初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的精細(xì)預(yù)習(xí)策略分析

摘要：在新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出下，教師應(yīng)該越來(lái)越重視學(xué)生的主體性地位，在教學(xué)的過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，初中數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)科目中的重要組成部分，更需要做到與時(shí)俱進(jìn)，提高初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，有利于幫助學(xué)生樹立良好的思維意識(shí)，開拓學(xué)生的思維視野，提高他們的綜合素質(zhì)能力和專業(yè)水平。而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有一個(gè)很重要的步驟就是課前的預(yù)習(xí)，有效的預(yù)習(xí)應(yīng)該是和精細(xì)化的要求密切相關(guān)的，所以本文就以實(shí)際課堂作為對(duì)象，探討初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的精細(xì)預(yù)習(xí)的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；精細(xì)預(yù)習(xí)；策略

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，精細(xì)的預(yù)習(xí)會(huì)對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平起著重要的作用，而精細(xì)的預(yù)習(xí)又包括幾個(gè)部分，其中有知識(shí)方面、能力方面和數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)方面，所以精細(xì)預(yù)習(xí)的指導(dǎo)只要從這三個(gè)方面來(lái)著手，一定能取得較好的成績(jī)，可以為進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，其次學(xué)生的預(yù)習(xí)一定要擺脫傳統(tǒng)的思想的禁錮，不斷地創(chuàng)新和發(fā)展，本文就具體探討初中數(shù)學(xué)中的相關(guān)精細(xì)預(yù)習(xí)策略。

一、 梳理知識(shí)形成新舊聯(lián)系

教師應(yīng)該先理解預(yù)習(xí)的含義，許多教師會(huì)忽略預(yù)習(xí)的準(zhǔn)確含義，只是單純地讓學(xué)生去翻看教材，這樣的作用實(shí)際上是不大的。預(yù)習(xí)其實(shí)就是對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)認(rèn)識(shí)和加工的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師的參與較少或者沒有，也沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)多地干預(yù)和指導(dǎo)，所以這是一個(gè)非常能夠體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱的過(guò)程，通過(guò)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)可以看出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的相關(guān)特質(zhì)。在新的課程改革背景下，要求預(yù)習(xí)不僅僅只是對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)和加工，更為精細(xì)的預(yù)習(xí)應(yīng)該還包括新舊知識(shí)的聯(lián)系。以初中數(shù)學(xué)九年級(jí)上冊(cè)的知識(shí)“解一元二次方程”的預(yù)習(xí)為例。在進(jìn)行這一章節(jié)的知識(shí)的精細(xì)預(yù)習(xí)的時(shí)候，教材上給出了幾種不同的解題方法，分別包括因式分解的方法、公式法和配方法，這幾種方法都需要學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候去進(jìn)行一個(gè)了解，只有了解幾種不同的解法之后才會(huì)更好地理解做題的方法，在這個(gè)預(yù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生自然而然地會(huì)用到一些以前學(xué)過(guò)的舊知識(shí)，可以發(fā)現(xiàn)新知識(shí)和舊知識(shí)之間本身就是存在一些聯(lián)系的，很多解題的方法都是新的知識(shí)和舊的知識(shí)發(fā)生碰撞之后才產(chǎn)生的，由此可以看出以前的知識(shí)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生很大的影響，所以教師在進(jìn)行學(xué)生的精細(xì)預(yù)習(xí)的指導(dǎo)的時(shí)候，應(yīng)該學(xué)會(huì)強(qiáng)調(diào)新、舊知識(shí)的相互作用，讓學(xué)生梳理以前學(xué)過(guò)的一些舊的知識(shí)點(diǎn)，然后再進(jìn)行新的知識(shí)的預(yù)習(xí)，這樣會(huì)讓預(yù)習(xí)的過(guò)程變得輕松許多，這也是精細(xì)預(yù)習(xí)策略中的重要的策略之一，能夠讓學(xué)生的預(yù)習(xí)效率大大地提高。

