試論現(xiàn)代中職學(xué)校音樂課堂教學(xué)思路創(chuàng)新

潘虹羽

【摘 要】音樂課是現(xiàn)代素質(zhì)教育的重要課程，在中職的教學(xué)活動中占有十分重要的比重。長期以來，中職音樂課程都沒有得到應(yīng)有的重視，固有的教學(xué)思想使學(xué)生的音樂素養(yǎng)受到限制。本文中，筆者將針對現(xiàn)代中職學(xué)校音樂課堂教學(xué)思路的創(chuàng)新進行探析，以期促進中職音樂教學(xué)的健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代中職；音樂課堂；思路創(chuàng)新

中圖分類號：G41 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2018）09-0210-01

由于受到應(yīng)試教育的影響，中職教師往往對音樂教學(xué)不予重視，致使課堂效率低下，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力無法釋放。大部分中職將教學(xué)精力集中于專業(yè)課上，音樂課時時常被占用，學(xué)生的音樂水平令人堪憂。為了響應(yīng)國家號召，緊跟素質(zhì)教育的步伐，中職教學(xué)必須重視音樂課程的創(chuàng)新，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

一、現(xiàn)代中職學(xué)校音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）音樂教材不規(guī)范。中職的教學(xué)側(cè)重點與普通院校不同，但在音樂教材的編排上卻始終借鑒普通學(xué)校的教材設(shè)置，加之教材內(nèi)容雜亂無章，沒有系統(tǒng)化的整理，因此音樂教學(xué)往往達不到很好的效果，教材與課堂不同步的現(xiàn)象也時有發(fā)生。雖然音樂教學(xué)涵蓋的內(nèi)容廣泛，但由于課時安排得較少，使得課程內(nèi)容缺乏針對性，教學(xué)內(nèi)容也時常無法突出重點[1]。

（二）學(xué)校對于音樂課程不重視。中職為了向國家輸出專業(yè)型、技術(shù)型人才，取代音樂及美術(shù)等文化課時間，將教學(xué)重心放在職業(yè)技能課程上，學(xué)生很少有機會接觸到音樂。中職的課程安排不合理，是導(dǎo)致中職學(xué)生音樂素養(yǎng)差的首要原因。

此外，大部分教師對于音樂課程的安排沒有正確的認識，加之學(xué)校極其不重視音樂外部環(huán)境，致使教師在教學(xué)工作中的表現(xiàn)不積極，課程能推則推。即便在課堂上也很少講授關(guān)于音樂技巧的專業(yè)性知識。久而久之，學(xué)生將音樂課當(dāng)成了放松的天堂。

（三）課堂教學(xué)模式單一。由于學(xué)校的不重視，音樂課程能夠運用到的教學(xué)資源極少，教師甚至需要自己帶教具來上課，課程內(nèi)容也無非就是聽歌、唱歌，毫無技術(shù)可言。導(dǎo)致學(xué)生對于音樂的基礎(chǔ)理論了解甚少，長期發(fā)展下去，會導(dǎo)致惡性循環(huán)。

二、現(xiàn)代中職學(xué)校音樂課堂教學(xué)思路創(chuàng)新

（一）重視客觀因素調(diào)動學(xué)生興趣。興趣是學(xué)生最好的老師，素質(zhì)教育的基本要求就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此教師應(yīng)當(dāng)采取有效的方法，對音樂課程加以改進，以充分調(diào)動學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣。首先，教師需要借助教學(xué)設(shè)備來吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠緊跟教師的步伐，認真聽講；其次，要給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，為學(xué)生提供展示的平臺，通過實踐收獲知識，通過表演享受成功的喜悅，從而有效提升學(xué)生的自信。實踐過程中，學(xué)生能夠更好地感受到音樂的獨特魅力，肢體與感官的結(jié)合也使學(xué)生慢慢的走進音樂，感悟音樂。教師應(yīng)當(dāng)謹慎地選擇音樂作品，并將音樂知識、演唱技巧、鑒賞技能等融入到作品當(dāng)中，使學(xué)生能夠在了解音樂的同時掌握專業(yè)素養(yǎng)，達到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）促進教學(xué)多樣化豐富課堂內(nèi)容。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的首要途徑，尤其在中職學(xué)習(xí)如此緊迫的情勢下，音樂教師必須抓住課堂這一有利條件，采取多種有效辦法，提升學(xué)生的音樂審美情趣。多樣化的教學(xué)模式是吸引學(xué)生對課堂產(chǎn)生興趣重要途徑，教師可利用多媒體與信息化技術(shù)，創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)平臺為學(xué)生提供豐富的課程內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《月光曲》時，教師可在課前利用多媒體放映貝多芬的生平事跡以及體貌特征，讓學(xué)生充分了解音樂背后的故事；接下來，教師可在課堂上放映不同音樂家在演奏這首曲子時的表情變化與肢體語言，使學(xué)生能夠了解到該首曲子所蘊含的寓意，在此過程中教師可融入曲譜中的音符知識，幫助學(xué)生了解不同音域的情感表達功能等。圖片與聲音的結(jié)合，為學(xué)生帶來了感官沖擊，學(xué)生仿佛身臨其境，更加真實地感受到音樂所表達出的藝術(shù)形象。

（三）集思廣益選取學(xué)生感興趣的音樂作品。受到歷史的影響，不同時代的音樂形態(tài)也有所差異，有的學(xué)生喜歡聽流行音樂，而有的學(xué)生則喜歡聽民謠等。音樂教材中多以古典音樂作為研究對象，這與現(xiàn)代中職學(xué)生的興趣大相徑庭。且古典音樂的年代過于久遠，學(xué)生在音樂的理解上也有所出入。筆者認為，想要引起學(xué)生的興趣，不妨把現(xiàn)代流行音樂拿來鑒賞。一方面，流行音樂具有現(xiàn)代社會的特征，能夠使學(xué)生產(chǎn)生共鳴；另一方面，流行音樂也更朗朗上口，旋律簡單，更符合學(xué)生的口味。例如，《死了都要愛》這首歌，曾經(jīng)紅遍大街小巷，學(xué)生跟著旋律哼唱，也會夾雜著一些回憶，聽講起來更加認真。中職教師不應(yīng)當(dāng)墨守成規(guī)，不要拘泥于現(xiàn)有的流行音樂，在課堂上大刀闊斧地進行創(chuàng)新，使學(xué)生能欣賞到不同種類的音樂。如此一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加的濃厚，對于音樂作品的了解也更加的深入，教師的教學(xué)工作也能達到更好的效果[2]。

三、結(jié)語

綜上所述，中職音樂的創(chuàng)新絕非一朝一夕的事，想要改善音樂課堂當(dāng)前尷尬的局面，就要從不同的角度出發(fā)，開展多元化課堂，提升教師的音樂技能與鑒賞技巧，注重音樂教材的編排以及音樂課程的合理安排等等，使中職音樂教學(xué)能夠持續(xù)地創(chuàng)新發(fā)展，學(xué)生能夠更好地領(lǐng)悟到音樂的魅力，不斷提升自身的音樂素養(yǎng)與綜合素質(zhì)水平。

參考文獻：

[1]于正志.中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)存在的問題及應(yīng)對策略[J].當(dāng)代音樂，2016，（15）：24-26.

[2]吳觀長.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣促使音樂課堂教學(xué)有效[J].藝術(shù)科技，2015，28（03）：227.