高校思想政治理論課常態(tài)“6+1”教學(xué)改革

劉世平

[摘 要] 高校思想政治理論課常態(tài)“6+1”教學(xué)，堅(jiān)持以“三個(gè)反差”為問題導(dǎo)向，多年來(lái)不懈探索，成功地化教材體系為授課專題，創(chuàng)新性地設(shè)計(jì)了適合課程特點(diǎn)、全程全方位育人的“三條思路”，貫穿于“6+1”各教學(xué)環(huán)節(jié)，有機(jī)融會(huì)教育思想、教學(xué)要素、課程內(nèi)容和授課方法等，增強(qiáng)了教學(xué)的生命力、吸引力和感染力，收到了很好的效果，受到了專家的認(rèn)可和學(xué)生的普遍歡迎。

[關(guān)鍵詞] 思想政治理論課；教學(xué)創(chuàng)新；常態(tài)“6+1”教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2018） 05-0110-03

對(duì)高校思想政治理論課（下文稱“思政課”）來(lái)說(shuō)，2017年極不平凡。為全面落實(shí)全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神，教育部將是年定為“高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量年”，并隨之進(jìn)行了以“大調(diào)研、大提升、大格局”為突出特色的全面巡訪和深度檢視。為深入貫徹落實(shí)黨的十九大精神，教育部要求思政課教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)大會(huì)精神，積極推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)師生頭腦，凸顯理論引領(lǐng)和思想育人的特色優(yōu)勢(shì)，展現(xiàn)思政課魅力，推動(dòng)高校思想政治工作不斷取得新成效新成績(jī)，為辦好新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)做出新貢獻(xiàn)。借助思政課進(jìn)一步全面深化改革的強(qiáng)進(jìn)之勢(shì)，將“高校思政課常態(tài)‘6+1教學(xué)”課題小組多年攻堅(jiān)取得的改革經(jīng)驗(yàn)做個(gè)總結(jié)（以本科生“馬克思主義基本原理概論”為例，下文稱“原理”），祈愿與同仁和讀者交流。

一 “三個(gè)反差”：思政課常態(tài)“6+1”教學(xué)改革探索的問題導(dǎo)向

黨中央高度重視高校思想政治工作，先后做出了一系列重大部署，殷切期望高校以實(shí)際行動(dòng)不斷推進(jìn)馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)與教學(xué)改革創(chuàng)新?！拔覀兊母咝Ｊ屈h領(lǐng)導(dǎo)下的高校，是中國(guó)特色社會(huì)主義高校?！彼颊n是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，集中體現(xiàn)著社會(huì)主義大學(xué)的辦學(xué)性質(zhì)，直接關(guān)乎教育“為什么人”的問題。黨的十九大報(bào)告關(guān)于中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代社會(huì)主要矛盾的新論斷，從戰(zhàn)略高度指明我國(guó)各項(xiàng)事業(yè)要在提質(zhì)增效上下更大功夫，著力解決好發(fā)展中不平衡不充分的問題。思政課教學(xué)亦然，主要表現(xiàn)為“三個(gè)反差”。

第一，多方期盼與教學(xué)實(shí)效之間有反差。上好思政課，是多方期待共贏的事，可多年來(lái)做得還是不夠理想。究其原因：就教師而言，主要是隊(duì)伍建設(shè)和職薪政策兩方面的問題，直接影響了教學(xué)質(zhì)量和教師心態(tài)；就學(xué)生而言，主要是偏狹的課程認(rèn)知和龐雜的信息辨識(shí)；就教學(xué)而言，核心問題是“突出主題、精講要點(diǎn)、破解難點(diǎn)、關(guān)注熱點(diǎn)、亮明觀點(diǎn)”上把握不準(zhǔn)、處理不好，使得教學(xué)效果大打折扣。教學(xué)沒實(shí)效，就是沒完成任務(wù)。

