微課在中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的運用研究

徐成

摘 要：隨著社會的發(fā)展，我國的科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，微課成為一種新型的教學(xué)方式。在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)過程中，教師運用微課進行教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生對計算機課程的興趣，能夠有針對性地進行應(yīng)用基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，有效提升中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的整體教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：微課 中職 計算機基礎(chǔ)教學(xué) 具體應(yīng)用

引言

新課改的實行，對中職教學(xué)有著非常大的影響。在現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的引領(lǐng)下，微課教學(xué)以全新的姿態(tài)整合進教學(xué)體系中。微課以視頻資料等內(nèi)容為載體，強化理論知識的具體性與直觀性，激發(fā)學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的興趣，不斷優(yōu)化課程知識體系。教學(xué)實踐已經(jīng)證實微課在提升課程教學(xué)效率方面發(fā)揮的作用。本文對微課在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用進行詳細解析。

一、微課的概念與特征

1.概念

微課，實質(zhì)上就是教師參照課程教學(xué)大綱標準，結(jié)合學(xué)情以及學(xué)科發(fā)展等要素，將教學(xué)視頻資料為載體，將教師在課上或課下的教學(xué)過程錄制下來。課堂教學(xué)視頻可以被視為微課教學(xué)的主體、也是重心。另外，微課教學(xué)中還涵蓋了一些和教學(xué)主題有關(guān)的輔助性教學(xué)資源，這些教學(xué)資源與教學(xué)視頻之間存在互補的關(guān)系，從而優(yōu)化微課教學(xué)系統(tǒng)。[1]

2.微課的特征

其一，微課從教學(xué)時間上來說比較短，教學(xué)的視頻主要是根據(jù)學(xué)生的普遍認知學(xué)習(xí)規(guī)律來進行內(nèi)容安排，一般時長都為5-10分鐘，相對于傳統(tǒng)課堂的40分鐘一節(jié)來說，微課可以被認為是“碎片式”教學(xué)。其二，微課中的教學(xué)內(nèi)容相較于普通教材更加精簡精煉、主題明確、針對性強，因為微課時間較短，使得微課視頻中所涵蓋的內(nèi)容需要更加精簡突出，相對于傳統(tǒng)課堂中的大范圍多內(nèi)容教學(xué)，微課更加著重于突出課程中某個突出的重點疑難知識點。其三，微課資源使用性強、受限性小、應(yīng)用范圍廣，微課主要采用多媒體軟件進行傳播，在信息化高速發(fā)展的今天，多媒體資源的傳播、使用更加方便快捷，對于場地和播放載體的要求越來越低，從而應(yīng)用傳播范圍更加廣泛，受眾群體逐漸增加。[2]

二、當前中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

中職學(xué)生的文化功底比較薄弱，對計算機的接觸也較少，剛開始因為好奇心與求知欲多會用心學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)課程，但是隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容增多，難度加大，容易慢慢失去學(xué)習(xí)興趣。而且中職學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機方面基礎(chǔ)較差，自身學(xué)習(xí)意識薄弱，在學(xué)習(xí)方面的自我約束能力不足，簡單分析主要因為下面幾個原因：一是學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，缺乏學(xué)習(xí)動力與目標；二是專業(yè)課程理論性教學(xué)內(nèi)容多于實踐性教學(xué)，與其入學(xué)初衷有所出入，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；三是教師在教學(xué)過程中容易循規(guī)蹈矩的按照義務(wù)教育中的教學(xué)方法實施教學(xué)，不適應(yīng)中職教育的教學(xué)設(shè)計，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；四是課堂管理困難降低了課堂教學(xué)的質(zhì)量，中職學(xué)校多以大班教學(xué)為主，而且學(xué)生的基礎(chǔ)相差較大，無論是理論知識還是實踐技能教學(xué)的設(shè)計都無法照顧到每個學(xué)生，至于實踐課中，雖然每個學(xué)生都能夠滿足人手一臺計算機的學(xué)習(xí)需求，但是教師在輔導(dǎo)中必須針對性的為不同學(xué)生解決不同的問題，從而占用了大量的教學(xué)時間，很難保證學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握，阻礙了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高；五是缺乏對計算機基礎(chǔ)課程重要性的認識，計算機基礎(chǔ)課程作為中職學(xué)校重要的基礎(chǔ)課程之一，是每個學(xué)生實現(xiàn)與社會接軌的最基本要求，會嚴重影響每個學(xué)生未來的就業(yè)能力，但是作為尚未踏入工作崗位的中職學(xué)生無法意識到這一點。

