論隱性教育視角下如何強(qiáng)化大學(xué)生的規(guī)則意識(shí)

王婧

[摘 要] 區(qū)別于以直接說教為主的顯性教育，隱性教育以其感染滲透、潛移默化等特征，與當(dāng)代大學(xué)生趨于主動(dòng)的認(rèn)知特點(diǎn)及崇尚自由的心理機(jī)制相契合。本文試圖從鼓勵(lì)學(xué)生參與規(guī)則制定、教師言傳身教、嚴(yán)明獎(jiǎng)懲舉措、發(fā)揮榜樣的示范作用等方面，來探析隱性教育視角下如何強(qiáng)化大學(xué)生的規(guī)則意識(shí)這一主題。

[關(guān)鍵詞] 隱性教育；大學(xué)生；規(guī)則意識(shí)

[中圖分類號(hào)] G641 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2018） 05-0056-02

規(guī)則意識(shí)即對(duì)規(guī)則的認(rèn)知，評(píng)價(jià)，尊重，并自覺遵守規(guī)則的有機(jī)統(tǒng)一體。其主要包括對(duì)規(guī)則的認(rèn)同意識(shí)，評(píng)價(jià)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)等。大學(xué)生文化素質(zhì)與道德修養(yǎng)相對(duì)較高，在社會(huì)各階層中應(yīng)屬規(guī)則意識(shí)較強(qiáng)的群體。而在新形勢(shì)下，社會(huì)觀念多元化顯著、網(wǎng)絡(luò)生活模式普及等因素，導(dǎo)致當(dāng)今大學(xué)生對(duì)“自由”概念的理解逐漸泛化，追求熱情也進(jìn)一步加劇，甚至有不少學(xué)生認(rèn)為循規(guī)蹈矩是懦弱無能的表現(xiàn)，并將打破規(guī)則視為追逐自由、釋放個(gè)性的突破，這些在一定程度上削弱了大學(xué)生群體規(guī)則意識(shí)的整體水平。多數(shù)大學(xué)生對(duì)各項(xiàng)規(guī)則的認(rèn)知程度較高，而行為上能自覺遵守規(guī)則的程度卻不高，無法實(shí)現(xiàn)知行合一，集中表現(xiàn)為：在校期間習(xí)慣性地出現(xiàn)遲到曠課、為求便利在宿舍使用大功率電器等違規(guī)現(xiàn)象，以及考試舞弊、評(píng)助材料弄虛作假等誠信缺失行為，更甚之乃至發(fā)生偷盜、暴力等犯罪事件。

綜合分析，大學(xué)生這些典型的規(guī)則意識(shí)缺失的表現(xiàn)，既有宏觀上長期以來社會(huì)不良環(huán)境因子所誘導(dǎo)的“思維定勢(shì)”，也有微觀上家庭與學(xué)校相關(guān)教育的忽視與缺失等根源，更包含個(gè)人利益至上的投機(jī)心理這一直接緣由。例如，部分學(xué)生明知考試舞弊是違規(guī)行為，但源于無論如何都想獲取高分的好勝心，便不顧自己的行為是否會(huì)對(duì)沒有作弊的同學(xué)不公平、是否會(huì)對(duì)集體榮譽(yù)造成不良影響，而心存僥幸地為獲取最大利益，毅然采取行動(dòng)。

