提升合作意識(shí) 促進(jìn)互助探究

周茜

摘 要：新時(shí)期的教學(xué)需要改革，需要繼續(xù)推進(jìn)改革的深入過程。語(yǔ)文學(xué)習(xí)也是這樣。教學(xué)手段和教學(xué)手法也需要改革。小組合作教學(xué)已經(jīng)是當(dāng)下教授語(yǔ)文教學(xué)的重要方式了。這種方式能夠在學(xué)生的互助探究 和合作意識(shí)上有所提升。是一種非常值得探究的學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：合作教學(xué) 小學(xué)語(yǔ)文 互助探究

本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文小組合作教學(xué)這種教學(xué)模式進(jìn)行探究分析，從而分析其教學(xué)意義，并且提出了合作教學(xué)策略這個(gè)概念，來(lái)指導(dǎo)合作教學(xué)的順利進(jìn)行。希望這篇文章可以促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文的課堂質(zhì)量，對(duì)其他的小學(xué)語(yǔ)文教師有所啟迪。[1]

一、教學(xué)意義

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和積極性

現(xiàn)代學(xué)生教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)生本位這個(gè)概念，在課堂教育教學(xué)中，學(xué)生才是真正占據(jù)主導(dǎo)地位“主人”。教學(xué)的內(nèi)容更多的是要從老師想說什么，或者老是想教什么轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生想學(xué)什么?；蛘邠Q一個(gè)老師和學(xué)生都能接受的說法，那就是學(xué)生在這一堂課當(dāng)中需要掌握什么。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)舞臺(tái)，一個(gè)被小學(xué)語(yǔ)文教師搭建的舞臺(tái)，一個(gè)能夠讓學(xué)生盡情發(fā)揮自己才華在上邊盡情表演的舞臺(tái)。學(xué)生能夠在課堂上盡情展示自己亮出自己。小學(xué)語(yǔ)文小組合作教學(xué)就是這樣的一個(gè)機(jī)會(huì)，一個(gè)讓學(xué)生能夠盡情展示自己的機(jī)會(huì)。這樣可以讓課堂氣氛更加活躍，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣和積極學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的主動(dòng)性。這樣可以有利于學(xué)生相互幫助，讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)彌補(bǔ)彼此的不足。[2]

2.培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)

一個(gè)班級(jí)需要凝聚力作為核心力量。一個(gè)集體也需要凝聚力作為集體的核心。其實(shí)這個(gè)凝聚力就是集體意識(shí)。一個(gè)學(xué)生有了“我是這個(gè)集體中的一員，我需要為集體的利益努力”這種意識(shí)的時(shí)候，才是這種集體真正發(fā)揮作用的時(shí)候。分組進(jìn)行學(xué)習(xí)就是為了激發(fā)學(xué)生這種爭(zhēng)強(qiáng)好勝的集體榮譽(yù)感。以教學(xué)心理來(lái)說，一個(gè)集體不光榮，那么學(xué)生的心里也不光榮。這就叫做培養(yǎng)集體意識(shí)。一個(gè)集體中學(xué)生一個(gè)一個(gè)的心理狀態(tài)都不一樣，在最開始作為小組和做的時(shí)候，彼此之間的定位也不同。 那么這個(gè)時(shí)候就需要老師來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)或者說進(jìn)行競(jìng)賽一類的活動(dòng)。在活動(dòng)中學(xué)生會(huì)自發(fā)自的尋找自己在集體中的定位并且很快的加入到自己的位置中。一個(gè)孩子在集體中的位置通常也就決定了他將來(lái)在社會(huì)上的位置。這樣的集體活動(dòng)會(huì)讓孩子盡快的熟悉自己應(yīng)該所處的位置，那么在將來(lái)進(jìn)行社會(huì)活動(dòng)的時(shí)候也就會(huì)順著這個(gè)思路去尋找和組建自己的團(tuán)隊(duì)。這就是另一種的集體意識(shí)了。

二、合作教學(xué)策略

1.合作學(xué)習(xí)小組組建要具備科學(xué)性

小組學(xué)習(xí)，就需要有具體的實(shí)施步驟，首先便是建組。小組學(xué)習(xí)的第一要?jiǎng)?wù)就是建組進(jìn)行學(xué)習(xí)。建組的時(shí)候要有科學(xué)性，正確的搭配人群。這樣才能為小組的學(xué)習(xí)效率提供最基本的幫助。小組內(nèi)部的學(xué)生水平應(yīng)該參差不齊，應(yīng)該有所補(bǔ)充。如果組別之間的能力太過于不平衡，這就需要老師打亂組別重新排序。上文闡述，小組內(nèi)部不同的成員需要有分工并且進(jìn)行合作。所以在小組剛開始的時(shí)候就需要老師進(jìn)行限時(shí)指導(dǎo)，成員之間彼此自愿進(jìn)行分配。成員之間的角色可以分為組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員等等各司其職，人人都能在小組學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用，并且有意識(shí)的進(jìn)行角色互換，這樣就可以讓學(xué)生有一個(gè)全面的發(fā)展，從而做到讓組內(nèi)的人員取長(zhǎng)補(bǔ)短，“不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)”，并且最終有更好的學(xué)習(xí)效果。

