強化創(chuàng)新意識培養(yǎng)，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)營造有利環(huán)境

朱勇 王立地 王開田

[摘 要] 培養(yǎng)大學生創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)能力是當前社會普遍關(guān)注的重大社會問題，它直接關(guān)系到我國的社會穩(wěn)定及中國夢的實現(xiàn)，青年興則國家興。為有效培養(yǎng)和提升在校生創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力，在基礎(chǔ)教學過程中我們從利用非智力因素提高興趣激發(fā)潛能為出發(fā)點、圍繞思維培養(yǎng)、改革教學方法以及培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)業(yè)能力措施等幾方面做了一些研究，旨在探索出一套培養(yǎng)和提升大學生創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)能力的基本思路的實施辦法。

[關(guān)鍵詞] 大學生；創(chuàng)新意識；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；環(huán)境

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2018） 05-0108-02

為適應(yīng)當前形勢滿足更多學子創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要，作為培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的搖籃，各高校都在積極探索培養(yǎng)學生形成良好創(chuàng)新思維的各種方法和途徑，不斷加大培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的力度。同樣作為校教改研究課題，本課題組圍繞我校學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)及創(chuàng)業(yè)能力提升等方面做了一些基礎(chǔ)性研究，以下從利用非智力因素提高興趣激發(fā)潛能、圍繞思維培養(yǎng)改革教學方法以及培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)業(yè)能力措施等幾方面做一些研究探討。

一 有效利用非智力因素提高興趣激發(fā)潛能

心理學家研究表明：人的非智力因素是指智力因素之外的那些興趣、情感、意志和性格等個性心理因素，由于它們游離于智力因素之外且每個個體具有不同的心理因素，具有極大的可塑空間，充分挖掘和利用該因素能夠有效激發(fā)個體心理提升學生對學習的興趣和探究欲望。我國教育家孔子就曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可見興趣愛好等非智力因素是激發(fā)學生求知欲源泉所在。

（一）以學習需求、目標作為激勵，提高學習興趣

要提高學生的學習興趣，關(guān)鍵要有效激活積極向上的健康心理。心理學研究表明：需求、動機、目標是構(gòu)成人的主觀心理動力的主要因素。只有明確需求，通過激發(fā)和鼓勵等激勵手段，幫助學生形成一種強烈的需求興趣，在其驅(qū)動下產(chǎn)生濃厚的學習動機，通過自身努力實現(xiàn)預期目標。按照需要——動機——目標這種認識規(guī)律，在講授高級語言程序設(shè)計課程時做了以下探索嘗試。首先向?qū)W生交代學習該門課程的意義、要達到的教學目標以及學習該門課程后對學習本專業(yè)后續(xù)課程的意義；其次通過能夠體現(xiàn)相應(yīng)知識點內(nèi)涵的一些趣味性較強程序的動態(tài)演示幫助學生初步形成學習程序設(shè)計的興趣；再次利用各種現(xiàn)代教學設(shè)備通過對知識的詳細講解并動態(tài)演示程序處理問題的全部過程及最終結(jié)果，促使學生在這種身臨其境的真實場景下有效維持已產(chǎn)生的求知興趣，并作為深入探索知識奧秘的動力。

（二）以興趣為驅(qū)動，有效激發(fā)潛能

在學生對上述問題產(chǎn)生濃厚的學習興趣后，應(yīng)及時引導學生在興趣驅(qū)使下大膽嘗試樹立自信心。通過不斷研究努力獲得事半功倍的學習效果。例如在VB程序設(shè)計課程教學中為了使學生全面了解隨機函數(shù)在處理模擬各種隨機問題的作用，教師首先設(shè)計演示了一段富有趣味性的幸運數(shù)生成程序激發(fā)學生新鮮感和興趣，結(jié)合該程序功能講授蘊含的主要知識點，在學生興趣得到進一步激發(fā)后鼓勵學生模仿設(shè)計并給予指導直至獲得成功，在這種強烈的興趣、愿望促使下，蘊藏在學生個體內(nèi)的智力潛能才會顯露出來，確保個人潛在智能在處理問題中得到更加有效的釋放和發(fā)揮，經(jīng)過不斷挖掘必將使學生想象思維能力得以充分釋放并能有意識地將其有效運用到學習各種知識的實踐中。