大學(xué)生在校期間，不斷強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)，養(yǎng)成凡事循規(guī)蹈矩的習(xí)慣，是必要的。首先，規(guī)則意識(shí)是現(xiàn)代公民的基本素養(yǎng)。衡量一個(gè)社會(huì)的現(xiàn)代文明程度，一項(xiàng)重要尺度就是公民的規(guī)則意識(shí)，大學(xué)生的規(guī)則意識(shí)直接影響著未來社會(huì)遵守規(guī)則的狀況。其次，規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)是法制教育的基礎(chǔ)?，F(xiàn)今社會(huì)是法治社會(huì)，黨的十八屆四中全會(huì)通過的《中共中央關(guān)于全面推進(jìn)依法治國若干重大問題的決定》中提出“加強(qiáng)公民道德建設(shè)，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)法治的道德底蘊(yùn)，強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)，倡導(dǎo)契約精神，弘揚(yáng)公序良俗。發(fā)揮法治在解決道德領(lǐng)域突出問題中的作用，引導(dǎo)人們自覺履行法定義務(wù)、社會(huì)責(zé)任、家庭責(zé)任”。其中就指出了強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)是加強(qiáng)法制教育，進(jìn)而全面推進(jìn)依法治國建設(shè)的應(yīng)有之義。在法治社會(huì)建設(shè)的各大要素中，社會(huì)人的法制意識(shí)是核心，作為未來社會(huì)建設(shè)的中堅(jiān)力量，大學(xué)生規(guī)則意識(shí)的強(qiáng)弱直接決定著社會(huì)法制意識(shí)的發(fā)展進(jìn)程。

目前各高校對(duì)大學(xué)生規(guī)則意識(shí)的引導(dǎo)教育延續(xù)了基礎(chǔ)教育階段形式單一、內(nèi)容空洞的宣傳說教，多為要求大家“應(yīng)該怎么做”“禁止怎么做”等等。而大部分學(xué)生對(duì)這些條條框框早已失去了認(rèn)知興趣，更不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)思考，導(dǎo)致該教育模式成效不大。隱性教育是指有計(jì)劃、有目的將特定的教育內(nèi)容寄托于外界環(huán)境等媒介中，以間接影響教育對(duì)象，使之在潛移默化中獲得認(rèn)知、受到感染的教育方式。隱性教育以其感染滲透、潛移默化、寓教于樂等特征，與當(dāng)代大學(xué)生趨于主動(dòng)的認(rèn)知特點(diǎn)及崇尚自由的心理機(jī)制相契合，并逐漸進(jìn)入教育者們的研究視野。本文試圖從鼓勵(lì)學(xué)生參與規(guī)則制定、教師言傳身教、嚴(yán)明獎(jiǎng)懲舉措、發(fā)揮榜樣的示范作用等方面，來探析隱性教育視角下如何強(qiáng)化大學(xué)生的規(guī)則意識(shí)這一主題。

一 健全制度體系，鼓勵(lì)學(xué)生代表參與規(guī)則的制定，建立信任感

培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)的前提是擁有一套健全且行之有效的制度體系，從最基礎(chǔ)的班紀(jì)班規(guī)到學(xué)校層面的的規(guī)章制度，每個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)做到條理清晰、有據(jù)可依，具備可操作性，以保證大學(xué)生在校園內(nèi)的各項(xiàng)行為有章可循，避免出現(xiàn)規(guī)則的“真空地帶”。歷來的基礎(chǔ)教育多注重學(xué)生對(duì)規(guī)則的認(rèn)知與遵循，而很少讓學(xué)生真正參與各項(xiàng)規(guī)則的制定過程，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)規(guī)則一直保持固有的客體距離，缺乏親近感與信任感。大學(xué)生是高校人才培養(yǎng)的主體、規(guī)則的目標(biāo)對(duì)象，應(yīng)當(dāng)參與整個(gè)制定與執(zhí)行過程。首先，學(xué)校層面制度的制定不應(yīng)僅僅是領(lǐng)導(dǎo)決策層內(nèi)部包攬，作為主人公的學(xué)生群體，有必要推薦代表參與其過程。學(xué)生代表民主參與，能夠?qū)⒋蠖鄶?shù)同學(xué)的基本利益訴求及建議表達(dá)出來，有利于將原先僵化刻板、有違人文精神或是不切實(shí)際、不合常理的條目提出改進(jìn)建議。這既能豐富規(guī)則內(nèi)涵、反映學(xué)生實(shí)際需要，使規(guī)則更具人本性、實(shí)效性，不再束之高閣、不接地氣；又有利于學(xué)生了解學(xué)校層面制定規(guī)則、維護(hù)正常秩序的初衷，增強(qiáng)對(duì)規(guī)則制定必要性、遵循規(guī)則嚴(yán)肅性的認(rèn)識(shí)，并建立認(rèn)同感與信任感。其次在基礎(chǔ)規(guī)則層面，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生組織班規(guī)的制定，班規(guī)是一個(gè)班級(jí)單位最基本的日常管理規(guī)則，內(nèi)容主要是對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)、紀(jì)律、生活最具體的行為規(guī)范，與大家的利益息息相關(guān)，讓大學(xué)生組織班規(guī)的制定，能夠讓他們進(jìn)一步明確自己的主人公角色，理解自己有制定規(guī)則的權(quán)利，也應(yīng)當(dāng)履行維護(hù)規(guī)則、嚴(yán)守規(guī)則的義務(wù)。