三、微課在中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用

在我國現(xiàn)階段的中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的課程教學(xué)中，以往的教學(xué)方式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且系統(tǒng)化的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生學(xué)習(xí)的負擔也比較重。這種教學(xué)方式忽略了學(xué)生的個性化差異，尤其是缺乏對學(xué)困生的幫扶。因此，微課在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用意義重大。本文以Excel中vlookup函數(shù)為例，全面探討微課在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用。

1.應(yīng)用微課課前預(yù)習(xí)

學(xué)生進行學(xué)習(xí)的第一步就是對知識進行預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的效果直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。預(yù)習(xí)是大多中職計算機都會要求學(xué)生去做的，但中職學(xué)生脫離了父母與教師的“掌握”，同時其自制能力較差，學(xué)生沒有一定的預(yù)習(xí)方法，達不到較好的預(yù)習(xí)效果，微課短小精悍，指向性、趣味性較強，對學(xué)生的預(yù)習(xí)有較好的指引作用，將其應(yīng)用在微課上起到的效果較好。例如在進行“公式與函數(shù)”這一內(nèi)容的預(yù)習(xí)時筆者選擇以微課來引導(dǎo)學(xué)生，其中“復(fù)制公式”內(nèi)容，筆者先行按照自己要開展的教學(xué)活動順序?qū)?nèi)容以動畫以及小游戲的形式制作到微課中，如“單元格地址的引用”筆者將這一內(nèi)容直接以動畫形式制作出來，將這些內(nèi)容在課前通過班級交流群發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生提前對這一問題了解，課堂教學(xué)開始時筆者簡單檢查了學(xué)生們的預(yù)習(xí)情況，筆者發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生都對微課的預(yù)習(xí)內(nèi)容感興趣，同時預(yù)習(xí)效果良好。

2.全員參與，營造良好學(xué)習(xí)氛圍

中職計算機基礎(chǔ)教師要對微課進行不斷更新，努力打造具有特色的微課，讓學(xué)生在掌握微課的基本使用方法及其在其他學(xué)科的廣泛應(yīng)用。幫助學(xué)生靈活運用網(wǎng)絡(luò)資源解決實際生活、學(xué)習(xí)中遇到的問題，增強學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)布中的責任意識。教師應(yīng)自覺提升個人網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)，積極參加各項專題培訓(xùn)，不斷提升運用微課的意識，發(fā)揮中職計算機基礎(chǔ)教師在微課中的示范帶頭作用，加強對中職學(xué)生微課學(xué)習(xí)的提升與指導(dǎo)。應(yīng)在全校、全社會范圍內(nèi)形成合理利用微課解決實際問題的良好氛圍。教師在日常教學(xué)過程中應(yīng)有意識的向?qū)W生介紹微課，并積極利用優(yōu)質(zhì)的資源來輔助自己的教育教學(xué)活動。只有增強微課的利用效率，才能最大限度地發(fā)揮微課在豐富個人知識體系、完善個人知識結(jié)構(gòu)、提升個人生活質(zhì)量方面的價值。另外，加強數(shù)字化校園文化建設(shè)，在全校范圍內(nèi)以各類比賽、公益投票等活動形式營造良好的數(shù)字化校園文化環(huán)境。[3]