二、 揣摩能力形成邏輯認(rèn)知

在精細(xì)預(yù)習(xí)的過(guò)程中，除了要指導(dǎo)學(xué)生梳理新舊知識(shí)之間的聯(lián)系之外，還應(yīng)該有一個(gè)強(qiáng)有力的理論來(lái)進(jìn)行支撐，要注重學(xué)生的能力的提高，這是除了知識(shí)的掌握之外最重要的部分，在學(xué)生預(yù)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該不斷培養(yǎng)學(xué)生形成較強(qiáng)的邏輯性，引導(dǎo)學(xué)生正確地理解相關(guān)知識(shí)。由于初中生才剛剛從小學(xué)階段畢業(yè)，對(duì)于新的學(xué)習(xí)環(huán)境、新的學(xué)習(xí)內(nèi)容都還處在一個(gè)適應(yīng)的階段，而且大部分學(xué)生還沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)于預(yù)習(xí)的方法也是一知半解，而預(yù)習(xí)中的邏輯性更是較低，但初中數(shù)學(xué)又具有很強(qiáng)的邏輯性，學(xué)起來(lái)會(huì)相對(duì)比較枯燥和無(wú)趣，學(xué)習(xí)內(nèi)容都是單調(diào)乏味的，所以教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精細(xì)預(yù)習(xí)的時(shí)候一定要注意去培養(yǎng)他們的邏輯能力，拓展學(xué)生的思維。雖然大部分的學(xué)生在剛開始時(shí)都是對(duì)學(xué)習(xí)充滿好奇和興趣的，會(huì)保持著一種有趣的新鮮感，而當(dāng)同樣的事情不斷地重復(fù)之后，學(xué)生就會(huì)失去新鮮感，這時(shí)他們的興趣也會(huì)隨之下降，再加上有一定的難度，學(xué)生就更會(huì)失去信心。所以做好學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生形成邏輯認(rèn)知和自主思考的能力是教師的主要任務(wù)，邏輯性是能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)的基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵。比如學(xué)生在解一道方程的時(shí)候，提前的預(yù)習(xí)中，學(xué)生如果能夠具備弄清公式之間關(guān)系的能力，從中找出相同的規(guī)律和聯(lián)系，那他們的預(yù)習(xí)一定能取得事半功倍的效果。值得注意的是，學(xué)生的思維水平和能力的提高也不是能夠一蹴而就的，教師要正確地分析每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，給他們制定不同的預(yù)習(xí)計(jì)劃，逐步訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣，提高他們解決問題的能力?？偟膩?lái)看，在初中數(shù)學(xué)中，學(xué)生的預(yù)習(xí)過(guò)程如果能夠認(rèn)真地完成，就能夠很好地提高他們的邏輯能力，所以這也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中精細(xì)預(yù)習(xí)中的一個(gè)重要組成部分。

三、 強(qiáng)化理解建立數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的精細(xì)預(yù)習(xí)過(guò)程中，也會(huì)出現(xiàn)許多問題，有很多的問題都是超越了初中生的知識(shí)和認(rèn)知能力的，所以這也需要教師來(lái)想辦法。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師就可以在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的過(guò)程中慢慢尋找突破口，最終會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，實(shí)際上也會(huì)提高一些能力，而這些能力恰恰是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最重要的地方，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)的能力和理解能力。數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)能力是學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的過(guò)程中逐漸形成的一種不能言傳只能意會(huì)的能力，是學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題時(shí)會(huì)用到的重要的思路，在習(xí)慣了數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解之后，有的學(xué)生看到某種數(shù)學(xué)題就能馬上知道解題的思路和想法，這就是數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)能力較強(qiáng)的影響，能夠清晰地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)之間的各種關(guān)系，這也是一種潛移默化的過(guò)程。所以在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的精細(xì)預(yù)習(xí)的時(shí)候，教師就要在無(wú)意之間培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)和理解水平，讓他們養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)，形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平有著重要的作用。

以上的三個(gè)精細(xì)化的預(yù)習(xí)策略都是相互關(guān)聯(lián)的，并且是有著層次性的，首先是對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，然后就是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，最后才是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)水平。這三者對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)的指導(dǎo)都有著非常重要的作用，其中數(shù)學(xué)的知識(shí)了解是基礎(chǔ)的部分也是前提，而關(guān)于學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的提高則是一種導(dǎo)向的作用，最后的數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)的水平則是作為一種驅(qū)動(dòng)作用，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)這門學(xué)科，對(duì)于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平有著積極的影響。

四、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的精細(xì)預(yù)習(xí)是互相聯(lián)系互相影響的，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該嚴(yán)格按照相關(guān)步驟來(lái)給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，不能為了圖方便而選擇一些捷徑，或者輕視預(yù)習(xí)的作用，預(yù)習(xí)是提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平的一個(gè)重要突破口，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑，所以教師要不斷幫助學(xué)生，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)水平，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

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作者簡(jiǎn)介：楊柳，福建省龍巖市，龍鋼學(xué)校。