獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向引導(dǎo)策略探討

邵鴦鳳

[摘 要] 在獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型的辦學(xué)定位和特色化的辦學(xué)模式下，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生較之其他本科院校和高職院校有其自身的特點(diǎn)。在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，通過對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向的調(diào)查分析，探討?yīng)毩W(xué)院大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向的基本特點(diǎn)，從而提出就業(yè)價(jià)值取向引導(dǎo)建議，對(duì)有針對(duì)性地開展好獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀教育，具有實(shí)踐指導(dǎo)意義。

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生；就業(yè)價(jià)值取向；獨(dú)立學(xué)院

[中圖分類號(hào)]G648 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2018） 05-0010-02

據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，自2001年開始，我國(guó)普通高校畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)增長(zhǎng)，2017年全國(guó)普通高校畢業(yè)生為795萬人，2018年預(yù)計(jì)將達(dá)到820萬人，今后一個(gè)時(shí)期，高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作將面臨嚴(yán)峻復(fù)雜的形勢(shì)。獨(dú)立學(xué)院是高等教育體系的重要組成部分，在新形勢(shì)下探討?yīng)毩W(xué)院大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向，把握其變化趨勢(shì)和特征，可以更好地加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀教育，增強(qiáng)高校思政工作的實(shí)效性。

一 大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向的內(nèi)涵

對(duì)大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀的探討，學(xué)界的認(rèn)知基本大同小異。如付丹、魯娜（2014）認(rèn)為，就業(yè)價(jià)值取向是人們?cè)谝欢v史條件下，在就業(yè)過程中對(duì)職業(yè)價(jià)值追求、定位、評(píng)價(jià)和選擇的一種傾向性態(tài)度[1]；蓋世洲等人（2014）認(rèn)為，所謂就業(yè)價(jià)值取向，即是指大學(xué)畢業(yè)生這一特殊群體對(duì)就業(yè)的理想、目的、要求、方向、意義、空間、范圍等多種要素所構(gòu)成的統(tǒng)一體的根本看法、態(tài)度和信念[2]。筆者認(rèn)為，就業(yè)價(jià)值取向本質(zhì)上是對(duì)一個(gè)人對(duì)人生的追求和意義在職業(yè)選擇和就業(yè)方向確定中的某種反映，是對(duì)工作地域、薪酬待遇、政策環(huán)境、發(fā)展空間等優(yōu)先或交叉性排序[3]，是影響大學(xué)生就業(yè)行動(dòng)的內(nèi)在核心。引導(dǎo)樹立正確積極的就業(yè)價(jià)值取向，不僅是大學(xué)生減少與現(xiàn)實(shí)環(huán)境調(diào)適沖突，合理規(guī)劃職業(yè)的需要，從宏觀上說，也是提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，促使大學(xué)生適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，把個(gè)人發(fā)展與國(guó)家、社會(huì)需要結(jié)合起來，以實(shí)際行動(dòng)實(shí)現(xiàn)偉大“中國(guó)夢(mèng)”的必然要求。

二 獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向的基本特點(diǎn)

獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生在就業(yè)過程中既有一定的優(yōu)勢(shì)，也常常面臨“高不成、低不就”的困惑。為真實(shí)了解當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值取向情況，筆者以本省獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，選取了4所有代表性的獨(dú)立學(xué)院600名大學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，此次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷600份，回收547份，回收率91.2%，其中男生312人，女生235人。問卷發(fā)放適當(dāng)考慮年級(jí)、專業(yè)分布，具有一定的代表性。在調(diào)查過程中，還采用了訪談方式，以便能更全面了解獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向。

（一）主體意識(shí)鮮明，但個(gè)人本位明顯

主體意識(shí)是指大學(xué)生在就業(yè)價(jià)值取向上，能夠正確認(rèn)識(shí)自我，并根據(jù)所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)、自身特點(diǎn)確立明確的職業(yè)目標(biāo)。此次調(diào)查中，關(guān)于對(duì)今后的就業(yè)目標(biāo)，明確的占21.9%，基本明確的占53.4%，不明確的占15.2%，從未考慮的占9.1%。在調(diào)查訪談中，大多數(shù)學(xué)生對(duì)今后想要從事的職業(yè)有明確方向，他們主張自我設(shè)計(jì)人生道路，敢于面對(duì)挑戰(zhàn)，樂于接受有別于傳統(tǒng)的生活方式，并通過自我奮斗實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)，有著順應(yīng)時(shí)代發(fā)展又個(gè)性鮮明的一面。在就業(yè)選擇的標(biāo)準(zhǔn)方面，在“到祖國(guó)最需要的地方”“服從社會(huì)需要”“兼顧國(guó)家需要和個(gè)人發(fā)展”“有利于個(gè)人的發(fā)展”“追求個(gè)人理想”及“其他”，按照選擇的頻次（可多選），其比例分別為3.9%、43.1%、45.2%、55.2%、18.9%、11.2%，從中可以看出，單一的社會(huì)價(jià)值取向正在弱化，個(gè)人本位主義已十分明顯，“重個(gè)人，輕社會(huì)”的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)使獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值取向失衡，從而表現(xiàn)出社會(huì)責(zé)任意識(shí)薄弱，缺乏責(zé)任感和人生信念，因而，加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生擇業(yè)觀教育，是社會(huì)、高校和家庭面臨的重要問題。

