奧爾夫音樂(lè)教育思想在中國(guó)高校聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用分析

張靜如

【摘 要】盡管奧爾夫的音樂(lè)教育思想綿延發(fā)展至今，已長(zhǎng)達(dá)一個(gè)多世紀(jì)，然而其理論思想強(qiáng)大的生命力，廣泛影響著世界各國(guó)的音樂(lè)教育。我國(guó)高校音樂(lè)教育及聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程，同樣深受奧爾夫音樂(lè)教育思想的波及和影響。本文依據(jù)我國(guó)高校聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，主要解析并著重闡述了奧爾夫音樂(lè)教育思想為高校聲樂(lè)教育發(fā)展所產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)性影響。

【關(guān)鍵詞】奧爾夫音樂(lè)教育思想；高校聲樂(lè)教學(xué)；應(yīng)用分析

中圖分類號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2018）09-0202-01

自從傳入我國(guó)以來(lái)，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法給我國(guó)的正統(tǒng)音樂(lè)教育和聲樂(lè)教學(xué)帶來(lái)了一系列翻天覆地的變化，其中涵蓋了音樂(lè)教育理念的變革、音樂(lè)素材內(nèi)容的更新和重建以及聲樂(lè)課堂教學(xué)模式的改進(jìn)等等。借助奧爾夫音樂(lè)教育思想在我國(guó)高校聲樂(lè)教育領(lǐng)域的傳播與普及，可以尋跡其教育思想的基本特點(diǎn)及其對(duì)聲樂(lè)教育潛移默化的影響，進(jìn)而探究它在我國(guó)聲樂(lè)教學(xué)范疇內(nèi)發(fā)生本土化轉(zhuǎn)變的制約因素，最后展望其應(yīng)用于聲樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展前景。

一、奧爾夫音樂(lè)教育思想的內(nèi)涵與特點(diǎn)

奧爾夫的音樂(lè)教育觀點(diǎn)認(rèn)為，世界上不存在單獨(dú)的音樂(lè)種類，一切類型的音樂(lè)之間均會(huì)產(chǎn)生相互影響的關(guān)聯(lián)，另外，有人參與的音樂(lè)才構(gòu)成了真正意義上的音樂(lè)作品。人不但應(yīng)是音樂(lè)的傾聽(tīng)者，而且可以成為音樂(lè)的創(chuàng)作人或演奏者，將自己的旋律、舞蹈動(dòng)作等完美地融合進(jìn)音樂(lè)作品中。

首先，奧爾夫強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教育應(yīng)當(dāng)具備樸實(shí)性，同樣，樸實(shí)的聲樂(lè)教學(xué)才能促進(jìn)有效的音樂(lè)傳播。每位音樂(lè)教育者在聲樂(lè)教學(xué)任務(wù)中，都需要關(guān)注音樂(lè)作品及其演繹效果的樸實(shí)性特征，立足于聲樂(lè)作品的形式和素材等，尋找恰當(dāng)?shù)慕嵌茸鳛槌霭l(fā)點(diǎn)，力圖把聲樂(lè)作品簡(jiǎn)化成清新悅耳、通俗易懂的音樂(lè)節(jié)奏、音樂(lè)語(yǔ)言和自然律動(dòng)，增強(qiáng)聲樂(lè)作品的表現(xiàn)力。

其次，奧爾夫的音樂(lè)教育思想展現(xiàn)出綜合性。音樂(lè)作為一門(mén)漫無(wú)邊際的藝術(shù)類型，需要同人們的語(yǔ)言、動(dòng)作等融為一體，呈現(xiàn)在聲樂(lè)教學(xué)中即為運(yùn)用豐富靈活的教學(xué)手段展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。將音樂(lè)旋律結(jié)合其他藝術(shù)形式，同演奏者及樂(lè)器相互交融，超越了單純的以聽(tīng)與視唱為主的教學(xué)活動(dòng)。如此一來(lái)，學(xué)生就可以掌握多樣性的聲樂(lè)演唱形式，從而熟悉跨學(xué)科領(lǐng)域的未知藝術(shù)知識(shí)，構(gòu)建科學(xué)體系。

再次，奧爾夫的音樂(lè)教育思想主張獨(dú)創(chuàng)性，即獨(dú)特的創(chuàng)造性和創(chuàng)新意識(shí)。音樂(lè)教育的終極目標(biāo)是用音樂(lè)來(lái)感化與熏陶學(xué)生的品行，使學(xué)生擁有理解和創(chuàng)作聲樂(lè)作品的能力。教師要在聲樂(lè)教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生充分發(fā)揮積極性，并加強(qiáng)培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。奧爾夫倡導(dǎo)將創(chuàng)造視為聲樂(lè)教育的核心，提倡教師在聲樂(lè)課堂上引導(dǎo)學(xué)生自主領(lǐng)悟聲樂(lè)作品的含義，并將其融入演唱當(dāng)中，彰顯音樂(lè)的魅力。

