基于自我決定理論的良好體育課堂氛圍創(chuàng)設(shè)策略探討

張靜

摘 要：在課堂教學(xué)中維持良好的課堂氛圍，是保證學(xué)生具備較高的學(xué)習(xí)興趣，積極主動參與到教學(xué)中的重要基礎(chǔ)，在體育課堂教學(xué)中也同樣如此，對良好課堂氛圍創(chuàng)設(shè)有著較高的要求。而自我決定理論主要指的是個人在充分認(rèn)識自身需求的基礎(chǔ)上，對自己的行為做出自由的選擇。將該理論應(yīng)用于體育課堂氛圍創(chuàng)設(shè)之中，能夠更好的把握學(xué)生的特點，帶給學(xué)生更好的教學(xué)模式，從而促進(jìn)學(xué)生健康成長。文章主要對基于該理論下體育課堂氛圍創(chuàng)設(shè)的具體策略展開探討。

關(guān)鍵詞：自我決定理論 課堂氛圍 創(chuàng)設(shè)策略

中圖分類號：G807.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）11（a）-0078-02

雖然近年來我國不斷推進(jìn)教學(xué)改革，使得實際教學(xué)發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，出現(xiàn)了許多新的教學(xué)方法和教學(xué)理論，在一定程度上提升課堂教學(xué)的趣味性和靈活性，讓教學(xué)的效率有較大的提升。但是在體育課堂教學(xué)中，取得的改善情況卻相對較小，在教學(xué)中仍沒有擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使得課堂教學(xué)較為枯燥，許多學(xué)生對體育知識的學(xué)習(xí)不感興趣，嚴(yán)重影響到學(xué)生的身體素材發(fā)展[1]。面對這種情況，當(dāng)前許多體育教師在教學(xué)中越來越注重課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)和營造，希望能夠以此來改善目前體育教學(xué)所處的不良狀態(tài)。筆者主要結(jié)合自身的實際教學(xué)經(jīng)驗，從自我決定理論入手探討如何創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。

1 自我決定理論概述

自我決定理論屬于一種動機理論，該理論在20世紀(jì)80年來由美國的心理學(xué)家Deci Edward L. 和Ryan Richard M. 等人提出。在該理論之中主要研究人類做出的一些行為與自身決定程度之間的關(guān)系，其主要基于有機辨證元理論展開探討，并在研究中指出：社會環(huán)境可以通過支持自主、勝任、關(guān)系三種基本心理需要的滿足來增強人類的內(nèi)部動機、促進(jìn)外部動機的內(nèi)化[2]。進(jìn)而讓人們能夠在社會環(huán)境中不斷成長和發(fā)展，雖然從某些角度來看，該理論存在著較大的局限性，但是在動機研究方面卻具有較強的先進(jìn)性，為后來動機理論研究的整合奠定了基礎(chǔ)。而將該理論應(yīng)用到體育課堂氛圍創(chuàng)設(shè)之中，能夠讓學(xué)生受到動機的推動，由以往的被動學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2 基于自我決定理論的良好課堂氛圍創(chuàng)設(shè)策略

經(jīng)過對自我決定理論的研究和分析，筆者認(rèn)為體育教師在課堂教學(xué)中，要想創(chuàng)設(shè)和營造出良好的課堂氛圍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，關(guān)鍵還需要從學(xué)生的自主、能力和歸屬三個方面制定教學(xué)內(nèi)容，從而順利激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動機，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

2.1 對學(xué)生的自主行為給予充分肯定

所謂的自主行為主要指的是學(xué)生能夠根據(jù)自身的意愿開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動，而學(xué)生的這種自主行為，從某些方面來講也可以看作是學(xué)生自身的一種需求[3]。體育教師在體育課堂教學(xué)中對學(xué)生的一些自主行為表示肯定，實質(zhì)上也就是讓學(xué)生的一些需求得到滿足。在這種情況之下，體育教師給予學(xué)生的自主行為給予更多的肯定，那么將會讓學(xué)生在思想上發(fā)生轉(zhuǎn)變，認(rèn)為在體育課堂教學(xué)中自身是課堂的主導(dǎo)者，從而在課堂教學(xué)中表現(xiàn)出更高的積極性。