二 教師率先垂范、言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生端正認(rèn)識(shí)，規(guī)范行為

教師是學(xué)生規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)的教育者與監(jiān)督者，更是示范者。教師在課堂中對(duì)于規(guī)則所表現(xiàn)出來的態(tài)度，課外與學(xué)生交流以及個(gè)人生活中對(duì)于規(guī)則的認(rèn)識(shí)、遵循程度以及本人的言行舉止等，都能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生示范作用。例如，某一老師經(jīng)常在課堂上表示出對(duì)規(guī)則的不屑與鄙夷，在日常生活中不拘一格、行為不羈，不斷嘗試打破規(guī)則束縛，相應(yīng)地會(huì)在不知不覺中影響學(xué)生的規(guī)則取向，導(dǎo)致學(xué)生爭(zhēng)先效仿。所以作為教師，尤其是與學(xué)生接觸頻繁、在學(xué)生群體中具備一定號(hào)召力與影響力的教師，有義務(wù)自覺成為一名堅(jiān)定的規(guī)則維護(hù)者，為學(xué)生樹立正面榜樣。第一，嚴(yán)于律己，爭(zhēng)取做學(xué)生遵循規(guī)則的好榜樣。馬克思說，如果你想感化別人，你本身就必須是一個(gè)能實(shí)際上鼓舞和推動(dòng)別人前進(jìn)的人。正人先正己，從日常工作中最基本的不遲到、早退、無故曠課，到政治紀(jì)律中廉潔自律、端正良好作風(fēng)、不弄虛作假、不鉆紀(jì)律的空子等行為，都能體現(xiàn)出并讓學(xué)生感受到老師是以身作則的，并不是“臺(tái)上說一套，私下另一套”言行不一的形式說教。第二，嚴(yán)格履行規(guī)則，幫助學(xué)生明確規(guī)則的嚴(yán)肅性。教師對(duì)待規(guī)則的態(tài)度、維護(hù)規(guī)則落實(shí)的決心最能改變學(xué)生的觀念，因而教師須牢牢抓住這一重點(diǎn)。比如在平常的學(xué)生干部選舉、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)助及入黨推優(yōu)等過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生維護(hù)程序的規(guī)范性，做到民主公平、公開透明，讓每一個(gè)環(huán)節(jié)都嚴(yán)格按照相關(guān)規(guī)則來進(jìn)行，在執(zhí)行獎(jiǎng)懲舉措時(shí)，應(yīng)做到仔細(xì)謹(jǐn)慎、公正嚴(yán)明、有理有據(jù)，具有說服力，以展示老師擁護(hù)規(guī)則的堅(jiān)決態(tài)度，為大家提升規(guī)則意識(shí)創(chuàng)造良好的示范環(huán)境。

