分層教學(xué)模式在高中籃球教學(xué)中的實(shí)施

許勇康 楊秀強(qiáng) 劉金龍

摘 要：在新課程改革的過程中，籃球教學(xué)采用了分層教學(xué)法，目前已經(jīng)取得了實(shí)效性。這種教學(xué)方式是在老師的引導(dǎo)下，帶領(lǐng)學(xué)生一起參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，其中堅(jiān)持了以人為本的教學(xué)觀念。和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率都得到了提高，能夠幫助學(xué)生在第一時(shí)間快速掌握籃球技巧。籃球教學(xué)需要學(xué)生有一定的技巧掌握能力，同時(shí)還需要學(xué)生有一定的身體素質(zhì)，這些都不是短時(shí)間內(nèi)就能夠?qū)崿F(xiàn)的，所以分層教學(xué)模式的運(yùn)用很有必要。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)模式 高中籃球 教學(xué)

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）11（a）-0116-02

1 分層教學(xué)模式的基本概述

1.1 分層教學(xué)的概念

所謂的分層教學(xué)也就是以一個(gè)班級為整體。在這個(gè)基礎(chǔ)上對學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行劃分，可以分為幾個(gè)層次。在具體教學(xué)的過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，采取不同的教學(xué)策略，這樣能夠調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中來。能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自我進(jìn)步和提升。

1.2 分層教學(xué)的原則

1.2.1 主體性原則

在分層教學(xué)的過程中，教和學(xué)是必不可少的，兩個(gè)方面，二者相輔相成。課堂教學(xué)是為了讓學(xué)生在這過程中能夠展現(xiàn)自我，而學(xué)，是為了讓學(xué)生在這過程中掌握自主學(xué)習(xí)能力。只有掌握這兩點(diǎn)學(xué)生才能夠?qū)崿F(xiàn)自我成長自我發(fā)展。在具體教學(xué)的過程中，老師要把課堂時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要自主訓(xùn)練，并讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.2.2 平等性原則

在教學(xué)的過程中，要堅(jiān)持平等性的原則，也就是學(xué)生和老師相互尊重。老師要為學(xué)生提供一個(gè)發(fā)揮才干的平臺，讓學(xué)生在這過程中與其他同學(xué)競爭，培養(yǎng)學(xué)生的合作競爭意識。這也是幫助學(xué)生學(xué)會人際交往，塑造健全人格的方法之一。老師還要深入學(xué)生內(nèi)部，和學(xué)生溝通交流了解學(xué)生的身心特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生不同的需求合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，確保每一個(gè)環(huán)節(jié)都有針對性。

1.2.3 全面性原則

在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，要面向全體學(xué)生，無論是學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生還是學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，都要平等地對待，這樣才能幫助學(xué)生共同發(fā)展。除了這些，還要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的潛能。

2 分層教學(xué)實(shí)施在高中籃球教學(xué)的重要意義

2.1 符合籃球運(yùn)動(dòng)的客觀發(fā)展規(guī)律

分層教學(xué)這種模式指針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，選擇不同的教學(xué)方法，這符合籃球教學(xué)的客觀規(guī)律，也能夠確保教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

2.2 有利于突出學(xué)生的主體作用

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會受到多種因素的影響，而且每個(gè)學(xué)生的理解能力、學(xué)習(xí)能力不同，所以掌握程度也有所差別。如果老師只用一種教學(xué)方式，那么，一定會有一部分學(xué)生跟不上老師的教學(xué)進(jìn)度，時(shí)間一長，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的興趣，這樣教學(xué)的實(shí)效性就會下降。分層教學(xué)這種方式能夠最大程度地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，選擇教學(xué)策略，這樣也能避免出現(xiàn)一部分學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度的情況。

3 高中籃球教學(xué)中分層教學(xué)模式的實(shí)施策略

3.1 教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在高中籃球教學(xué)的過程中要想提高分層教學(xué)的實(shí)效性，老師首先要改變教學(xué)觀念與教學(xué)策略，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，在這個(gè)基礎(chǔ)上，尊重每一個(gè)學(xué)生，了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特性以及學(xué)習(xí)需求，并根據(jù)課堂內(nèi)容不斷地調(diào)整教學(xué)方式，確保學(xué)生能夠處在教學(xué)的主體地位。對于學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平和身體素質(zhì)等進(jìn)行綜合分析與考量，以此作為分層的依據(jù)，以便制訂出的分層教學(xué)切實(shí)符合學(xué)生的發(fā)展。在這個(gè)過程中，老師還要認(rèn)真負(fù)責(zé)，細(xì)心關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，幫助學(xué)生改正不足，讓學(xué)生更好地掌握籃球技巧。

