關(guān)于利用產(chǎn)學(xué)研用合作教育模式提高工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考

莫連光　謝征

摘 要：文中分析了工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)研用相結(jié)合的時(shí)代背景，深入分析了目前應(yīng)用型本科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)出現(xiàn)的主要問題，提出了樹立明確的指導(dǎo)思想、合理安排教學(xué)內(nèi)容與計(jì)劃、認(rèn)真抓好畢業(yè)設(shè)計(jì)立題與選題工作、充分利用企業(yè)的豐富資源，推動高校工程教育的改革，選定合適的合作企業(yè)，搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)準(zhǔn)備思路。這一畢業(yè)設(shè)計(jì)改革思路的實(shí)施將會影響應(yīng)用型地方性本科的工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)效果，是對工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)一種探索與一種新的實(shí)踐嘗試。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；產(chǎn)學(xué)研用；全過程管理

以培養(yǎng)面向工業(yè)生產(chǎn)第一線應(yīng)用型人才的工科為主的地方性高等院校，如何在大四畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中能較好地培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力與工程意識，較迅速地形成正確的工程思維和決策能力，促進(jìn)工程實(shí)踐與書本理論知識的有機(jī)結(jié)合，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和能力，這些都是值得教學(xué)工作者思考和探索的事情。產(chǎn)學(xué)研用合作教育培養(yǎng)就是充分利用學(xué)校、科研單位與企業(yè)等多種不同教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境，以及各自在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，把直接獲取實(shí)踐能力、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)為主的科研、生產(chǎn)實(shí)踐與以課堂傳授知識為主的學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合的教育形式。"產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合"和"產(chǎn)學(xué)研結(jié)合"，雖然一字之差，但前者進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了用戶和應(yīng)用，突出了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合必須以市場為導(dǎo)向，以企業(yè)為主體。

1 工程管理畢業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)學(xué)研用相結(jié)合的背景和依據(jù)

產(chǎn)學(xué)研用模式起源于產(chǎn)學(xué)研模式。 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的開端是以1951年斯坦福大學(xué)工業(yè)園的建立為標(biāo)志。我國在1985年引入產(chǎn)學(xué)研合作教育模式，從20 世紀(jì) 90 年代至今，這一教育模式得到了廣泛地推廣，即通過將高校、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)有機(jī)地結(jié)合起來，構(gòu)建生產(chǎn)產(chǎn)品完整的研發(fā)體系，與此同時(shí)實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)人才的目標(biāo)。如何針對各類用人單位的需求進(jìn)行有針對性的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，具有積極的實(shí)際意義。

2009年，溫總理在一次國務(wù)院常務(wù)會議上明確強(qiáng)調(diào)，"要加大改革力度，以企業(yè)為主體，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用緊密結(jié)合。"從"產(chǎn)學(xué)研結(jié)合"到"產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合"，雖然只有一字之差，但從根本上說明了產(chǎn)學(xué)研合作的本質(zhì)，從而為我國破解科技與經(jīng)濟(jì)發(fā)展脫節(jié)這一長期困擾我國科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新體系建設(shè)問題指明了前進(jìn)的方向。

2 工程管理畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的主要問題及原因

（一）創(chuàng)新動力不足

傳統(tǒng)的工科院校人才培養(yǎng)模式存在著專業(yè)面過窄，輕實(shí)踐重理論的弊端，導(dǎo)致所培養(yǎng)的專業(yè)人才理論基礎(chǔ)不深厚、專業(yè)視野不寬；加之大學(xué)的擴(kuò)招，設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等系統(tǒng)訓(xùn)練環(huán)節(jié)減少，學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力較差。另外，對大學(xué)生人文等方面的素養(yǎng)培養(yǎng)不足也同樣制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的有力提高。蔡惟錚等認(rèn)為，大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)與人文素養(yǎng)聯(lián)系密切，主要表現(xiàn)為自主學(xué)習(xí)的主觀能力與意識、洞悉事物的本質(zhì)的思考能力、通過實(shí)踐解決實(shí)際科技問題的能力、捕捉新鮮事物的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的洞察能力、個(gè)人品德和團(tuán)隊(duì)精神等。