第二，學(xué)生需求與課堂囧像之間有反差。青春多彩、高校精彩，思政課要譜寫馬克思主義總基調(diào)，彰顯新時(shí)代發(fā)展創(chuàng)新的高品位，唱響中國(guó)特色社會(huì)主義主旋律。然而，思政課上自導(dǎo)自演的“獨(dú)角戲”有之，逃課、睡覺、玩手機(jī)者有之；課堂上如此種種囧像，與大學(xué)使命和斑斕青春之間形成了較大反差；原本的“勵(lì)志劇”，卻演繹成了“消磨劇”，大學(xué)生在思政課上的獲得感不強(qiáng)。這些現(xiàn)象凸顯了教學(xué)過(guò)程中，供給側(cè)的“教”與需求側(cè)的“學(xué)”之間還有一定差距。說(shuō)到底，是全部思政課教學(xué)還不能全面回應(yīng)或滿足青年大學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需求和期待。改革不深化，囧景就難以消弭。

第三，課程內(nèi)容與教學(xué)創(chuàng)新之間有反差。教材是講好課的前提保證，是學(xué)科建設(shè)的主要依托。思政課“05方案”中各門課程教材，十多年來(lái)一直發(fā)揮著它無(wú)可替代的作用。教學(xué)中如何結(jié)合實(shí)際，在化教材體系為授課教案、化理論體系為感性體驗(yàn)等方面，改革創(chuàng)新的力道還不夠，探索取得的方法還不多，有效推廣的經(jīng)驗(yàn)還不足。為努力辦好人民滿意的教育，教育部在《人民日?qǐng)?bào)》曾撰文提出“課堂革命”的命題。它不僅指基礎(chǔ)教育，也應(yīng)包括高等教育。課堂不創(chuàng)新，思政課就講不好。

思政課常態(tài)“6+1”教學(xué)以“三個(gè)反差”為問題導(dǎo)向，以充分肯定大學(xué)生熾熱的愛黨愛國(guó)愛生活的情感為起點(diǎn)，致力于探索讓黨和人民更滿意、讓學(xué)校和學(xué)生更滿意、讓時(shí)代和未來(lái)更滿意的教學(xué)新思路新方法。

二 “三條思路”：思政課常態(tài)“6+1”教學(xué)基本環(huán)節(jié)的特色設(shè)計(jì)

思政課不改革，就沒希望；不創(chuàng)新，就沒質(zhì)量?！案咝Ｋ枷胝卫碚撜n教學(xué)質(zhì)量年”活動(dòng)已完成了共和國(guó)思政課建設(shè)史上空前的“大調(diào)研”，形成了基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、基本經(jīng)驗(yàn)和總體判斷。從“大調(diào)研”中發(fā)現(xiàn)，受訪學(xué)生關(guān)于思政課的“優(yōu)良率”“喜愛度”和“獲得感”分別為83.2%、86.6%和91.3%。三組數(shù)據(jù)是客觀的，比較真實(shí)反映了思政課教學(xué)的基本面和整體性，但也沒有回避一些凸顯的薄弱環(huán)節(jié)和實(shí)際存在的不平衡不充分的問題；同時(shí)，三組數(shù)據(jù)也顯示制約教學(xué)質(zhì)量和效果的關(guān)鍵，在教師，重心還在教學(xué)過(guò)程。眾所周知，思政大課堂的“三多三難”（學(xué)生人數(shù)多、涉及專業(yè)多、不定因素多等，學(xué)生參與難、課堂互動(dòng)難、組織教學(xué)難等）直接影響了教學(xué)實(shí)效。常態(tài)“6+1”教學(xué)以“三條思路”貫穿全程，優(yōu)化整合了教學(xué)系統(tǒng)的諸多要素，來(lái)破解思政課全方位育人的“質(zhì)量難題”。

