新工科背景下高分子材料專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式思考

李楊 周琴

摘 要：為應(yīng)對(duì)世界工業(yè)、經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，抓住新興產(chǎn)業(yè)和技術(shù)創(chuàng)新的機(jī)遇，國(guó)家正在實(shí)施“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”“互聯(lián)網(wǎng)+”等重大戰(zhàn)略。高等院校理應(yīng)根據(jù)國(guó)家戰(zhàn)略，與時(shí)俱進(jìn)改進(jìn)工科人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)大批新興工程科技人才。貴州理工學(xué)院作為新建工科院校，根據(jù)高分子材料與工程專業(yè)與其他學(xué)科的滲透、交叉和融合，努力培養(yǎng)出具有扎實(shí)專業(yè)知識(shí)、能夠處理學(xué)科交叉實(shí)際生產(chǎn)問題、具有一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)質(zhì)工科應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：新工科；高分子材料與工程；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）20-0006-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.20.002

為適應(yīng)新工科背景下課程改革的新形勢(shì)，貴州理工學(xué)院高分子材料與工程專業(yè)的培養(yǎng)方案、課程體系亟須進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，探索出適應(yīng)貴州省高分子行業(yè)發(fā)展應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新模式，從而進(jìn)一步提高本科教育質(zhì)量。

一、貴州理工學(xué)院材料與冶金工程學(xué)院高分子材料與工程專業(yè)現(xiàn)狀

貴州理工學(xué)院材料學(xué)院材料科學(xué)工程專業(yè)于2016年首屆招生，按照原有的培養(yǎng)方案，2018年大三開始將按照金屬、新能源材料、焊接、高分子四個(gè)方向分班教學(xué)。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“新常態(tài)”時(shí)期，貴州省高分子行業(yè)無優(yōu)勢(shì)可言，而貴州理工學(xué)院作為省屬本科院校，定位于服務(wù)本省經(jīng)濟(jì)發(fā)展，且以本省學(xué)生居多，這就造成就業(yè)率偏低。需要學(xué)校進(jìn)行綜合性改革，綜合調(diào)動(dòng)一切可用資源，通過科（研）—教（學(xué)）—融合（高分子相關(guān)行業(yè)），充分發(fā)揮科學(xué)研究在人才培養(yǎng)中的作用，以學(xué)科交叉點(diǎn)為突破口，努力提升辦學(xué)質(zhì)量。

二、新工科背景下學(xué)校高分子材料與工程專業(yè)實(shí)踐思考

（一）培養(yǎng)模式的探索

首先，有步驟地實(shí)施原有人才培養(yǎng)方案，即學(xué)生入校后，前兩年接受學(xué)校通識(shí)教育和專業(yè)基礎(chǔ)教育，大三開始按照目前我校材料科學(xué)與工程下屬的四個(gè)方向，進(jìn)入高分子材料與工程專業(yè)進(jìn)行專門化的學(xué)習(xí)，同時(shí)注重實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)產(chǎn)、學(xué)、研的融合。與此同時(shí)不斷整合學(xué)校課程資源，進(jìn)行特色課程建設(shè)。

其次，加強(qiáng)與周邊學(xué)校相關(guān)專業(yè)的聯(lián)系。目前，貴州省內(nèi)相關(guān)高校已開始學(xué)分互認(rèn)。高分子材料與工程專業(yè)的學(xué)生也可以加入，在大一、大二階段即能夠選修部分課程。例如，選修土木工程材料方向的學(xué)生在大三專業(yè)課開始之前即能了解混凝土的成分，比如減水劑等及其作用，這對(duì)指導(dǎo)專業(yè)課《高分子化學(xué)》的學(xué)習(xí)極為重要。

最后，加強(qiáng)與已有碩士點(diǎn)的高校的聯(lián)系，即在學(xué)校沒有碩士點(diǎn)的情況下試行本科教育和碩士研究生教育兩個(gè)階段的培養(yǎng)[1]。學(xué)生大三開始參與相關(guān)教師的科研項(xiàng)目，或者參與臨近高校教師的科研項(xiàng)目，盡早接觸加工設(shè)備及分析設(shè)備，這對(duì)大四階段的相關(guān)課程的學(xué)習(xí)極其有益。通過本科與碩士課程的銜接與貫通，改變以往本科生到碩士研究生階段人才培養(yǎng)鏈斷裂的弊端。