（二）學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)時(shí)間沖突

目前，如何有效地?cái)U(kuò)大就業(yè)渠道、讓畢業(yè)生充分就業(yè)是地方高等學(xué)校面臨的一個(gè)十分重要問題，而畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文與畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間正好是學(xué)生忙于尋找工作單位的時(shí)候。雖然在學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)（設(shè)計(jì)）動員會上，對學(xué)生有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)作過明確規(guī)定，要求學(xué)生正確處理好就業(yè)與畢業(yè)實(shí)習(xí)的關(guān)系，在平時(shí)的課程輔導(dǎo)過程中，專業(yè)指導(dǎo)教師也向?qū)W生們提出過很多的合理化建議，但是受就業(yè)壓力的影響，很多學(xué)生不好處理這兩者的矛盾。所有以上提及的這些問題，都十分嚴(yán)重地影響了學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的正常進(jìn)行和畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間，從而極大地影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量。因此如何處理學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)之間的關(guān)系，是我們教學(xué)管理工作者應(yīng)引起高度重視的一個(gè)問題。

（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)選題內(nèi)容簡單、形式單一，與工程實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)

普通的畢業(yè)設(shè)計(jì)要求學(xué)生既要寫畢業(yè)論文，同時(shí)又要編制施工組織設(shè)計(jì)，兩個(gè)本應(yīng)相互聯(lián)系，但是實(shí)際上這兩個(gè)環(huán)節(jié)之間相互獨(dú)立，無法做到有效銜接。而且，由于畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間較短，且選題范圍較窄、內(nèi)容單一，設(shè)計(jì)資料多年不變，內(nèi)容陳舊、缺乏新意，多數(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目僅僅停留在理論層面的計(jì)算上，與工程實(shí)踐情況嚴(yán)重脫節(jié)，這些培養(yǎng)方案對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力的效果不是很佳。

（四）設(shè)計(jì)程序不清楚，不能綜合運(yùn)用所學(xué)知識，不善查閱資料

首先，專業(yè)基礎(chǔ)課以及專業(yè)課知識不扎實(shí)是目前存在的普遍問題，學(xué)生學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，死讀書的現(xiàn)象普遍存在，很多學(xué)生學(xué)習(xí)的目的就是為了拿學(xué)分，而不知道也不去具體了解所學(xué)課程在整個(gè)課程體系中的作用，結(jié)果就是基礎(chǔ)知識薄弱，不會利用所學(xué)書本理論知識去解決現(xiàn)實(shí)中遇到的各種實(shí)際問題；其次是知識面太窄，平時(shí)的學(xué)習(xí)只是局限于所開設(shè)的必須學(xué)習(xí)的課程而沒有博覽群書，對于工程管理這個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)而且要求知識面又很廣的專業(yè)，不僅需要大量閱讀與本專業(yè)相關(guān)的書籍而且還要求多參加工程實(shí)踐，開闊視野，豐富知識儲備。

（五）教師指導(dǎo)不力

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生在教師的跟蹤指導(dǎo)下完成的，而現(xiàn)在的高校教師教學(xué)科研任務(wù)繁重，很多老師忙于各種硬性的教學(xué)科研活動及各種社會實(shí)踐活動，造成對學(xué)生的指導(dǎo)工作不到位；工程管理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)要求指導(dǎo)教師有很豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不排除有少部分理論水平較高但是缺乏足夠工程實(shí)踐鍛煉的年輕教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)不能到位；也有些教師知識更新較慢，跟不上本專業(yè)的發(fā)展步伐，對學(xué)生設(shè)計(jì)的指導(dǎo)不到位，使得學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高。

3 工程管理畢業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)學(xué)研用相結(jié)合實(shí)施方案

（一）指導(dǎo)思想明確

西方發(fā)達(dá)國家的產(chǎn)學(xué)研用合作培養(yǎng)模式均以人才培養(yǎng)為核心目標(biāo)。產(chǎn)學(xué)研用合作培養(yǎng)人才是一種創(chuàng)新的教育模式，是企業(yè)、高校和科研院所之間的多方合作，學(xué)生在此合作過程中接受的訓(xùn)練和教育是全方位的，對提高學(xué)生整體綜合素質(zhì)、適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的需求具有重要意義。所以，必須完善我國產(chǎn)學(xué)研用合作教育培養(yǎng)人才模式的指導(dǎo)思想，圍繞企業(yè)的需求和人才培養(yǎng)所需的各種要素，以培養(yǎng)具有實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新應(yīng)用能力的市場適用型人才為目標(biāo)，為學(xué)生提供多種資源、環(huán)境和機(jī)會，社會多個(gè)部門合作，不僅僅是進(jìn)行理論上的指導(dǎo)，亦或僅給予某方面的實(shí)踐教育，從而為學(xué)生的發(fā)展和就業(yè)提供較多的保障條件和空間。