（二）價(jià)值取向多元化，但存在功利化傾向

在畢業(yè)后的就業(yè)意向方面，選擇繼續(xù)深造和考研的學(xué)生比例為9.8%，選擇考公務(wù)員和事業(yè)單位的占34.3%，企業(yè)就業(yè)的占42.7%，自主創(chuàng)業(yè)的5.1%，其他占8.1%；在職業(yè)選擇的意向地區(qū)方面，首選去“省會(huì)城市或大城市”的占40.5%，選擇去“經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)地區(qū)（非原籍）”的占31.3%，選擇“回原籍”的占25.9%，選擇去“西部、基層”的僅占2.3%。調(diào)查表明，“95后”大學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)更加務(wù)實(shí)與理性，“公務(wù)員熱”有所降溫，自主創(chuàng)業(yè)也成為學(xué)生一項(xiàng)就業(yè)選擇，盡管選擇留在城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生占了大多數(shù)，但是回原籍就業(yè)也日漸增多。這與大城市就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生優(yōu)勢(shì)不明顯，而回原籍更能凸顯就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)有關(guān)系。筆者所在的學(xué)院，近3年來，留杭學(xué)生比例從41.35%下降為37.78%。從就業(yè)意向還可以看出，選擇公務(wù)員和事業(yè)單位的學(xué)生還是占了相當(dāng)比例，說明有些畢業(yè)生對(duì)薪資待遇比較傾向于穩(wěn)健保守，相對(duì)于追求個(gè)人理想，對(duì)實(shí)惠、實(shí)用、實(shí)際的物質(zhì)生活的追求更能主導(dǎo)職業(yè)選擇，甚至成為人生追求的全部。

（三）擇業(yè)態(tài)度積極，但就業(yè)心態(tài)有待調(diào)適

對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生而言，盡管處于“前有標(biāo)兵，后有追兵”的境地，即在理論水平方面不如公辦高校，在應(yīng)用能力方面，不如職業(yè)技術(shù)院校，就業(yè)形勢(shì)不容樂觀。但是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，絕大部分學(xué)生心態(tài)積極，在校期間通過各種渠道提升綜合素質(zhì)與能力，為將來擇業(yè)做好準(zhǔn)備。通過訪談得知，學(xué)校基本都開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，學(xué)生必須完成一定的課程學(xué)習(xí)才能獲得相應(yīng)學(xué)分，通過課程學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生表示對(duì)自己的職業(yè)生涯會(huì)做一定的規(guī)劃，此外，還會(huì)通過參加各類技能培訓(xùn)獲取證書，通過參加第二、第三課堂，綜合提升組織協(xié)調(diào)、應(yīng)變能力及人際交往能力。但是在調(diào)查中我們也發(fā)現(xiàn)，“有業(yè)不就”在獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生中也是比較突出的。這類學(xué)生對(duì)職業(yè)有較高的期待，即使眼前沒有就業(yè)機(jī)會(huì)，在沒有達(dá)到自己心里預(yù)期情況下，仍不愿意遷就，他們寧愿選擇暫時(shí)不就業(yè)，也要等到自己心儀的職業(yè)。有的則過分依賴家長(zhǎng)和親戚朋友，主動(dòng)就業(yè)意識(shí)差，在就業(yè)過程中十分被動(dòng)。

三 獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向引導(dǎo)策略

（一）堅(jiān)持正確就業(yè)導(dǎo)向，強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透

