雞蛋餅”的主題活動，為了避免材料的不必要浪費，把幼兒分成若干個小組，每個小組五個人，然后把相關(guān)的食物材料分發(fā)到每個小組中，于是預(yù)料中的事情發(fā)生了，孩子們開始爭搶起來，有的幼兒說：“老師她不讓我吃?！庇械恼f：“老師明明不讓我用碗?！贝蠹夷銧幬覔?，搶到手的自顧自地在一邊沾沾自喜，對于其他小朋友的抗議不管不顧，根本就沒有分享的狀態(tài)。看到孩子們的這些行為舉止不禁讓人想到，讓孩子學(xué)會分享是多么重要。在此，幼兒分享的概念就是，在孩子自身需求得到滿足又有多余的情況下，能想到別人，與別人一起共同享受。分享是快樂交流的過程，包含物質(zhì)和精神兩個方面，分享是社會發(fā)展的必需品，人們要懂得分享，學(xué)會分享。

二、幼兒分享行為的現(xiàn)狀分析

（一）分享行為表現(xiàn)在表面和口頭

就幼兒來講，很多的分享行為僅僅是在表面和口頭上說說。我們經(jīng)?？吹侥臣议L勸慰自己的孩子讓某某小朋友玩一會兒他的玩具，孩子的表現(xiàn)就是非常謹(jǐn)慎的讓對方看一看、摸一摸等，有些雖然是把玩具放到其他小朋友手中，但是馬上又會搶回來。在孩子的世界中，這些表現(xiàn)就已經(jīng)是分享了。

（二）害怕分享

在和孩子們的相處中我們發(fā)現(xiàn)，一些不愿意進(jìn)行分享的幼兒當(dāng)中，有一些孩子對與其他小朋友一起分享，有一種懼怕心理。由于他們對于分享的不理解，認(rèn)為自己的東西到了別人手里就不是自己的了，就是被別人占有，不再屬于他。所以有些家長提出分享建議的時候，這些孩子就會把東西藏起來，或者哭鬧。這種現(xiàn)象在幼兒間的相處中經(jīng)常可以看到。

三、對幼兒進(jìn)行分享行為教育策略淺析

（一）加強(qiáng)榜樣的示范作用

家長和老師是孩子學(xué)習(xí)的楷模，所以家長和教師的言行舉止在幼兒的成長過程中時刻都起著很大的影響作用，教師在學(xué)校要抓住機(jī)會做好幼兒的行為示范。家長在與孩子相處時不要過于溺愛，尤其是家中的雙方老人，對孩子的過分溺愛使得很多的獨生子女養(yǎng)成很多的不良習(xí)慣和不好的性格。因此，家長們對于孩子的教育在平時就要端正態(tài)度和方式。通過自己的行為舉止來傳達(dá)給孩子什么是分享，應(yīng)當(dāng)怎樣分享，要讓孩子明白分享和平等，要經(jīng)常對孩子的分享行為給予認(rèn)可和鼓勵表揚。

（二）教會幼兒分享行為

幼兒從進(jìn)入小班接受教育開始，在教師的引導(dǎo)下會慢慢地產(chǎn)生分享意識，慢慢地做出分享行為，教師應(yīng)當(dāng)讓孩子們理解分享的方式：平等分享、共同分享、輪流分享以及主賓關(guān)系的分析。平等分享很多的孩子基本都可以接受，但是他們在實施平等分享時，大多都是針對那些熟悉的小朋友，對于陌生的新朋友還是非常拒絕一起分享的。對這樣的狀況，教師要做好孩子的心理工作。共同分享就是教會孩子們相互配合，互相幫助，讓他們做一些需要相互合作才可以完成的任務(wù)或者游戲，從而讓他們學(xué)會共同分享，相互合作。輪流分享，就是以輪流的形式讓孩子們都能獲得享受，是公平公正的享受。輪流分享不但讓孩子能夠享受到快樂，還教會他相互尊重和遵守秩序的意識。先賓后主的分享就是教育小朋友，要明白到了別人家里，自己是客人，要學(xué)會忍耐，尊重主人，懂禮貌。

（三）訓(xùn)練幼兒的分享技能

我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一些幼兒有分享的意愿，但由于不知道怎樣做，也就沒有表現(xiàn)出實際的分享行為。比如，一個幼兒帶了一輛新的玩具遙控車到幼兒園。老師問：“可以把你的新車給小朋友玩嗎？”他回答：“可以?！崩蠋熣f：“現(xiàn)在給行不行？”“不行?！薄盀槭裁?？”“很多小朋友都想玩，我不知道該給誰玩。”還有的幼兒對該類問題的回答是：“我只有兩顆糖，有四個小朋友想吃，我分不開。”所以，家長和教師在培養(yǎng)幼兒分享行為時，要注意讓幼兒了解分享的具體方法，以使孩子們的實際分享行為得到增強(qiáng)和提高。

幼兒分享行為是幼兒具備良好行為習(xí)慣的重要體現(xiàn)，小班開始對幼兒進(jìn)行分享的教育，能夠使孩子養(yǎng)成正確的人際交往能力，使孩子身心得到健康的發(fā)展。小班教師們在對幼兒的教學(xué)過程中要做好榜樣，通過故事教學(xué)、榜樣學(xué)習(xí)等不同的方法，激發(fā)出孩子們分享的意識，正確地引導(dǎo)幼兒的健康成長。

（責(zé)編 韋淑紅）