中職學前教育專業(yè)鋼琴教學與幼兒園實踐結(jié)合芻探

孫昕

摘 要：在中職學前教育專業(yè)鋼琴教學中，教師要從學生實際出發(fā)，考慮學生的職業(yè)需要，將鋼琴教學和幼兒園實踐結(jié)合起來，提高鋼琴教學的實踐性。具體教學時，要注意將鋼琴基礎(chǔ)訓練、鋼琴技術(shù)訓練、教學模式拓展與幼兒園實踐緊密結(jié)合。

關(guān)鍵詞：中職；學前教育專業(yè)；鋼琴教學；幼兒園實踐；結(jié)合

中圖分類號：G712；G718 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）14-0047-01

中職學前教育專業(yè)是培養(yǎng)幼兒教育師資的搖籃，其培養(yǎng)出的人才必須具備極強的實踐能力，能夠與幼兒園的實踐需要相符合。鋼琴教學是中職學前教育專業(yè)基礎(chǔ)課程體系中的核心內(nèi)容，是發(fā)展學生職業(yè)技能，使其適應未來職業(yè)發(fā)展的有效保障。而中職學生在校學習時間相對較短，課程設置方面也存在一定的局限性，那么如何在有限時間內(nèi)最大化地提高學生的鋼琴技能，成為中職鋼琴教師所面臨的一大難題。鋼琴技能是幼兒園教師必須具備的一項技能，所以中職學前教育專業(yè)鋼琴教學需要和幼兒園實踐結(jié)合起來，認真分析幼兒園教育實踐對教師技能的要求，并運用這些要求進一步完善鋼琴教學的標準，補充相關(guān)實踐內(nèi)容，讓鋼琴教學更具實踐性。

一、鋼琴基礎(chǔ)訓練與幼兒園實踐緊密結(jié)合

鋼琴演奏具有一定的難度，所以鋼琴學習必須從基礎(chǔ)著手，在奠定學習基礎(chǔ)之后再進行難度上的提高，從而鞏固鋼琴技能，確保學習效果。很多中職學前教育專業(yè)學生的鋼琴學習相當于零基礎(chǔ)，不具備鋼琴基礎(chǔ)知識以及基礎(chǔ)的演奏技能，學生必須通過課堂學習的方式來學習鋼琴知識，并在較短的時間內(nèi)掌握鋼琴的彈奏技巧，為未來投入幼兒園工作奠定基礎(chǔ)。針對這一情況，鋼琴教師必須加大對學生的鋼琴基礎(chǔ)訓練，從鋼琴演奏的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)著手，豐富學生的鋼琴基礎(chǔ)理論知識和基礎(chǔ)技能知識，并注重在基礎(chǔ)訓練環(huán)節(jié)和幼兒園實踐緊密結(jié)合。讀譜是學生進行鋼琴演奏的基礎(chǔ)能力，而讀譜不準是學生基礎(chǔ)訓練中的一個普遍問題。對此，教師要掌握學生在讀譜學習中存在的不足，規(guī)范學生的讀譜訓練，幫助學生養(yǎng)成正確的識譜演奏習慣。例如，在幼兒園的藝術(shù)活動中，幼兒教師只有能夠準確識譜，才能為幼兒彈奏歌曲或者為他們伴奏。所以，中職學前教育專業(yè)的鋼琴識譜訓練中可以引入大量幼兒歌曲，讓學生對這些簡單的鋼琴譜進行識別和學習，以提高他們的實踐能力。除此以外，教師還應該指導學生掌握一定的練琴方法，要求學生根據(jù)自己的能力層次和學習需要制訂相應的練琴計劃，循序漸進地理清鋼琴基礎(chǔ)學習的結(jié)構(gòu)，確保演奏質(zhì)量。