因此，在當(dāng)前的體育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的尊重和理解，帶給學(xué)生更多的自主控制性，必要的時候甚至可以通過活動項目來支持學(xué)生的某些方面行為，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如：在對學(xué)生進(jìn)行排球傳球、發(fā)球知識教學(xué)的過程中，許多學(xué)生卻表現(xiàn)出較強的扣球欲望，希望體驗扣球時帶來的快感?；趯W(xué)生這方面的自主行為和自主需求，筆者組織學(xué)生開展了一場班級內(nèi)的排球比賽。在比賽中學(xué)生們表現(xiàn)出較高的積極性，但是由于發(fā)球、傳球知識和技巧掌握不到位，使得學(xué)生們真正完成有效扣球和進(jìn)攻的次數(shù)十分有限。在比賽結(jié)束后，許多學(xué)生都專門向我請教關(guān)于如何傳球和發(fā)球的技巧，學(xué)生對這方面知識的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃?，整個課堂的教學(xué)氛圍變得十分的積極。

2.2 對學(xué)生的能力發(fā)展給予充分支持

人的個人能力除個別與生俱來之外，大多都是在后天不斷培養(yǎng)產(chǎn)生的。在基于自我決定理論的良好課堂氛圍創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)當(dāng)善于對學(xué)生的能力發(fā)展進(jìn)行引導(dǎo)，對學(xué)生表現(xiàn)出來的能力發(fā)展需求給予充分支持，才能夠更好調(diào)動學(xué)生的積極性，從而有效提高教學(xué)的效率[4]。對于每個人來講，其都會有著較為強烈的求知欲望，尤其是在某個方面取得一定發(fā)展之后，往往會使得人們對該方面產(chǎn)生更深入學(xué)習(xí)和研究的欲望，也就是所說的能力感。

因此，在當(dāng)前的體育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分抓住每個人具備的普遍性特點，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某些方面的特定能力，然后以此為基礎(chǔ)設(shè)置相應(yīng)的活動內(nèi)容，激發(fā)的求知欲望，讓學(xué)生能夠積極主動的去研究和發(fā)展自己的能力，進(jìn)而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來，創(chuàng)設(shè)出良好的課堂教學(xué)氛圍。例如：當(dāng)學(xué)生經(jīng)過一段時間的排球練習(xí)之后，在發(fā)球和傳球方面取得較大的進(jìn)步，也因此許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性有所下降?；诖朔N情況，筆者在教學(xué)中開展了對抗訓(xùn)練活動，將學(xué)生分成若干小組，然后讓各組學(xué)生進(jìn)行傳球比賽，傳球次數(shù)越多的小組取得勝利。學(xué)生們在訓(xùn)練活動中逐漸發(fā)現(xiàn)自身在能力上存在的不足，雖然自身技術(shù)有一定的提升，但是在傳球的次數(shù)上仍舊顯得不夠，也因此產(chǎn)生出更強的求知，在訓(xùn)練上變得更加的認(rèn)真專注，從而有效提高課堂教學(xué)的效率。

2.3 根據(jù)學(xué)生的歸屬感構(gòu)建良好師生關(guān)系

對于大多數(shù)的學(xué)生來講，他們在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的一些行為都希望能夠得到別人的認(rèn)同，這實質(zhì)上是學(xué)生在心理上的歸屬需要，由學(xué)生個體融入到整個團體的過程。因此，在體育教學(xué)中，教師可以充分抓住學(xué)生在這方面的需求，通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，能夠讓學(xué)生自行做出相應(yīng)的行為，進(jìn)而完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)[5]。同時，在此過程中有助于學(xué)生和家長構(gòu)建良好的師生關(guān)系，對教學(xué)工作的順利開展也能夠起到較大的促進(jìn)作用。例如：在體育教學(xué)中，可以偶爾聯(lián)合其他班級一起開展比賽活動，派出表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生參加比賽，讓學(xué)生在比賽過程中產(chǎn)生出強烈的歸屬感，希望自身能夠順利拿下比賽，為自身班級爭光。也正是在學(xué)生這種思想激勵之下，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)體育知識時表現(xiàn)得更加的認(rèn)真和投入，從而創(chuàng)設(shè)出良好的課堂教學(xué)氛圍[6]。而在此過程中也讓學(xué)生與教師之間產(chǎn)生更多交流溝通的機會，能夠讓師生關(guān)系變得更加的和諧美好。

3 結(jié)語

綜上所述，在體育教學(xué)中，動作練習(xí)教學(xué)屬于教學(xué)基礎(chǔ)，但是其本身也較為枯燥，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，會帶給學(xué)生一種被動式的教學(xué)演練，將更容易失去對這些動作練習(xí)的興趣，使得課堂教學(xué)顯得枯燥乏味。而在其教學(xué)中，通過對自我決定理論的靈活運用，激發(fā)學(xué)生對相關(guān)知識學(xué)習(xí)的動機，讓學(xué)生自行做出對相關(guān)知識學(xué)習(xí)的行為，能夠讓課堂教學(xué)由被動變?yōu)橹鲃?，從而在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)出良好的課堂氛圍，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

參考文獻(xiàn)

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