2.學(xué)生主動(dòng)參與興趣

小組學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)尊重和被尊重的學(xué)習(xí)過程。這個(gè)過程中就有一個(gè)協(xié)作發(fā)展的問題。小組能夠成形是因?yàn)橛凶銐虻娜?。小組能夠活動(dòng)是因?yàn)橛幸粋€(gè)目的，那就是小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)。小組的之所以能夠朝著目標(biāo)前進(jìn)是因?yàn)榉止っ鞔_，而且合作有效。因?yàn)樵谛〗M學(xué)習(xí)過程中，老師就要時(shí)刻尋找引起學(xué)生興趣的興奮點(diǎn)來(lái)。有了這個(gè)興奮點(diǎn)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。各個(gè)小組的也會(huì)開始主動(dòng)的進(jìn)行交流進(jìn)行明確的學(xué)習(xí)推動(dòng)。這樣小組分工的目的也就達(dá)到了。究竟如何保持學(xué)生的興奮，或者尋找學(xué)生的興奮點(diǎn)呢？自然是學(xué)生自己說出來(lái)的了。老師要通過學(xué)生的表述來(lái)尋找這個(gè)興奮點(diǎn)，需要如何讓學(xué)生開口說出來(lái)呢？這就需要老師的鼓勵(lì)了。老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，多說自己的觀點(diǎn)。在這個(gè)過程中老師也要培養(yǎng)其他學(xué)生認(rèn)真聆聽的技巧和學(xué)習(xí)的態(tài)度。在看到他人發(fā)言的時(shí)候能夠?qū)ふ业阶约荷磉吶说膬?yōu)點(diǎn)。這樣學(xué)生也時(shí)時(shí)刻刻的參與者學(xué)習(xí)老師也在時(shí)時(shí)刻刻掌握著學(xué)習(xí)的節(jié)奏。兩廂適宜。[3]

3.形式需要跟上學(xué)習(xí)內(nèi)容

合作形式和合作內(nèi)容的匹配度直接關(guān)系到了合作學(xué)習(xí)的效率。根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，制定出學(xué)習(xí)的合作形式，然后根據(jù)合作形式來(lái)進(jìn)行合作，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容不同，我們可以選擇更多的更靈活的學(xué)習(xí)形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先課內(nèi)合作和課下合作就是不錯(cuò)的選擇。在課內(nèi)和課下這種時(shí)間上的選擇之外，還有規(guī)范很作和簡(jiǎn)約合作。這是根據(jù)合作對(duì)象之間彼此的契合度來(lái)進(jìn)行說明的。還有便是長(zhǎng)期合作和短期合作，這就是根據(jù)合作周期不同來(lái)進(jìn)行的合作。一個(gè)高效的合作學(xué)習(xí)必然是多種多樣的學(xué)習(xí)形式來(lái)進(jìn)行配合的。一個(gè)靈活多樣的學(xué)習(xí)形式就需要和相應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容相互結(jié)合，這樣才能夠成為成功的教學(xué)模式。我們都知道，我們選擇的教學(xué)形式是小組式學(xué)習(xí)。在這個(gè)時(shí)候，有些大體上的東西就需要老師來(lái)具體掌握了。小組學(xué)習(xí)中更多的是需要討論需要培養(yǎng)需要組員之間的磨合，也就是所謂“犯錯(cuò)”的時(shí)間和機(jī)會(huì)。只有在這個(gè)過程中，小組成員才能成長(zhǎng)。老師在設(shè)計(jì)和執(zhí)行自己的教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候也不妨給予學(xué)生這樣機(jī)會(huì)，甚至可以給學(xué)生挖下這樣的陷阱來(lái)讓學(xué)生犯錯(cuò)。這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說都將會(huì)是寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

結(jié)語(yǔ)

在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行小組合作學(xué)的時(shí)候，就需要提升合作意識(shí)。在小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候正是學(xué)生和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的時(shí)候。另外還需要促進(jìn)互助探究，也是在學(xué)生和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的時(shí)候。在這個(gè)時(shí)候老師在做什么呢？老師需要做的就是促進(jìn)教學(xué)策略的運(yùn)用。只要教學(xué)策略做的好，就能夠促進(jìn)小組組員之間的互助學(xué)習(xí)效果。這樣也就達(dá)成了小組合作學(xué)習(xí)的預(yù)定目的和預(yù)設(shè)效果。這樣小組互助的形式進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的也就能夠達(dá)成。

參考文獻(xiàn)

[1]趙曉娜. 小學(xué)語(yǔ)文小組合作教學(xué)策略分析[J]. 未來(lái)英才，2015，（11）.

[2]姜瑩瑩. 互助探究，合作共贏——小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式探究[J]. 小學(xué)教學(xué)研究（理論版），2014，（8）.

[3]林愛婷. 淺析小學(xué)語(yǔ)文小組合作教學(xué)模式[J]. 新課程（上旬），2016，（7）.