二、鋼琴技術(shù)訓練與幼兒園實踐緊密結(jié)合

中職學前教育專業(yè)鋼琴教學除了要重視對學生基礎(chǔ)能力的訓練之外，還需要在技術(shù)技巧方面加大對學生的教育和指導，保證他們的演奏技術(shù)能夠適應幼兒園教育工作的需要。學前教育專業(yè)培養(yǎng)的學生是未來從事幼兒教育工作的教師，雖然他們在未來沒有將鋼琴演奏作為自己的職業(yè)，但是仍然需要將鋼琴演奏廣泛地應用到幼兒教育工作各環(huán)節(jié)中，特別是幼兒園組織音樂活動時要求幼兒教師能夠運用自己掌握的鋼琴演奏技術(shù)做好幼兒歌曲伴奏工作。對此，教師要從學生未來的職業(yè)發(fā)展出發(fā)，將鋼琴技術(shù)訓練和幼兒園的實踐活動緊密結(jié)合起來，著重訓練學生的鋼琴伴奏編配能力，使他們能夠靈活運用鋼琴技術(shù)組織幼兒園音樂實踐活動。在技術(shù)訓練中，教師要善于運用多元化的教學方法，如情境教學法、多媒體教學法等，有效改變技術(shù)教學枯燥乏味的現(xiàn)狀，激發(fā)學生參與技術(shù)訓練的主動性。當學生的基礎(chǔ)演奏技術(shù)得到一定的發(fā)展后，教師可以適當提高技術(shù)訓練的難度，通過高層次教學提升學生的鋼琴綜合技術(shù)水平。這樣，學生在具備了較高的演奏技術(shù)后，就可以在幼兒鋼琴普及教學中為廣大幼兒展現(xiàn)自己的高超技術(shù)，啟迪幼兒的思維，激發(fā)幼兒參與鋼琴學習的興趣。

三、教學模式拓展與幼兒園實踐緊密結(jié)合

鋼琴教學模式不能一成不變，教師必須根據(jù)具體的教學目標選擇和確定教學模式。就中職學前教育專業(yè)鋼琴教學而言，教師不能把教學目標單純地設定為鋼琴技術(shù)技巧的教學，應該將教學內(nèi)容進行拓展，特別是要和幼兒園實踐結(jié)合起來，廣泛涉及與幼兒教育歌曲伴奏相關(guān)的多個方面的內(nèi)容。很長時間以來，學前教育專業(yè)的鋼琴教學采用的是一對一的模式，可以有效提高教學的針對性，滿足因材施教的教學要求，能培養(yǎng)學生個性化的演奏習慣。但是，就當前學生的學習能力和學習現(xiàn)狀而言，一對多的方式是可以滿足教學需求的，因為大多數(shù)學生是零基礎(chǔ)，他們在學習內(nèi)容以及在學習過程中遇到的問題有很大的相似性。因此，教師可借助現(xiàn)代教育手段，利用集體授課的方法實現(xiàn)教育資源的共享，這樣還可以為學生們提供合作交流以及互相學習的機會，在極大程度上彌補一對一教學的不足，讓學生的實踐能力大大增強。在集體授課中，教師要注意為學生補充幼兒教育實踐中的鋼琴要求，有針對性地鍛煉學生對幼兒歌曲的彈奏、演唱、伴奏等能力。

四、結(jié)束語

為了滿足中職學前教育專業(yè)鋼琴教學的實踐要求，確保學生的鋼琴綜合技能可以滿足未來幼兒園教育實踐的需求，教師在開展鋼琴教學的過程中，必須注重與幼兒園實踐緊密結(jié)合起來，考慮幼兒教育對于學生鋼琴技能的要求與標準，不斷豐富和完善鋼琴教學的內(nèi)容及方法，從而幫助學生塑造職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的幼兒教育人才。

參考文獻：

[1]花蕾.中職學前教育專業(yè)數(shù)碼鋼琴課集體教學實踐初探[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（32）.

[2]哈學存.中職學前教育專業(yè)鋼琴教學高效課堂建設的探索[J].寧夏教育，2016（04）.