大學(xué)生作為一個(gè)特殊群體，其就業(yè)價(jià)值觀如果偏離社會(huì)主流價(jià)值觀，那么也會(huì)帶來一定程度上的政治、社會(huì)問題[4]。引導(dǎo)建立正確的就業(yè)價(jià)值觀，是政府、社會(huì)和獨(dú)立學(xué)院共同的目標(biāo)，因此，獨(dú)立學(xué)院要堅(jiān)持正確的就業(yè)價(jià)值導(dǎo)向，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為核心和基準(zhǔn)，開展就業(yè)價(jià)值觀教育。一是以就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)為契機(jī)，強(qiáng)化思政教育，引導(dǎo)大學(xué)生以正確的道德標(biāo)準(zhǔn)、價(jià)值觀念和行為規(guī)范參與就業(yè)過程，引導(dǎo)學(xué)生樹立崇尚誠信道德風(fēng)尚，維護(hù)誠信，弘揚(yáng)誠信，形成良好的就業(yè)氛圍。新生代大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向的引導(dǎo)歸根結(jié)底要圍繞大學(xué)生這一主體開展，在支持、鼓勵(lì)、引導(dǎo)大學(xué)生追求主流就業(yè)價(jià)值取向的同時(shí)，要充分發(fā)揮高校主渠道、主陣地和主環(huán)節(jié)作用，創(chuàng)新高校整體優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)上的主體性、雙向互動(dòng)的、多樣化的教育引導(dǎo)模式；二是加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感教育，通過“兩課”和其他育人載體，多渠道增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同和理想信念教育，融入民族精神和時(shí)代精神，鼓勵(lì)學(xué)生到祖國(guó)需要的地方去，實(shí)現(xiàn)人生夢(mèng)想，利用專業(yè)知識(shí)為社會(huì)作出更大貢獻(xiàn)；三是加強(qiáng)對(duì)榜樣人物的宣傳，注重對(duì)典型人物和事跡的宣傳，同時(shí)，要從制度保障、社會(huì)輿論環(huán)境營(yíng)造等外在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上進(jìn)行富有成效的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生以集體本位為榮，在兼顧個(gè)人發(fā)展、個(gè)人夢(mèng)想的同時(shí)，積極成為實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”偉大進(jìn)程中的一份子。

（二）掌握就業(yè)思想行為，提升職業(yè)認(rèn)知能力

“95后”的獨(dú)立學(xué)院學(xué)生，求新立異，善于創(chuàng)新，行動(dòng)力強(qiáng)，充滿自信，但也有一些就業(yè)思想行為上的弱點(diǎn)：一是抗壓能力弱。這些學(xué)生思想較為單純，當(dāng)理想化的工作環(huán)境與現(xiàn)實(shí)不符，發(fā)展空間或薪酬無法達(dá)到預(yù)期，就會(huì)萌生換一個(gè)工作的想法，破解就業(yè)困難和抵抗挫折的能力較弱；二是容易有逆反心理。在職業(yè)選擇中，他們具有鮮明的主體意識(shí)，習(xí)慣以自己的標(biāo)準(zhǔn)作出判斷，一旦被灌輸規(guī)則或信息，很有可能有不滿或抵觸心理；三是行為和思想脫節(jié)。從整體上說，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)態(tài)度積極，他們也知道該為就業(yè)做哪些準(zhǔn)備，但思想和行為一定程度上脫節(jié)，有些學(xué)生沒有付諸行動(dòng)，臨時(shí)抱佛腳，導(dǎo)致就業(yè)不順利。這些思想行為只是獨(dú)立學(xué)院學(xué)生職業(yè)選擇中的部分表現(xiàn)，作為獨(dú)立學(xué)院而言，一方面，要了解和掌握學(xué)生所表現(xiàn)出來的思想行為和特征，從而采取針對(duì)性措施；另一方面，要多渠道提升學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知和自我認(rèn)知能力，明晰職業(yè)定位，提高自身與崗位的匹配度。在多元的就業(yè)價(jià)值取向中，應(yīng)盡量避免盲目、從眾、功利等就業(yè)心理，在職業(yè)選擇、崗位匹配、能力勝任等方面幫助學(xué)生進(jìn)行價(jià)值判斷，從而更好培育競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

（三）端正就業(yè)心態(tài)，調(diào)整就業(yè)心理預(yù)期

過高或過低的就業(yè)心理預(yù)期，都會(huì)影響學(xué)生的職業(yè)選擇。一方面，要加強(qiáng)就業(yè)形勢(shì)分析，幫助學(xué)生正確認(rèn)知經(jīng)濟(jì)社會(huì)形勢(shì)。從宏觀角度分析當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)、行業(yè)就業(yè)環(huán)境、預(yù)期的薪資水平等，另外，獨(dú)立學(xué)院面臨的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)狀況也要作為學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容之一；另一方面，要引導(dǎo)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生培養(yǎng)良好的就業(yè)心理，樹立就業(yè)信心，學(xué)會(huì)自我調(diào)適及自我調(diào)節(jié)與控制自己的心理、情緒，克服不良心理，理性看待就業(yè)。

參考文獻(xiàn)

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