思路1：教材內(nèi)容、專題教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)要相互融通。這是思政課常態(tài)“6+1”教學(xué)的總體設(shè)計(jì)和方案特色。該教學(xué)依據(jù)“原理”全國(guó)統(tǒng)編教材的使用要求和教學(xué)實(shí)際，呼應(yīng)章節(jié)設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)專題，即“蒼鷹與蒼蠅：人的追求和未來(lái)社會(huì)”“悟空與如來(lái)：人的能力和物質(zhì)世界”“天堂與煉獄：社會(huì)規(guī)律和社會(huì)主義”“仙鶴與狐貍：資本主義本質(zhì)和歸宿”等。每個(gè)專題都包括導(dǎo)課后的“雙點(diǎn)快答”“疑難辨析”“質(zhì)疑釋疑”“歸納總結(jié)”“精彩時(shí)刻”“美的生活”和“學(xué)思并行”等七個(gè)環(huán)節(jié)；前三個(gè)環(huán)節(jié)側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本觀點(diǎn)的理解，后四個(gè)環(huán)節(jié)注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。思政課常態(tài)“6+1”教學(xué)的特色設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了教材內(nèi)容、專題教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的相互融通。

思路2：學(xué)習(xí)理論、凈化思想、自覺行動(dòng)要注重過(guò)程。遵循教育過(guò)程性規(guī)律，是思政課常態(tài)“6+1”教學(xué)的基本原則。思政課是“明明德”之舉、化育靈魂之事，要在循序漸進(jìn)的教學(xué)過(guò)程中，觀察學(xué)生言談舉止、評(píng)測(cè)思想變化。常態(tài)“6+1”教學(xué)課上課下的七個(gè)環(huán)節(jié)，依序展開了“學(xué)知識(shí)——明道理——長(zhǎng)智慧——添才干——見行動(dòng)”的“遞進(jìn)式”德育過(guò)程；從基本理論的理解和深化，到應(yīng)用能力的培養(yǎng)和拓展，再到強(qiáng)化實(shí)踐和自覺行動(dòng)等，是常態(tài)“6+1”教學(xué)立德樹人的基本范式。然則須知，思想政治教育的對(duì)象是活生生的人，細(xì)潤(rùn)無(wú)聲、大器漸成，乃一輩子的事兒。

思路3：面向全體、激勵(lì)個(gè)體、關(guān)注群體要分設(shè)班組。思政課常態(tài)“6+1”組織教學(xué)的基本方式是：課堂大了分班組，專業(yè)不一正相補(bǔ)；課上課下要銜接，分工協(xié)作共進(jìn)步?！皩?dǎo)課”是新題開講、“學(xué)思并行”是課下自修、“課堂紀(jì)律”是保障手段、“教學(xué)網(wǎng)頁(yè)”是教輔平臺(tái)，這些都面向全體學(xué)生；“雙點(diǎn)快答”“疑難辨析”“質(zhì)疑釋疑”三個(gè)環(huán)節(jié)針對(duì)學(xué)生個(gè)體，累積記錄學(xué)生平時(shí)成績(jī)，并有激勵(lì)措施；“歸納總結(jié)”“精彩時(shí)刻”“美的生活”三個(gè)環(huán)節(jié)面對(duì)班組群體，衡量學(xué)生的綜合能力和協(xié)作精神，班組成員同分值記入實(shí)踐成績(jī)，也有相應(yīng)的激勵(lì)措施。思政課常態(tài)“6+1”教學(xué)全體、個(gè)體和群體的“班組化”教學(xué)方式，極大優(yōu)化了課堂管理，提升了課程魅力，增強(qiáng)了教學(xué)實(shí)效。

思政課常態(tài)“6+1”教學(xué)“三條思路”的設(shè)計(jì)，旨在實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和水平的“大提升”，從處理教學(xué)內(nèi)容、確立教育理念、篩選教學(xué)方式等三方面綜合施策、同時(shí)發(fā)力，實(shí)現(xiàn)了思政大課堂授課的創(chuàng)新性突破，打造了一個(gè)全員全程全方位育人的立體教學(xué)模式。