（二）相關(guān)平臺(tái)的建設(shè)及融合

加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)及融合[2]。高分子材料與工程專業(yè)前期與相關(guān)企業(yè)簽訂了校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、產(chǎn)學(xué)研基地等眾多人才培養(yǎng)協(xié)議。要加強(qiáng)和融合已有的校外實(shí)習(xí)企業(yè)，使學(xué)生走出校園即可勝任高分子材料加工方面的工作。另外，建立省外實(shí)習(xí)基地，以彌補(bǔ)本省專業(yè)的短板。

（三）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推進(jìn)

新工科背景下，強(qiáng)調(diào)學(xué)科專業(yè)的融合交叉，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性。貴州理工學(xué)院作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范性學(xué)校，目前正在大力推進(jìn)雙創(chuàng)工作的開展[3]。一方面，學(xué)校積極組織各類大學(xué)生創(chuàng)新性比賽，全員參與；另一方面，以教師科研項(xiàng)目為主導(dǎo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目也在積極展開。高分子材料與工程專業(yè)的學(xué)生在大一、大二的學(xué)習(xí)過程中，積極參與科研項(xiàng)目，取得一定成績(jī)的，可以給予一定的學(xué)分認(rèn)定，減少相關(guān)選修課的學(xué)習(xí)。在教學(xué)模式上，高分子材料與工程的本科生培養(yǎng)除了要注重實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，半工業(yè)化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地與翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC等教學(xué)形式相結(jié)合，還可以利用現(xiàn)有的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、貴州省材料研究院等平臺(tái)，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的空間。這樣既能切合新工科要求，又能體現(xiàn)專業(yè)交叉融合。

（四）高等工程教育專業(yè)認(rèn)證與新工科教育的質(zhì)量評(píng)估

高等工程教育專業(yè)認(rèn)證是當(dāng)前各類高校關(guān)注的焦點(diǎn)工作，其目的就是促進(jìn)工程教育質(zhì)量的提高。建立健全完善的工程教育認(rèn)證體系，構(gòu)建高效本科培養(yǎng)與企業(yè)相聯(lián)系的機(jī)制，最終促進(jìn)我國(guó)高等教育和國(guó)際的互認(rèn)，這也是新工科教育的目標(biāo)體現(xiàn)[4]。目前，無論是貴州省還是全國(guó)，高分子材料與工程專業(yè)的本科生缺乏有影響的專業(yè)水平認(rèn)證。以我校材料科學(xué)與工程下屬的焊接專業(yè)為例，其畢業(yè)生可以獲取焊接方向相關(guān)的認(rèn)證，這既是學(xué)生階段學(xué)習(xí)的證明，也是一定范圍內(nèi)行業(yè)對(duì)學(xué)生能力的認(rèn)可。這種認(rèn)證對(duì)于評(píng)價(jià)與保障教學(xué)水平都是行之有效的。

為了有序推進(jìn)我校高分子材料與工程的課程改革并推進(jìn)新工科建設(shè)，可以由教育行政部門、第三方評(píng)估認(rèn)證的社會(huì)綜合評(píng)估體系以及高校組成評(píng)估體系，以客觀的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)和比較各高校新工科教育的質(zhì)量與水平，指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)并對(duì)其質(zhì)量進(jìn)行保障。

總之，高分子材料與工程的教學(xué)改革應(yīng)該遵循培養(yǎng)計(jì)劃體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合與改革、質(zhì)量評(píng)估體系，按照新工科工程技術(shù)要求作為人才培養(yǎng)目標(biāo)，一邊研究一邊實(shí)踐一邊改革，在實(shí)踐中提升教育教學(xué)質(zhì)量，為建設(shè)工程教育強(qiáng)國(guó)以及創(chuàng)新型國(guó)家做出積極貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 龔曉嘉.綜合性高校在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)新工科創(chuàng)新型人才的探索[J].高教學(xué)刊，2017（12）：141.

[2] 徐曉飛，丁效華.面向可持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)力的新工科人才培養(yǎng)模式改革探索[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2017（6）：6.

[3] 汪麗梅，竇立巖.高分子材料專業(yè)就業(yè)導(dǎo)向下新型實(shí)踐教學(xué)模式探索[J].科技視界，2017（6）：19.

[4] 宋 強(qiáng)，胡亞茹，李兆鋒等.適應(yīng)工程教育專業(yè)認(rèn)證的材料類生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式構(gòu)建[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2016（12）：219.