分層合作教學法對60m板鞋競速成績的影響研究

王鋒　張欣然

摘 要：板鞋競速、高腳競速、蹴球、押加等少數(shù)民族運功項目已成為珠海市參加廣東省民運會的優(yōu)勢項目，所以在珠海市學校中開展少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目，特別是板鞋競速項目既能傳播少數(shù)民族傳統(tǒng)文化，也可促進學校體育改革等優(yōu)點，在少數(shù)民族體育項目板鞋競速中采用分層合作教學法，學生既能很快掌握板鞋競速的基本技術(shù)，也能使技能水平獲得較大提高。

關(guān)鍵詞：分層合作 少數(shù)民族傳統(tǒng)體育 板鞋競速

中圖分類號：G808 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）09（c）-0200-02

1 分層合作教學法

所謂“分層合作教學法”就是根據(jù)教學目標的要求，針對學生不同的身體素質(zhì)，接收能力的差異，以特定的標準進行合理的分層，將不同層次的學生分成不同的異質(zhì)小組，并根據(jù)各個層學生的具體情況，制定不同的教學計劃，對各個不同層次學生提出不同的要求。在教學過程中教師及時收集學習反饋效果等信息，通過反饋回來的信息及時對個別成員、個別層次的學生給予指導，以不同層次內(nèi)學生互助合作學習為主要手段的一種教學方法[6]。

分層合作教學法是一種因材施教的教學理念，能夠兼顧到每個分層層次內(nèi)同學，讓參與其中的學生有一種存在感，故能激發(fā)他們的學習興趣。

2 板鞋競速簡介

板鞋競速起源于明代，相傳當時倭寇侵擾我國沿海地區(qū)，廣西河池地區(qū)的瓦氏夫人奉旨出兵抗擊。其為了讓士兵步伐一致，命令三名士兵穿上一副木制板鞋齊步跑，經(jīng)過長期艱苦的訓練，士兵整體素質(zhì)獲得了較大提高，繼而整個軍隊的戰(zhàn)斗力也獲得了較大提高，最終擊敗了倭寇，獲得了勝利。后來，廣西民間特別是河池地區(qū)都效仿該訓練方法，開展板鞋運動，流傳到現(xiàn)在，在此過程中，經(jīng)過不斷的發(fā)展，形成了有完備競賽規(guī)則的三人板鞋競速，于2005年成為了全國少數(shù)民族運動會上的正式項目。

板鞋競速是由3名運動員將自己的雙腳同時穿在同一雙板鞋上，在同等距離展開的競速比賽，所用時間的多少來確定名次。廣東省少數(shù)民族運動會板鞋競速男子項目有男子50m、60m、100m、2×100m接力加男女混合接力項目，競技規(guī)則與田徑比賽規(guī)則基本相同；板鞋競速運動具有很多優(yōu)點，可以提高參與者的力量素質(zhì)、耐力素質(zhì)、速度素質(zhì)、團隊合作意識等，特別適合在學校體育中開展。

本研究是通過在學校體育課程板鞋競速項目教學中采用分層合作教學法，對板鞋競速60m成績的影響進行研究。

3 研究對象與方法

3.1 研究對象

以遵義醫(yī)科大學珠海校區(qū)臨床專業(yè)一年級兩個男生班為研究對象。每班3人一隊，各8隊，總計 24人，兩班合計48人，分別設(shè)為實驗A班和實驗B班。

3.2 研究方法

（1） 文獻資料法。

通過檢索相關(guān)數(shù)據(jù)庫查閱并下載了數(shù)十篇板鞋競速發(fā)展概況、板鞋競速運動技術(shù)、板鞋競速訓練方法、國內(nèi)外分層次教學策略、教學方法、體育教學分層合作方法等相關(guān)論文，了解了關(guān)于少數(shù)民族項目板鞋競速的發(fā)展現(xiàn)狀、板鞋競速運動訓練技巧及方法、體育教學中的分層合作法，國內(nèi)外分層合作教學法及實驗研究等問題，為本研究奠定了夯實基礎(chǔ)。

（2） 實驗法。

①實驗方法：經(jīng)典實驗設(shè)計。為保證實驗的有效性，對實驗A、實驗B班安排相同的間隔周期，即每周間隔的天數(shù)一樣，以確保只有教學方法不同，其他都一樣。