三 “四大要素”：思政課常態(tài)“6+1”教學(xué)探索創(chuàng)新的著力方向

思政課教學(xué)必須著眼于教材和學(xué)生、教法和教師等“四大”基本要素，著力處理好兩組矛盾的關(guān)系、組織好兩組要素的聯(lián)動(dòng)，課堂才有生命力、吸引力和感染力，教學(xué)才有實(shí)效、可長(zhǎng)效。這是常態(tài)“6+1”教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新的基本經(jīng)驗(yàn)。

第一，吃透教材內(nèi)容，關(guān)注前沿研究，以科學(xué)的理論征服人。思政課統(tǒng)編教材內(nèi)容集政治性、思想性和學(xué)術(shù)性為一體，展現(xiàn)了它的價(jià)值取向、時(shí)代精神和理論魅力。教師要吃透教材，把握好思想內(nèi)容、邏輯架構(gòu)和重點(diǎn)難點(diǎn)熱點(diǎn)等，要特別關(guān)注教材“刪改增調(diào)”的內(nèi)容、關(guān)注相關(guān)領(lǐng)域前沿研究，尤其是馬克思主義中國(guó)化的最新理論成果；教師要有業(yè)務(wù)能力的自信，確保將教材中蘊(yùn)涵的世界觀和方法論、人生觀和價(jià)值觀等科學(xué)思想，內(nèi)化為學(xué)生的理想信念、外化為學(xué)生的行動(dòng)指引。常態(tài)“6+1”教學(xué)的具體做法就是：教材內(nèi)容“專題化”、理論要點(diǎn)“菜單化”和授課教案“劇本化”等。馬克思曾指出：“理論只要說(shuō)服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說(shuō)服人。”比如“原理”，教師階級(jí)立場(chǎng)堅(jiān)定、政治旗幟鮮明地把社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律理清了、把勞動(dòng)價(jià)值論和剩余價(jià)值理論說(shuō)透了、把科學(xué)社會(huì)主義基本原則講明了，學(xué)生就會(huì)認(rèn)同和信服馬克思主義，就能理解和堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義。思政課能夠以理服人，思想才有共鳴，教學(xué)才有生命力、吸引力和感染力。

第二，把握學(xué)生特點(diǎn)，貼近生活實(shí)際，以真摯的情感打動(dòng)人。人與人的交流不外乎“敘事”“抒情”“說(shuō)理”三類，思政課教學(xué)依然，要摸透人的成長(zhǎng)規(guī)律，要找到高深理論的源頭。從整體上講，當(dāng)代大學(xué)生視野開闊、善于觀察、勤于思考、思維敏捷、行事果敢等，具有青年人成長(zhǎng)的一般規(guī)律；他們具有向上、向善、向眾等基本的個(gè)性傾向，具有探奇心、競(jìng)勝心、自信心等基本的心理特征，具有表現(xiàn)欲、正義感、創(chuàng)業(yè)志等基本的價(jià)值取向等等。上好思政課，就要讀懂學(xué)生，因材施教。教師知學(xué)生所思所需所盼，授課就能貼近時(shí)代、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生。理論源于實(shí)踐，教師能否化“理性抽象”為“感性形象”，情理交融、通俗透徹地講授，是增強(qiáng)馬克思主義理論感召力的關(guān)鍵。教學(xué)以情動(dòng)人、以誠(chéng)待人、以理服人，就有人情味、有親和力、有說(shuō)服力。常態(tài)“6+1”教學(xué)中，“歡迎來(lái)到六加一，青春出彩創(chuàng)佳績(jī)”“勞動(dòng)是財(cái)富增殖的唯一途徑，但不是一切財(cái)富的源泉”等等，就體現(xiàn)了思政課教學(xué)“剛?cè)嵯酀?jì)”的人文情懷。

