小學數(shù)學合作學習的對策與研究

曾明生

【摘 要】隨著我國教育體制的快速改革，教學方法不斷豐富起來，更多的教師開始利用創(chuàng)新的教學方法提高課堂教學效率。在小學數(shù)學教學中，創(chuàng)新的教學方法給小學數(shù)學課堂帶來了活力，合作教學模式逐漸成為小學數(shù)學教師的教學首選，小學數(shù)學小組合作學習是通過小組成員互助合作達到共同學習目標的學習方式，有效的小學數(shù)學小組合作學習要從：更新觀念，教會學生進行小組合作學習的方法，適時地給出問題，及時地給予評價幾個方面入手，才能有效地實施小學數(shù)學小組合作學習。

【關鍵詞】小組合作；更新觀念；合作教學；問題；對策；效率

隨著新課程標準的不斷深化和推進，教師們紛紛嘗試在課堂上組織小組合作。對于小學生來說，數(shù)學學習是非常的重要的。在數(shù)學學習的基礎階段，學好數(shù)學知識，掌握正確的數(shù)學學習方法，能夠給未來的數(shù)學學習奠定堅實的基礎。

小學數(shù)學小組合作學習是以“組間同質、組內異質”為原則組成合作學習小組，以小組成績?yōu)楠剟钜罁?jù)，以促進小組成員互助合作，達到共同學習目標為目的的學習方式；是培養(yǎng)小學生的合作技能、提高小學生學習成績的有效學習方式。但當前的小學數(shù)學教學中，合作教學法的應用還存在一些不足，影響著數(shù)學課堂教學效率的提升。

一、阻礙小學數(shù)學合作教學發(fā)展的不足分析

合作教學法是一種具有創(chuàng)新性的教學方法，受到多種因素的影響，部分教師還不能完全正確地利用合作教學法實施教學?，F(xiàn)存問題具體如下：

第一，合作學習中學生交流過少小學生的年齡較少，心智不盡成熟。許多小學生總是活在自己的世界里，不愿意表達，也不喜歡與別人溝通。學生無法在合作學習過程中進行有效溝通，會影響其思維的發(fā)散。礙于面子，對于自己并不理解的問題，一些小學生也不愿意去請教別人。還有小學生對于自己能夠解決的問題有所保留，不懂得分享。學生的交流不足，會讓課堂中的合作學習活動喪失意義。

第二，合作學習中參與度不足合作教學法在小學數(shù)學課堂中的應用，不僅有利于學生交流能力的提高，更有利于小學數(shù)學整體教學效率的提高。在合作學習中，學生能夠形成良好的學習習慣，接觸不同的思維。但小學生的性格特點不同，一些小學生十分外向，在合作學習中表現(xiàn)得特別積極。一些小學生則相對內向，不愿意或者不知道如何參與到合作學習活動中。學生的參與度不足，會降低合作學習活動的全面性，影響教學目標的實現(xiàn)。

關心數(shù)學問題的很多學者都曾對構成一個好的數(shù)學問題的特征提出過論述，這些特征也同樣是促進小組討論和探索的問題所應該具有的。一個好的數(shù)學問題應包括的特征，概括起來有：以一個有意義的問題情境呈現(xiàn)，并且表述的語氣簡單易懂，盡量用人們日常所習慣的語言。使人能明確意識到該問題的存在，雖然它可能不太容易解決。也就是我們常說的“進門容易，推進難”。通過實物、圖形、表格或其他方式使問題形象化、直觀化，也就是說問題本身不應該是過于抽象的，雖然通過對該問題的研究將可能導致出一個更抽象的結論。

二、做好學生課堂合作學習的引導者

教師怎么看待合作學習法，如何利用合作學習法，對于小學數(shù)學課堂教學效率有著至關重要的影響。下面，筆者就來分析幾點小學數(shù)學課堂教學中合作學習法的應用對策：

第一，加強合作教學理念的更新。

在小學數(shù)學課堂中，教師作為教學活動的設計者與組織者，要積極更新個人教學理念，用最符合新課程標準的教學理念指導自己的教學行為。小學數(shù)學課堂不僅具有傳遞數(shù)學知識的功能，更肩負培養(yǎng)學生學習能力的重要任務。關注小學生數(shù)學學習能力的提高，給不同的學生提供不同的教學活動與指導方法，才能讓師生角色明確，促進教學效率的提高。教師要意識到自己不再是教學活動中的權威，也不是學生的控制者，而是利用教學行為服務于學生的人。在利用合作教學法實施小學數(shù)學教學時，教師要對教學內容與學生進行分析。

第二，合作學習的課堂實施。

對于小學生尤其是低年級小學生而言，他們合作學習的知識、能力、意識等都是有限的，開展有成效的合作學習有一定難度，但并不能因此而放棄小組合作學習在低年級教學中的運用，這需要教師對學生進行逐步培養(yǎng)。在小學數(shù)學教學中，整節(jié)課完全運用合作學習的情況比較少，大部分教學要把班級授課制和小組合作學習結合起來，靈活運用。這需要根據(jù)課前的教學設計展開教學，在需要合作時才進行小組合作學習。在小組活動過程中，教師要加強對每個小組的監(jiān)督和指導，尤其關注困難學生在活動中的表現(xiàn)，讓他們多一些發(fā)言的機會。

第三，重視合作學習引導。

在課堂教學中發(fā)揮教師的引導作用，促進學生認清自己在課堂中的角色，使合作學習活動不再是形式上的熱鬧交流，才能實現(xiàn)教學目標。教師要平等地對待自己的學生，不以成績論英雄，給每一位小學生參與到課堂活動中的權利。比如在講解《負數(shù)》時，教師可以給小組三分鐘的時間讓小學生對負數(shù)的概念進行猜想，以此引入知識。教師要觀察各個小組的合作學習行為，讓愛說話的學生給內向學生一些表達個人看法的機會，讓小學生都成為合作學習的主人，優(yōu)化合作教學活動。

第四，合作學習的教學設計。

教師備課時，要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念。合作學習的內容要有一定難度，有一定探究和討論價值，問題要有一定的開放性。要設計好一堂課的每個環(huán)節(jié)大約用多少時間，什么內容需要合作學習，合作學習的時間是多少，等等。

總之，小學數(shù)學小組合作學習是一種行之有效的學習方式，它有利于學生良好學習品質的培養(yǎng)，我們要通過不斷的指導，長期的熏陶，積極引導學生吸收、內化。小學階段的數(shù)學教學工作任務較重，不僅要啟發(fā)小學生的數(shù)學思想，掌握數(shù)學基礎知識，還要引導小學生形成數(shù)學學習能力。正確利用合作教學法開拓小學生的思維，促進課堂學習過程中學生之間的交流，能夠讓合作教學法發(fā)揮優(yōu)勢，為小學生的數(shù)學習服務。實踐也證明，在進行小學數(shù)學小組合作學習的過程確有不少困難，但并非難到不能實施。只要教師以先進理念為指導，積極鉆研現(xiàn)代學習理論，大膽嘗試，勤于實踐，不斷完善，一定可以享受到合作學習的樂趣。