②實驗地點：遵義醫(yī)科大學珠海校區(qū)田徑運動場。

③實驗時間：2017—2018學年第二學期， 學時合計36學時，教學訓練32學時、測試4學時，教學過程中每周2學時。

④實驗輔助器材：口哨1個、秒表1塊、三人板鞋16付。

⑤實驗程序：由本文作者任教師統(tǒng)一執(zhí)教，對兩個班進行32學時的板鞋競速教學訓練。A班采用“分層合作教學模式”；B班采用“常規(guī)教學方式”，兩班在32學時的教學訓練中，1次/周（2學時）板鞋競速課，課程根據(jù)前期制定的內(nèi)容及目標上課，教學中采用的方法有：直觀示范法、語言講解法、預防與糾錯法、重復練習法。實施實施中還要注重教師、學生的雙主地位（主導、主體），再結(jié)合相關(guān)訓練方法和技巧，控制運動負荷，讓學生逐漸掌握板鞋競速技能要領(lǐng)。

（3） 數(shù)理統(tǒng)計法。

應(yīng)用SPSS 17.0統(tǒng)計軟件對實驗得到的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計學處理，包括獨立樣本t檢驗、配對樣本t檢驗。

4 結(jié)果與分析

4.1 實驗前A、B班50m平跑成績比較分析

由表1可知，實驗前A、B兩班50m平跑成績無顯著性差異（p>0.05），該樣本適合下一步實驗研究。

4.2 實驗前A、B班60m板鞋競速成績對比分析

由表2可知，實驗前A、B班60m板鞋競速成績無顯著性差異（p>0.05），該樣本適合下一步實驗研究。

4.3 A班60m板鞋競速成績實驗前、后對比分析

從表3可知：A班實驗前、后成績具有非常顯著性差異。也可知實驗后成績明顯優(yōu)于實驗前，因此，“分層合作教學法“對60m板鞋競速訓練有效。

4.4 B班60m板鞋競速成績實驗前、后對比分析

從表4可知：B班實驗前、后成績具有非常顯著性差異，也可知實驗后成績明顯優(yōu)于實驗前，因此，“常規(guī)”教學方法對60m板鞋競速訓練有效。

由表3、4可知，A、B兩班實驗前、后成績都具有非常顯著性差異，（p<0.01），也可知，實驗后均優(yōu)于實驗前。說明兩種方法對板鞋競速訓練都有效。

4.5 A、B兩班60m板鞋競速實驗后成績對比分析

由表5可知：A、B兩班實驗后成績具有非常顯著性差異，且A班實驗后平均成績好于B班（16.03<17.69），可以得出A班60m板鞋競速競技成績水平優(yōu)于B班。

由上面的分析知：“分層合作教學法”和“常規(guī)教學法”兩種教學模式對60m板鞋競速成績提高都有效果，但實施分層合作教學法的A班明顯優(yōu)于B班。因此，可以得出“分層合作教學法”教學模式對60m板鞋競速訓練效果更好。

5 結(jié)論與建議

5.1 結(jié)論

“分層合作教學法”和“常規(guī)教學法”對60m板鞋競速成績的提高都有效，效果不同且具有非常顯著性差異（p<0.01）；也可得出“分層合作教學法”對60m板鞋競速訓練效果更好。

5.2 建議

學校體育課程板鞋競速教學，教師應(yīng)根據(jù)板鞋競速項目的特點及學生情況制定合理的教學計劃、教學方法，教學中還應(yīng)著重關(guān)注學生的運動損傷情況及時調(diào)整內(nèi)容。

參考文獻

[1] 林萬久.三人板鞋競速運動損傷的調(diào)查與分析[J].遼寧體育科技，2011，33（1）：60-61.

[2] 蔡春華，周威.板鞋運動的開展現(xiàn)狀與開發(fā)推廣模式探討[J].廣州體育學院學報，2008（2）：106-109.

[3] 崔曉蘭.分層合作教學模式在我院跨欄教學中的應(yīng)用研究[J].科技信息，2012（27）：161.

[4] 譚文輝.分層分組合作方式對提高體育教學效果的作用研究[J].教學與管理：理論版，2010（1）：155-156.

[5] 文永芳，張健.大學體育專項課“分層合作教學法”的實驗研究[J].山東體育科技，2011，33（5）：73-75.

[6] 呂明生，朱慶新.“分層教學——合作學習”在跳遠中的應(yīng)用[J].遼寧體育科技，2010，32（3）：89.