第三，改進(jìn)教學(xué)方式，運(yùn)用多種手段，以靈活的方法啟發(fā)人。教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。思政課教學(xué)要理論聯(lián)系實(shí)際，改進(jìn)老辦法、使用好辦法，探索新辦法，與時(shí)俱進(jìn)，跟上教育信息化、網(wǎng)絡(luò)化和國(guó)際化的步伐，增進(jìn)科技元素、時(shí)代特色和戰(zhàn)略眼光。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新?！苯虒W(xué)中，合適的教學(xué)方式、穩(wěn)妥的教學(xué)手段、恰切的教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、引發(fā)情感共鳴、啟發(fā)學(xué)生思維，能夠收到事半功倍的效果。思政課常態(tài)“6+1”教學(xué)“專題化”“班組化”“遞進(jìn)式”的教學(xué)方式，正是結(jié)合思政大課堂教學(xué)實(shí)情，沖破困局而創(chuàng)新的有效方式；從教學(xué)手段上講，輔以動(dòng)畫式PPT課件、掃碼可入的教學(xué)互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)空間、理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)手冊(cè)、平時(shí)考核成績(jī)冊(cè)等，創(chuàng)建了一個(gè)平等參與、和諧互動(dòng)、多維多感的教學(xué)平臺(tái)；從教學(xué)方法上說(shuō)，專題教學(xué)法和案例剖析法、問答質(zhì)疑法和討論演說(shuō)法、賞析點(diǎn)評(píng)法和示范體驗(yàn)法、比較研究法和調(diào)研實(shí)踐法等等，多樣化的教學(xué)方法靈活交互使用，拓展了學(xué)生作為教學(xué)主體的參與時(shí)空，培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)協(xié)作精神和集體主義觀念。改革聚共識(shí)，創(chuàng)新再揚(yáng)帆。常態(tài)“6+1”教學(xué)越來(lái)越受學(xué)生歡迎，同時(shí)感覺責(zé)任和壓力也更大了。

第四，堅(jiān)守職業(yè)道德，彰顯人格魅力，以高尚的情操鼓舞人。教師不僅是思想的巨人，更是行動(dòng)的高標(biāo)。思政課教師是先進(jìn)文化的傳播者，是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，要不斷加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，樹立正確的政治方向、價(jià)值取向、學(xué)術(shù)導(dǎo)向，嚴(yán)守職業(yè)道德規(guī)范，要“學(xué)而不厭，誨人不倦”。思政課教師高尚的人格魅力，往往會(huì)對(duì)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和健全的人格心理、高尚的道德情操和良好的行為習(xí)慣等的形成，起到潛移默化的作用。教學(xué)中，要發(fā)揮好、運(yùn)用好教師的人格魅力，展現(xiàn)至誠(chéng)的報(bào)國(guó)理想、強(qiáng)烈的進(jìn)取意識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和高雅的志趣愛好，從而直接感染課堂、鼓舞學(xué)生，來(lái)提高授課效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。思政課常態(tài)“6+1”教學(xué)始終秉持“忌斥責(zé)、多勉勵(lì)、有獎(jiǎng)勵(lì)”的課堂準(zhǔn)則，遵循“推己及人”“嚴(yán)慈相濟(jì)”“教學(xué)相長(zhǎng)”“知行合一”的教育原則，堅(jiān)持帶著使命責(zé)任、教育思想、文化經(jīng)典和時(shí)代精神等信息進(jìn)課堂的教學(xué)理念。為師，要以德立學(xué)、言傳身教、教書育人，不斷砥礪學(xué)生奮進(jìn)。

綜上，高校思政課常態(tài)“6+1”教學(xué)在探索實(shí)踐中取得了一些實(shí)際成效，但是在教案細(xì)節(jié)處理、實(shí)踐教學(xué)協(xié)同、教學(xué)網(wǎng)站充實(shí)等方面，還需繼續(xù)改進(jìn)。踐行新思想，擁抱新時(shí)代，高校思政課常態(tài)“6+1”教學(xué)改革探索，一定牢記人才培養(yǎng)使命，不忘立德樹人初心。教學(xué)沒有最好，只有更好，但求步步高，為把思政課打造成為大學(xué)生真心喜愛、獲得感強(qiáng)、受益終身的課程而不懈努力，為構(gòu)建高校思想政治工作“十大育人”體系的“大格局”而不懈奮斗。

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