二、奧爾夫音樂(lè)教育思想在高校聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）巧妙運(yùn)用動(dòng)作訓(xùn)練，提高聲樂(lè)教學(xué)水平。聲樂(lè)表演屬于一項(xiàng)演唱者整體的綜合運(yùn)動(dòng)，在聲樂(lè)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)加入相應(yīng)的形體動(dòng)作，借助針對(duì)動(dòng)作的感知，逐步融入情感培養(yǎng)的需求。在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法中，關(guān)于動(dòng)作訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容十分豐富，囊括了身體不同部位的動(dòng)作以及聲勢(shì)，而聲樂(lè)教學(xué)的特殊性要求，在演唱環(huán)節(jié)中身體動(dòng)作的幅度須保持適宜，因此在聲樂(lè)教學(xué)法的實(shí)踐中應(yīng)用奧爾夫教學(xué)思想，要堅(jiān)持把握合理適度的原則。同時(shí)，聲樂(lè)教學(xué)可以融入我國(guó)富于民族特色的文化因素，例如加入民族民間即興的集體舞等元素。動(dòng)作訓(xùn)練中尤其應(yīng)重視的是聲勢(shì)，即重點(diǎn)借助拍、打、捶的方式發(fā)出聲音，此外還要通過(guò)節(jié)奏與力度制造出音響效果。應(yīng)用這種聲勢(shì)節(jié)奏可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的表演創(chuàng)造性。針對(duì)情節(jié)性較強(qiáng)的歌曲，需要在歌詞中融入合理的劇情，由此展開(kāi)編排，學(xué)生在揣摩人物臺(tái)詞、思想情緒的同時(shí)，自然會(huì)對(duì)演繹歌曲產(chǎn)生更加深入的見(jiàn)解。

（二）強(qiáng)化民族音樂(lè)元素的運(yùn)用與滲透。在高校聲樂(lè)教學(xué)中，需要重視音樂(lè)和文化的交融與碰撞，加強(qiáng)民族音樂(lè)元素的滲透才能突出聲樂(lè)教學(xué)的中國(guó)傳統(tǒng)民族文化特色。我國(guó)各個(gè)民族的音樂(lè)元素各有差異，包含了各種民族類型的歌曲演唱風(fēng)格。在將奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法應(yīng)用于高校聲樂(lè)作品的教學(xué)過(guò)程中，需要科學(xué)融合聲樂(lè)作品和民族文化，使學(xué)生在習(xí)得音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)提升自己的文化藝術(shù)素養(yǎng)。通過(guò)展現(xiàn)優(yōu)秀的民族音樂(lè)、歌曲或者舞蹈，彰顯民族音樂(lè)的博大精深。教師要擅長(zhǎng)使用多媒體設(shè)備，詳細(xì)介紹民族聲樂(lè)作品的創(chuàng)作背景，借助奧爾夫音樂(lè)教育思想，著重為學(xué)生講述部分民族文化故事。每個(gè)國(guó)家或民族必須基于自身文化元素的源頭上開(kāi)展藝術(shù)教育才能長(zhǎng)久，由此在聲樂(lè)教學(xué)中，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)我國(guó)各地域的民族聲樂(lè)形式，促進(jìn)學(xué)生充分理解聲樂(lè)作品的內(nèi)涵，也有利于推動(dòng)高校聲樂(lè)教學(xué)水平提高以及民族音樂(lè)文化發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

奧爾夫音樂(lè)教育思想糅合了動(dòng)作、語(yǔ)言及音樂(lè)元素，并逐步獲得創(chuàng)新與完善，運(yùn)用于高校聲樂(lè)教育中具有舉足輕重的作用和意義。奧爾夫音樂(lè)教育思想倡導(dǎo)聲樂(lè)任務(wù)中活動(dòng)的創(chuàng)造性、靈活性與有效性，提倡聲樂(lè)教學(xué)要依照各個(gè)區(qū)域的特征，依據(jù)其精神與原則，開(kāi)展有個(gè)性和創(chuàng)意的聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的藝術(shù)審美能力，用音樂(lè)感染和陶冶學(xué)生情操。

參考文獻(xiàn)：

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