三 重視獎(jiǎng)懲嚴(yán)明，維護(hù)規(guī)則的權(quán)威，保證長效性

為保證規(guī)則的長期有效施行，任何一項(xiàng)規(guī)章制度都包含相關(guān)的違反懲戒措施。犯罪心理學(xué)常見的“破窗效益”理論就是指一個(gè)房子如果窗戶破了，沒有人去修補(bǔ)，隔不久，其他的窗戶也會(huì)莫名其妙地被人打破，這一理論在規(guī)則的遵守方面同樣適用。在高校中，針對(duì)師生的日常管理所制定的規(guī)范制度基本是全方位的，包攬全局，倘若一旦有人違反某一規(guī)則，而相關(guān)懲處不具體明確，或不及時(shí)到位、力度欠缺，既不能讓當(dāng)事人立即體驗(yàn)到違規(guī)的代價(jià)，從而滋長他為獲取利益重復(fù)違規(guī)行為的錯(cuò)誤心理，同時(shí)也將動(dòng)搖大家對(duì)規(guī)則的信心，削弱規(guī)則的權(quán)威。長此以往，觸犯甚至褻瀆規(guī)則的從眾心理將越發(fā)廣泛，無視規(guī)則的情況將繼續(xù)蔓延，真所謂“一招不慎、后患無窮”。相反，在嚴(yán)明懲處的同時(shí)，也應(yīng)重視獎(jiǎng)勵(lì)性規(guī)則的制定與執(zhí)行。大多數(shù)高校中的規(guī)則多為約束類條例，這在一定程度上并不符合學(xué)生的思想特征，一定范圍內(nèi)的獎(jiǎng)勵(lì)性規(guī)則既能調(diào)動(dòng)大家注重規(guī)則、嚴(yán)守規(guī)則的積極性，也能讓履行者體會(huì)到規(guī)則本身的合情合理與人文關(guān)懷。當(dāng)然，如設(shè)有相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)措施，還須及時(shí)兌現(xiàn)承諾，否則將削弱大家的信任感。因此，嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)則中的獎(jiǎng)懲措施，是增強(qiáng)大學(xué)生規(guī)則意識(shí)的必要途徑。

四 樹立良好典型，發(fā)揮榜樣的帶動(dòng)作用，優(yōu)化教育環(huán)境

在很多人的成長經(jīng)歷中，身邊缺少優(yōu)秀的榜樣典型，各種大大小小違反規(guī)則的行為比比皆是，缺乏可以受到熏陶的良好教育環(huán)境等，是導(dǎo)致規(guī)則意識(shí)不強(qiáng)的重要原因。隱形教育的目的之一就是企圖運(yùn)用周圍的正面實(shí)例來激勵(lì)受教育者，使之在潛移默化中接受正能量的鼓舞，從而不斷改進(jìn)完善自身觀念行為。因此，在大學(xué)生的規(guī)則意識(shí)強(qiáng)化過程中，樹立好的典型，發(fā)揮榜樣的帶動(dòng)作用十分重要。首先，我們要善于發(fā)掘大學(xué)生中的“規(guī)則模范”，每個(gè)群體中總有個(gè)別對(duì)規(guī)則有敬畏感、凡事嚴(yán)格自律，講究原則、尊重規(guī)則的良好典型，無論是學(xué)生干部、黨員，還是默默無聞的普通學(xué)生，他們及其事跡都應(yīng)該被凸顯發(fā)掘出來。其次應(yīng)將模范的正能量傳播開來，以感染并帶動(dòng)身邊其他同學(xué)。大多數(shù)優(yōu)秀典型在日常學(xué)習(xí)工作生活中能夠主動(dòng)自覺的端正自身行為，不觸犯規(guī)則底線，不將違反規(guī)則作為個(gè)性釋放的表現(xiàn)，面對(duì)暫時(shí)利益不為所動(dòng)，堅(jiān)守自身信念，這些看似平凡的突出事跡可用最真實(shí)的語言、不加渲染地進(jìn)行推廣宣傳，以感化周圍同學(xué)，為之提供增強(qiáng)意識(shí)的良好環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1]饒世權(quán).當(dāng)代大學(xué)生規(guī)則意識(shí)的現(xiàn)狀及教育對(duì)策[J].青年探索，2007（2）.