3.2 科學(xué)合理地對學(xué)生進(jìn)行層次劃分

分組教學(xué)之前，老師首先要組織學(xué)生接受測驗(yàn)，并根據(jù)測驗(yàn)的結(jié)果劃分不同的學(xué)習(xí)小組。一些學(xué)生基礎(chǔ)較差，還有一部分學(xué)生能力較強(qiáng)?？梢园堰@兩種學(xué)生分開教學(xué)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，一般情況下，身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)水平比較一般。需要組織這些學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識培訓(xùn)。學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，一般情況下，身體素質(zhì)較好，能夠較快地吸收知識，并在短時(shí)間內(nèi)快速解決籃球問題，可以組織這些學(xué)生接受技能培訓(xùn)。大多數(shù)情況下一個(gè)班級里會有40～50人左右，為了更好地進(jìn)行分層教學(xué)，老師要堅(jiān)持均衡的原則，把男生和女生以及后進(jìn)生和優(yōu)等生均勻組合，確保每一個(gè)隊(duì)伍里都有學(xué)習(xí)能力較好，學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，這樣小組之間也能夠互助學(xué)習(xí)。

3.3 教學(xué)內(nèi)容要有層次性

老師在教學(xué)之前要根據(jù)學(xué)生的不同層次，為學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采取不同的教學(xué)方式，確保每個(gè)層次的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)的過程中感受到運(yùn)動(dòng)的快樂。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球持球突破時(shí)，老師就要針對不同的層次選擇不同的教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，在無防守的情況下進(jìn)行技能培訓(xùn)。訓(xùn)練結(jié)束后，組織學(xué)生接受有功有守的對抗練習(xí)?？梢砸孕〗M的形式進(jìn)行練習(xí)，每一個(gè)小組都有三人，一名學(xué)生作為誘餌，持球吸引其他學(xué)生。另一名學(xué)生運(yùn)球，最終傳給最后一名學(xué)生。結(jié)束之后就要立刻進(jìn)行防守。三名學(xué)生在循環(huán)交替的過程中練習(xí)防守和進(jìn)攻。學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生可以先練習(xí)腳步，在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行集體演示。之后每一個(gè)學(xué)生手持籃球，在突破的過程中，嘗試交叉步，進(jìn)行加速、蹬跨練習(xí)，之后再把這些相關(guān)的技術(shù)環(huán)節(jié)銜接在一起。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生能夠進(jìn)行針對性練習(xí)，快速掌握籃球技巧，進(jìn)而提高了籃球教學(xué)的質(zhì)量。

3.4 教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的層次性

在教學(xué)的過程中，少不了教案，這是重要的組成部分，直接影響到了課堂效率。在設(shè)計(jì)教案的過程中，老師要做出假設(shè)，提出針對性的解決策略?；蛘呤翘岢鲆欢ǖ慕虒W(xué)方法，但是這種教學(xué)方法還是要根據(jù)實(shí)際情況做出改進(jìn)，因?yàn)槊恳惶谜n都存在著不確定性。老師絕不能固守陳舊，只有堅(jiān)持因材施教，才能讓學(xué)生掌握籃球運(yùn)動(dòng)的技巧，進(jìn)而提高教學(xué)效率促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.5 進(jìn)行分層教學(xué)評價(jià)

在教學(xué)評價(jià)的過程中，大多數(shù)老師都會以學(xué)生的考試成績作為評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，也就是籃球測試獲得的分?jǐn)?shù)。這種方式不夠科學(xué)，老師依然要堅(jiān)持分層的評價(jià)方式，對不同層次的學(xué)生采取不同的評價(jià)方式，這樣得到的結(jié)果更加科學(xué)，也能直接反映出教學(xué)效果，進(jìn)而增加學(xué)生的自信心。

例如，一些學(xué)生的基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)能力較差，老師可以根據(jù)實(shí)際情況，讓學(xué)生練習(xí)最基本的籃球技巧，并對學(xué)生進(jìn)行考核。根據(jù)學(xué)生的考核分?jǐn)?shù)，以及課堂表現(xiàn)進(jìn)行評分。而一些學(xué)生水平較高，學(xué)習(xí)能力較好。老師可以全面性的考核，為學(xué)生設(shè)置一些有難度的任務(wù)進(jìn)行練習(xí)，這樣也能激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及日常的表現(xiàn)來打分。這種方式能夠?qū)Σ煌瑢哟蔚膶W(xué)生進(jìn)行考核，每個(gè)層次的學(xué)生都能接受學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)，并在接受挑戰(zhàn)的過程中，鞏固自己對籃球知識的掌握。在進(jìn)行技巧練習(xí)的過程中也會花費(fèi)更多的時(shí)間、投入更多的精力，這樣也能提高教學(xué)的實(shí)效性。除此之外，還可以進(jìn)行小組評價(jià)或者是學(xué)生自評，這樣得到的結(jié)果更加公正客觀。

4 結(jié)語

在高中籃球教學(xué)的過程中，采取分層教學(xué)法符合教育改革的要求，能夠滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展，還能讓學(xué)生在這過程中發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。除此之外，還要科學(xué)地選擇評價(jià)方式，盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到籃球教學(xué)活動(dòng)中來，促進(jìn)籃球事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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