淺議高校美術(shù)教育中油畫創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑

張海龍

【摘 要】高校美術(shù)教育中的油畫科目也需要培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，因為教師在有限的專業(yè)課時間中無法將優(yōu)化的語言材料和技法都傳授給學生，但可以通過培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力幫助其在油畫專業(yè)獲得發(fā)展。對此，本文則從創(chuàng)設有趣教學情境、營造平等和諧師生氛圍以及尊重學生個體差異等分析在高校美術(shù)教育油畫教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力途徑，望給美術(shù)教師提供教學參考。

【關(guān)鍵詞】高校美術(shù)教育；油畫；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)途徑

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2018）09-0203-01

近年來，隨著經(jīng)濟水平提升和社會快速發(fā)展，美術(shù)教育界十分重視學生創(chuàng)造能力，正是在此環(huán)境下產(chǎn)生很多理論研究，但每一種理論都緊緊圍繞學生創(chuàng)新性思維，然而在真正的實踐教學點中，美術(shù)教師并不能從學科特點和學生實際情況著手，以致創(chuàng)新能力培養(yǎng)成為空談。尤其對于油畫這一專業(yè)而言，通過引導學生欣賞和剖析偉大藝術(shù)作品，體會作品中滲透的創(chuàng)作理念和內(nèi)在情感，從而更好地掌握油畫知識，提高學習效率。

一、創(chuàng)設有趣教學情境激發(fā)學生學習興趣

目前高校美術(shù)教育油畫教學課堂教學形式十分沉悶單一，即教師講解教學內(nèi)容，學生模仿繪畫，之后教師再評價表揚優(yōu)秀作品。這種教學模式已經(jīng)無法滿足當前社會發(fā)展對美術(shù)教學實際需求，更不利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。對此美術(shù)教師可以開展繪畫比賽，在比賽時應重點強調(diào)繪畫內(nèi)容不能是風景或簡單靜物，應以抽象內(nèi)容為主。如果學生在繪畫比賽中有出彩的表現(xiàn)就需要教師給予表揚并將其畫作貼在教室顯眼地段，不僅對創(chuàng)作者是一種鼓勵，也能激勵其他學生繼續(xù)努力。如果學生畫作中存有瑕疵，美術(shù)教師不能過多地對其批評，而先肯定學生畫作中的優(yōu)點，之后再以委婉的語言指出學生畫作中存在的不足，這種方式可以保護學生自尊心，也可以提升學生自信心。尤其對名畫欣賞之前教師可以先詳細了解畫作創(chuàng)作背景、藝術(shù)內(nèi)涵、畫家生平等信息，在之后的欣賞中不能直接闡述畫作藝術(shù)內(nèi)涵，應先鼓勵學生對畫作發(fā)表意見，由此發(fā)揮學生創(chuàng)作能力，而教師則在學生闡述完畢后點評其理解，最后引出畫作藝術(shù)造詣和內(nèi)涵，這種畫作欣賞方式能大幅度提高學生學習興趣和創(chuàng)造力。

二、營造平等師生氛圍培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

高校美術(shù)油畫教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力還需要營造和諧平等師生氛圍，促使學生積極探究和思考所學知識，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，發(fā)表建議，由此才能激發(fā)學生對油畫知識熱情。創(chuàng)新能力培養(yǎng)一定程度也體現(xiàn)開放、平等、民主等特點，教師就可緊抓這一特點和學生展開角色互換，讓學生走上講臺擔當教師角色，而教師則走下講臺充當學生角色，認真聆聽學生內(nèi)心聲音，拉近教師和學生之間距離，最重要能在此過程中充分發(fā)揮主體地位和滿足其自我表現(xiàn)心理。創(chuàng)新思維也稱為發(fā)散性思維，對此則需要教師引導了解油畫中的事物邏輯并非一成不變，超現(xiàn)實主義畫家作品就打破以往事物邏輯和形態(tài)，例如在作品《時間的永恒》中，現(xiàn)實中鐘表就變成不同形狀的可塑面餅狀且被放置在不同畫面位置，體現(xiàn)以往不同邏輯關(guān)系，也因此為創(chuàng)新性思維發(fā)展提供能量。

三、尊重學生個體差異拓展學生專業(yè)視野

目前新課程標準對學生個體差異情況十分重視，只有在針對學生實際情況的基礎上采取因材施教措施才有利于培養(yǎng)學生自由創(chuàng)造力。尤其對于高校學生而言，由于美術(shù)專業(yè)屬于創(chuàng)造性學科，其思維和認知都處于活躍狀態(tài)，注意力十分容易被感興趣的事物吸引，喜歡挑戰(zhàn)未見過的事物，熱情且大膽。但也往往因?qū)W生屬于單獨個體，其修養(yǎng)、作畫能力、閱歷、年齡、性格等方面都不同，以至于學生思維和完成作業(yè)方面不可避免存有復雜性。高校美術(shù)教師應根據(jù)學生實際情況、學習規(guī)律、認知規(guī)律等開發(fā)其內(nèi)在潛能，在課堂教學中善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，因為相同美術(shù)創(chuàng)作命題會在不同思維特點學生筆下畫出不同的風格，由此展現(xiàn)出獨特的創(chuàng)造意識和藝術(shù)智慧。對于此類學生就需要美術(shù)教師緊抓其閃光點，鼓勵學生大膽想象和自由創(chuàng)作，促使學生形成良好的美術(shù)素養(yǎng)。與此同時教師應根據(jù)學生實際情況布置課后作業(yè)，當學生完成后也不能采取以往統(tǒng)一評價模式，結(jié)合學生畫作風格作出科學合理評價，由此才能調(diào)動學生參與美術(shù)學習積極性。除了課堂教學之外，美術(shù)教育還可以開展形式各異和豐富多彩的課外活動，進一步激發(fā)學生創(chuàng)新能力。高校專業(yè)都有嚴格劃分，當學生得到專業(yè)指導后可以往更高層次繼續(xù)創(chuàng)造，不會再被小小的油畫領域限制，優(yōu)秀的油畫大師基本都會涉及多個領域，當前藝術(shù)發(fā)展越來越多元化，要求學生深入研究其他專業(yè)，有利于提高油畫作品表現(xiàn)力。

四、結(jié)語

總之，創(chuàng)新能力是當前經(jīng)濟社會對人才最本質(zhì)的要求，只有具備良好的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力才能更好地應對工作中的種種難題。高校美術(shù)油畫教學作為陶冶情操和培養(yǎng)綜合素質(zhì)的學科之一，更應肩負培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重任，不僅能改善傳統(tǒng)教學理念和教學方式，一定程度還能促進學生全面發(fā)展，使美術(shù)教育學科培養(yǎng)目標符合當前經(jīng)濟社會對人才需求，從而更好地適應現(xiàn)代化社會，真正達到教書育人的目的。

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