（二）合理安排教學(xué)內(nèi)容與計(jì)劃

合理安排學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容與教學(xué)計(jì)劃，是確保學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的基本前提條件。利用產(chǎn)學(xué)用合作教育培養(yǎng)模式開展的畢業(yè)設(shè)計(jì)一般可以分為三個(gè)階段：第一階段是學(xué)生的校外畢業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)的相關(guān)部門實(shí)習(xí)。使其初步建立起與之相關(guān)的工程意識，并尋找適合的設(shè)計(jì)課題及與之相關(guān)的研究資料；第二階段是確定畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題，提交相關(guān)的開題報(bào)告。開題報(bào)告經(jīng)學(xué)校相關(guān)部門批準(zhǔn)后，在校企雙方畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下開展進(jìn)一步的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。第三階段是正式書寫畢業(yè)設(shè)計(jì)論文與參與畢業(yè)答辯。例如，我們院把學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間定在第八學(xué)期的第五周開始。學(xué)生根據(jù)各自的專業(yè)特點(diǎn)以及個(gè)人不同愛好和特長，在相關(guān)企業(yè)選取相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)課題；畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要指導(dǎo)工作由校企雙方的指導(dǎo)老師來共同完成；學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)開始的第五周提交畢業(yè)設(shè)計(jì)開題報(bào)告，返校作畢業(yè)設(shè)計(jì)課題匯報(bào)，然后，按任務(wù)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)后即進(jìn)行畢業(yè)答辯。

（三）抓好學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題立項(xiàng)工作

畢業(yè)設(shè)計(jì)選好題是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的前提條件之一。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目立題確定了畢業(yè)設(shè)計(jì)的方向與目標(biāo)，決定了學(xué)生人才培養(yǎng)的特色。學(xué)生在依托產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，對畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的立題很有必要進(jìn)行控制，盲目地圍繞產(chǎn)學(xué)研合作的項(xiàng)目來進(jìn)行立題也是不可取的，脫離專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，在具體的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題立題工作中要爭取做到“三結(jié)合一體現(xiàn)”。

1）選題應(yīng)與人才培養(yǎng)定位和目標(biāo)相結(jié)合

為了更好地搞好專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，我院對工程管理專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃重新進(jìn)行了修訂。確定了這個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、知識能力結(jié)構(gòu)、理論和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、服務(wù)面向等等。因此，在綜合產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)立題時(shí)，需要充分考慮專業(yè)人才培養(yǎng)定位和目標(biāo)的相結(jié)合。

2）設(shè)計(jì)題目應(yīng)與當(dāng)時(shí)的就業(yè)形勢相結(jié)合

近些年來，雙向選擇簽訂就業(yè)協(xié)議已經(jīng)成為就業(yè)主的主要形式，并且大部分畢業(yè)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)前就已經(jīng)找好了就業(yè)工作單位。讓這些簽好約的學(xué)生到就業(yè)單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，這種形式有利于學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作與崗位培訓(xùn)同時(shí)進(jìn)行，學(xué)生提前適應(yīng)了就業(yè)工作崗位，同時(shí)企業(yè)也通過學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)解決了急需解決的工程問題，學(xué)校緩解了經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、題目不足的問題，這種形式使三方都受益。為此，我院在工程管理畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的安排中，應(yīng)因勢利導(dǎo)，充分與就業(yè)形勢，就業(yè)單位相結(jié)合，鼓勵(lì)已經(jīng)簽約的學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，深入了解企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目或研發(fā)項(xiàng)目，從中從企業(yè)的相關(guān)項(xiàng)目中確定自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。這樣，可充分發(fā)揮畢業(yè)學(xué)生的主觀能動性，使其學(xué)到的理論知識得到充分地調(diào)動和發(fā)揮，能較高質(zhì)量地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

