小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想方法的方法與實踐

摘 要：數(shù)學思想作為數(shù)學知識的凝練和總結，是數(shù)學思維能力的基礎和指導，在小學數(shù)學教育中，加強數(shù)學思想方法的滲透，有助于學生對知識的理解和全面掌握，為數(shù)學學習打下堅固的基礎。本文著重探討如何在教學中逐步滲透數(shù)學思想方法，以及具體的教學實踐。

關鍵詞：小學數(shù)學 思想方法 方法與實踐

數(shù)學思想是人們對數(shù)學知識本質、凝練的認識，學習科學的數(shù)學思想方法，可以讓學生領略數(shù)學的魅力風采，提高數(shù)學學習興趣，還可以為學生的數(shù)學學習打下堅實的基礎，甚至為其他學科的拓展提供良好的思維方式，對于學生終身的學習有深遠的作用和意義。

一、滲透數(shù)學思想方法的必要性

在以往的數(shù)學教學實踐中，老師只注重公式和解題步驟的機械式灌輸，學生缺少對知識的理解與感悟，很難感受到數(shù)學的神奇與魅力，在實際解題時也會出現(xiàn)思路的中斷，久而久之，很容易喪失對數(shù)學的興趣，興趣的缺乏會極大地阻礙數(shù)學學習。數(shù)學思想的滲透，有助于學生全面理解并掌握數(shù)學知識，建立正確、科學、合理的解題思維，并在數(shù)學思想的運用過程中進一步提升自己的思路與思維。

二、數(shù)學思想方法在小學數(shù)學教學中的滲透方法

第一，制定合適的教學目標。合理的教學目標的制定，是教學過程順利、成功進行的前提，是對教學活動方向的指導。因此，在教學前要合理、全面、適度地定位課程、課時、章節(jié)目標，在教學知識的同時，挖掘知識背后的數(shù)學思想[1]。有助于及時找到教學與學習中的盲區(qū)，掌握學生學習情況及教師教學情況，適度調整教學方向和方法，提高教學效率。

第二，適度滲透，注重質量。教師應該根據(jù)教材和自己的教學經(jīng)驗，合理編排教學內(nèi)容和課程，在教學中時刻、無形地滲透數(shù)學思想，使學生逐漸認識了解數(shù)學思想。但是，思想的學習與形成是一個循序漸進的過程，因此在教學中要關注學生的理解程度，控制教學知識的量，讓學生在接受數(shù)學思想的同時，能夠有能力深刻理解、體會與思考。與此同時，要注意教學內(nèi)容的難易程度，注重教學質量，選擇適合小學生的數(shù)學思想。

第三，及時總結，鞏固運用。在課堂結束時，教師要及時總結所學數(shù)學思想，對其進行進一步的凝練總結，有助于學生形成更加清晰明了、層次分明的思維。另外，知識的掌握永遠在運用中，對數(shù)學思想的理解是第一步，要想使數(shù)學思想真正、有效地發(fā)揮作用，還要加強課后的練習，使學生在運用中加深記憶、牢固掌握、深入理解、總結反思[2]。

三、小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想方法的實踐研究

第一，課前設計教學過程。在新知識的教學之前，需要學生對其有一個宏觀的了解與把握，由于數(shù)學思想本質上是數(shù)學思維的概括，因此在教學時要注重新舊知識的串聯(lián)，構建新知識與舊知識的聯(lián)系，通過學生熟悉易懂的舊知識，為新知識的教學提供線索，使教學活動更易開展。

第二，教學中及時交流感悟。交流不僅是思想的碰撞，也是知識的鞏固提升。教師要及時與學生交流，關注學生的學習過程，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，切實落實教學要求[3]。學生之間也要就學習內(nèi)容進行交流與思考，交換彼此的想法，提出疑問與質疑，在交流中使知識從不完善到完善、從抽象到具體、從混亂到條理。

第三，科學訓練學生的數(shù)學思想方法。數(shù)學思想方法是抽象的，它存在于具體的、實際的數(shù)學問題中，僅靠灌輸和講解是無法有效滲透數(shù)學思想的。因此，在教學中要根據(jù)相關數(shù)學思想設計恰當?shù)摹⒕唧w的應用問題，啟發(fā)學生的思維，使學生在親自思索中、在實際解題時，逐步發(fā)現(xiàn)、領悟數(shù)學思想，進一步找到解題方法，親自感受體驗數(shù)學思想的形成，加深學生的理解[4]。

第四，及時檢測，鞏固反饋。數(shù)學思想方法蘊含于解題步驟中，在課后，教師要設計、布置適當?shù)木毩?，安排一些包含不同思想方法的典型習題，使學生在練習中掌握關鍵思路，從而掌握一類題型的解法。同時教師也能在這個過程中及時掌握教學情況，查缺補漏。此外，教師的作業(yè)批改也尤為重要。教師不僅要指出對錯，更要引導學生找到自己解題過程的瓶頸以及知識的漏洞，從而牢固掌握知識。

綜上所述，當前課程改革的呼聲越來越高，在小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想方法已經(jīng)是課程改革的必然要求?？紤]這一現(xiàn)狀，教師們要深刻意識到數(shù)學思想方法在數(shù)學教育中的地位以及對提高學生數(shù)學能力的意義，充分結合教材，設計科學的教學過程，循序漸進地滲透數(shù)學思想，激發(fā)學生的興趣，使學生建立正確合理的思維方式，學會在生活中實際應用數(shù)學思維。

參考文獻

[1]田潤垠， 胡明. 小學數(shù)學“數(shù)的運算”教學中滲透數(shù)學思想方法的實踐研究[J]. 西北成人教育學院學報， 2015，9（4）：93-99.

[2]趙德生， 趙靜. 小學滲透數(shù)學思想方法的實踐與思考[J]. 教育， 2015，16（39）：183-183.

[3]祁軍英. 小學滲透數(shù)學思想方法的實踐與思考[J]. 數(shù)學學習與研究， 2015，23（24）：92-92.

[4]李玉梅. 小學滲透數(shù)學思想方法的實踐與思考[J]. 中國校外教育旬刊， 2015，14（z1）：92-92.

作者簡介

魯愛霞（1981.8—），女，漢族，山東威海人人，本科，小學教師，研究方向：小學數(shù)學研究，小學班主任研究。