二 采用適于思維培養(yǎng)的教學方法，將思維培養(yǎng)落實到每一次教學活動中

（一）以提出問題為線索，在創(chuàng)建模型中培養(yǎng)學生思維意識

為有效發(fā)揮問題教學法在培養(yǎng)學生用于探索問題奧秘及樹立良好思維方式方面的巨大作用，我們通過如下方式將問題教學法引入到VB教學中：首先避開講授VB中枯燥定義與概念，將要傳授的知識要點以鮮活生動的問題形式呈現(xiàn)給學生，引導學生通過觀察、思索找到問題內(nèi)在基本要素以及各要素之間的聯(lián)系，在發(fā)現(xiàn)探索解決問題過程中逐步形成正確有效的思維方式。之后借助“百錢買百雞”這一千年經(jīng)典數(shù)學問題案例的引用，詳細講授利用算法、構(gòu)建模型以及設(shè)計代碼等處理問題的步驟及所要運用的各類知識點，引導學生在充分思考的基礎(chǔ)上提出構(gòu)建模型的正確思路，分析找出構(gòu)成該問題的各種要素及相互關(guān)系并構(gòu)建正確的模型。通過這種教學活動幫助學生逐步形成分析探究問題的思維意識，確保其在不斷實踐中得到拓展，為創(chuàng)新性思維的形成奠定基礎(chǔ)。

（二）將探究式教學法運用于代碼設(shè)計中，拓展學生創(chuàng)造性思維空間

作為一種有助于培養(yǎng)學生獨立思考、觀察、實驗探索解決問題的方法，探究式教學（Inquiry Teaching）在教學活動特別是在程序設(shè)計課程教學領(lǐng)域不斷得到推廣和應(yīng)用。這種教學方法的核心在于通過學生獨立探究，借助問題所表現(xiàn)的各種外在屬性，挖掘問題內(nèi)部各要素間的固有聯(lián)系，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和和解決問題的步驟和方法。此外利用探究式教學法還可使學生在獲得問題結(jié)果的同時使思維方式得到拓展和拓寬，最大限度釋放個人蘊藏的各種思維潛能使創(chuàng)新意識得以形成和發(fā)展。例如，在講授VB中的循環(huán)代碼設(shè)計內(nèi)容時，首先表明學習目的在于處理現(xiàn)實生活中的各種重復問題。如素數(shù)的判斷、自動化生產(chǎn)線產(chǎn)品數(shù)量計數(shù)以及密碼學中回文處理等問題，之后根據(jù)上述提及的處理步驟在建立模型基礎(chǔ)上設(shè)計代碼。代碼的設(shè)計過程既是學生運用知識的一種實踐，也是拓展學生思維空間的有效方法。一方面由于代碼設(shè)計本身要求邏輯思維敏銳且形式靈活多樣加之問題的多樣性和復雜性各異，很多處理同一問題的代碼具有多種形態(tài)。另一方面正是這些形態(tài)的客觀存在，必將為學生思維拓展提供更大想象空間。學生的思維方式必將通過不斷深入思考、多方探究實踐得到不斷創(chuàng)新提高。

（三）借助暗示法在設(shè)計代碼的實踐中助推學生創(chuàng)造性思維的形成

采用必要的暗示有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。作為暗示教學法的首創(chuàng)者，保加利亞暗示學專家洛扎諾夫認為暗示教學方法能夠使學生形成創(chuàng)造動機，激發(fā)個人潛在的創(chuàng)新思維動能。為使學生真正形成創(chuàng)新思想，在已有正確處理問題代碼的基礎(chǔ)上，激勵學生通過實踐探索處理問題的多種不同代碼，通過對比歸納總結(jié)出各自不同的設(shè)計思想及方法，及時發(fā)現(xiàn)學生個體蘊含的新思路和新觀點，以此作為激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的動機。使學生在設(shè)計代碼的反復實踐中不斷形成創(chuàng)造性思維。反過來在這種思維的不斷激勵下學生挑戰(zhàn)問題的勇氣和敢于思考的銳氣也在得到升華，必將在處理問題的實踐中逐漸形成以不變應(yīng)萬變的創(chuàng)造性能力。大量教學實踐證明暗示教學法非常適用于程序設(shè)計類課程，它既能提高學生利用計算機程序處理問題的能力，同時能有效培養(yǎng)和創(chuàng)新思維，在不斷實踐和訓練過程中使學生逐漸產(chǎn)生超常的想象力、形成正確的思維能力，在思維不斷向著深度和廣度拓展的同時，逐步形成具有鮮明特色的創(chuàng)新性思維。