3.豐富微課教學(xué)模式

對于微課來說，要對計算機課堂教學(xué)中的面貌進行有效轉(zhuǎn)變，并且避免傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足。但是也需要教師要提前制作好微課，并上傳到平臺中，在課堂中通過配合講解等方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《多媒體藝術(shù)》這一內(nèi)容時，教師就可以進行常規(guī)的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，當學(xué)生大致明確其中的內(nèi)容與轉(zhuǎn)化原理后，就可以借助微課視頻來進行學(xué)習(xí)。在教學(xué)視頻的參與下，也可以幫助學(xué)生集中注意力，從而掌握好了學(xué)習(xí)中的重點與難點所在。通過實踐可以看出，在這種教學(xué)方法下，實現(xiàn)了傳統(tǒng)與微課教學(xué)上的結(jié)合，同時也提高了課堂教學(xué)的趣味性。

4.應(yīng)用微課提升動手能力

計算機基礎(chǔ)屬于一門理論課程，但是也需要進行實踐，對其進行有效的掌握。當前中職院校每個班級學(xué)生的人數(shù)不在少數(shù)，因此學(xué)生實踐操作環(huán)節(jié)教師沒有足夠的時間對學(xué)生進行指導(dǎo)，所以許多學(xué)生遇到困難自己無法完成時會選擇放棄，教師很多時候在課上不能及時的顧及到每一位學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生實踐操作能力逐漸下降。應(yīng)用微課進行教學(xué)，這一問題解決起來就比較容易。首先對于操作內(nèi)容教師可以將其制作到微課中以微課的形式展示，這樣學(xué)生就能先行了解大致的實踐操作步驟，同時微課內(nèi)容還可以傳送到每個學(xué)生手中，學(xué)生在操作時遇到自己沒有了解透徹的地方，直接利用自己手里的微視頻進行反復(fù)播放，一邊播放一邊對其中的內(nèi)容進行仔細的揣摩，學(xué)生通過自己一步一步的研究與探索，掌握到的實踐操作方法會記憶的更深刻，這樣學(xué)生可以更加熟悉每一個操作步驟及其所達到的目的，從而幫助學(xué)生較好的完成實操任務(wù)。教師通過與學(xué)生的交流，可以補充微課的內(nèi)容，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)深度和廣度。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以和任課教師進行在線交流，通過交流，可以克服師生之間的陌生感和距離，促進師生之間的情感交流。

5.課后延伸活動

在課堂教學(xué)結(jié)束以后，應(yīng)用微課的教學(xué)方式還能起到一定的檢驗、鞏固和延伸的效果。一方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生及時觀看總結(jié)性的微課課程，通過微課來鞏固已學(xué)知識，形成相對系統(tǒng)、穩(wěn)定的知識鏈。不同水平的學(xué)生可以按照自身的需求來選擇微課內(nèi)容進行鞏固。另一方面，教師還可以篩選專題化的微課，幫助學(xué)生鞏固和強化知識點，如Excel的專題微課、Excel疑難點微課、Excel的題型解答微課、Excel技巧分析微課等。通過課后延伸活動，學(xué)生的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)能力能夠得到全面鞏固。

結(jié)語

綜上所述，微課相對簡短，并且教學(xué)的目標單一，其中的內(nèi)容都僅結(jié)合一個教學(xué)目標，學(xué)生在進行微課學(xué)習(xí)時，更容易了解到自己將要學(xué)習(xí)的方向，其中呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容都是按照一個教學(xué)目標進行的，學(xué)生在這樣的教學(xué)過程中可以實現(xiàn)有效的自我探索，這也將體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，可見其意義。每一學(xué)科利用微課輔助教學(xué)，使用的形式和方法是存在差異的，因此中職教師在利用微課對學(xué)生進行教學(xué)時需要根據(jù)自己學(xué)科的需求，例如根據(jù)計算機基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的編排、學(xué)生的興趣以及學(xué)生對知識的接受能力進行微課的制作，進而有效將微課呈現(xiàn)給學(xué)生，使微課在中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)中發(fā)揮最大價值。

參考文獻

[1]劉龍坤.微課在中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的運用探究[J].都市家教：創(chuàng)新教育，2017，（04）：41-41.

[2]張亞利.微課在中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的運用探究[J].電腦知識與技術(shù)：學(xué)術(shù)交流，2017，（01）：179-180.

[3]向東.微課在中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的運用體會探討[J].電子測試，2015，（16）：78-78.