三 提升農(nóng)業(yè)院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的措施與方法

（一）將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)融入信息技術(shù)教學中

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展以及在各行業(yè)應(yīng)用的不斷深入，大批高科技農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園不斷問世。它們在推動農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進程的同時也為大學生自主創(chuàng)業(yè)提供了訓練和實踐場所。學生通過這種方式和途徑既可以運用信息及計算機技術(shù)解決社會科學問題，實現(xiàn)自然科學和社會科學的無縫對接，使學生了解社會科學和自然科學結(jié)合的切入點，又可培養(yǎng)學生接收和處理信息以及團隊協(xié)作等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的綜合能力。

（二）加大信息技術(shù)和專業(yè)技術(shù)課程結(jié)合的力度

盡管各種應(yīng)用軟件（特別是涉農(nóng)）數(shù)量龐大、品種繁多，但在適用范圍上仍存在一些缺陷，學生在使用上存在困難，由此可知在信息課程中強化對專業(yè)課程的融合勢在必行。例如，在程序設(shè)計課程中，先選擇一些適用于涉農(nóng)領(lǐng)域的典型應(yīng)用軟件，通過學習研究幫助學生了解其中的主要功能以及適用環(huán)境，在運用過程中找出存在的不足并在教師指導下進行二次開發(fā)設(shè)計，在不斷實踐和探索中設(shè)計開發(fā)適合專業(yè)領(lǐng)域需求的軟件產(chǎn)品，為未來自主創(chuàng)業(yè)奠定理論和實踐基礎(chǔ)。

（三）強化各種適于學生未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境建設(shè)

作為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)和保障，良好的實踐基地建設(shè)對于提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力至關(guān)重要，具有強大的孵化和助推功能。

1 有計劃分層次加強實驗場所建設(shè)

作為理論教學的補充，農(nóng)業(yè)院校已建有一定數(shù)量的實驗室（基地），在培養(yǎng)學生運用理論知識解決簡單實際問題方面發(fā)揮了十分重要的作用。但隨著時代的發(fā)展及人們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的不斷形成，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新方面已顯現(xiàn)出缺陷和不足，為此可在現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上通過分層次充實和調(diào)整適合培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實際需要。首先要根據(jù)教學需要配備足夠的基礎(chǔ)實驗場所，使學生在這里通過各種專業(yè)模擬實訓獲得更加扎實的感性知識，通過消化、實踐、再認識、再實踐將其上升為理性高度逐步轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新意識；其次充分借助社會民間力量加強校外研究基地建設(shè)，如創(chuàng)建各種真實產(chǎn)業(yè)園區(qū)，通過學生的親身實踐了解和掌握將實驗室成果轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣a(chǎn)品的一系列過程，培養(yǎng)學生在更加接近社會的真實環(huán)境下的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。

2 結(jié)合創(chuàng)新發(fā)展需要組建各類社團

考慮到專業(yè)的培養(yǎng)目標和發(fā)展方向不同，可首先在專業(yè)內(nèi)部組建學生社團，通過組織和專業(yè)有關(guān)的學術(shù)活動和科研實踐，在強化和提高學習專業(yè)知識進一步增強學生處理專業(yè)問題的能力的同時，不斷實踐培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。此外，通過相近專業(yè)社團間各種學術(shù)活動有助于打破專業(yè)間的壁壘，擴大學生對相關(guān)專業(yè)知識面的認識和了解，不但可以使學生更多了解專業(yè)之外的知識，更是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的一種有效途徑。

參考文獻

[1]陳晶晶，何云峰，馬瑞燕，等.農(nóng)科高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實踐與反思[J].中國成人教育， 2014（9）.

[2]賴小娟.改革教學法激發(fā)學生在構(gòu)成設(shè)計中的創(chuàng)新潛能[J].高教探索，2011（4）.

[3]安勇，倪志英，李雷鵬.創(chuàng)新性實驗對大學生創(chuàng)業(yè)能力影響的研究[J].黑龍江高教研究， 2011（9）.