3）設(shè)計(jì)題目盡量與指導(dǎo)教師的科研課題相結(jié)合

設(shè)計(jì)內(nèi)容和科研項(xiàng)目相結(jié)合，我院有許多教師手里都擁有與企業(yè)合作的項(xiàng)目，這些項(xiàng)目研究內(nèi)容大都代表企業(yè)生產(chǎn)和項(xiàng)目發(fā)展方向，具有一定的技術(shù)先進(jìn)性和較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用意義。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)可以依托教師與企業(yè)簽約的這些橫向課題，開展相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合指導(dǎo)老師的科研方向和合作項(xiàng)目立題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)與教師的課題和科研方向相結(jié)合，這樣，學(xué)生可充分利用教師的對研究方向和研究領(lǐng)域較深入研究，對課題內(nèi)容的熟悉，同時(shí)更加方便地對畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)，學(xué)生參與教師的科研課題，做到真題真做，這樣可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4）設(shè)計(jì)題目應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科的發(fā)展

大四的畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)生走向工作崗位前的最后一次預(yù)演，畢業(yè)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)和過程應(yīng)盡可能與企業(yè)的生產(chǎn)狀況相適應(yīng)。在企業(yè)中技術(shù)的應(yīng)用較快，在畢業(yè)設(shè)計(jì)題目安排中要體現(xiàn)相關(guān)學(xué)科和技術(shù)的這一發(fā)展，加大工程管理前沿性問題等題目的數(shù)量，并詳細(xì)地說明題目的要求。

（四）選定好合適的合作企業(yè)，為畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)準(zhǔn)備

校企研究單位合作開展畢業(yè)設(shè)計(jì)必須要做到"選好單位、聘好導(dǎo)師、定好課題、把好質(zhì)理關(guān)"四項(xiàng)基礎(chǔ)工作。

"選好單位"指尋求與確定相適應(yīng)的企業(yè)為主要合作單位，并制訂相應(yīng)的產(chǎn)學(xué)研合作教育細(xì)則。"聘好導(dǎo)師"是聘用生產(chǎn)企業(yè)中的工程經(jīng)驗(yàn)豐富、工作負(fù)責(zé)、熱心教育的中、高級技術(shù)職稱的技術(shù)人員擔(dān)任企業(yè)方的指導(dǎo)老師。有了這些指導(dǎo)老師師的悉心指導(dǎo)，對提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量起著舉足輕重的作用。"定好課題"即校方指導(dǎo)老師根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)工作的需要和學(xué)生的設(shè)計(jì)選題選擇，確定畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目，合理安排畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù) ；"把好質(zhì)量關(guān)"指校企雙方的指導(dǎo)老師必須定期檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)展情況、解決畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中出現(xiàn)的問題和困難。嚴(yán)格要求學(xué)生按時(shí)按質(zhì)地完成開題報(bào)告、相關(guān)英文資料的翻譯等工作，把握好學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯評審驗(yàn)收關(guān)。

（五）充分利用和調(diào)動企業(yè)有生資源，推動高等工程教育的改革

充分利用企業(yè)豐富的設(shè)計(jì)資源和實(shí)驗(yàn)設(shè)備作為高校實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的有益補(bǔ)充，能夠有效緩解學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備緊缺的問題，同時(shí)也提高了企業(yè)設(shè)備的使用價(jià)值；充分利用企業(yè)技術(shù)方面的人才資源，在教師資源的配置上真正實(shí)現(xiàn)理論研究與工程實(shí)踐人才的結(jié)合，豐富了學(xué)校工程專業(yè)教師的學(xué)術(shù)結(jié)構(gòu)。

高校教師可以通過企業(yè)了解和掌握國內(nèi)外的相關(guān)產(chǎn)品和行業(yè)的科技動態(tài)、企業(yè)的工程技術(shù)信息，對現(xiàn)行教材、教學(xué)內(nèi)容與方法進(jìn)行改革，刪除那些脫離實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和過時(shí)的理論知識、增加相應(yīng)的前沿性知識補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容；對學(xué)生的培養(yǎng)課程體系進(jìn)行整合與創(chuàng)新，優(yōu)化學(xué)生的課程結(jié)構(gòu)，為地方學(xué)校的學(xué)科建設(shè)、課程建設(shè)提供理論依據(jù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加快高校教學(xué)改革的步伐。高校老師、學(xué)生通過與企業(yè)技術(shù)人員一起對公司技術(shù)難關(guān)的攻克，可以鍛煉和強(qiáng)化教師的工程能力，這些都有利于高校"雙師型"教師隊(duì)伍的形成和培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 廖奇云，洪紅.工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的探討[J].高等建筑教育，2002（3）：57-58.

[2] 郭繼強(qiáng)，陳曉藝，李長吾，馬達(dá)，李憲臻.以科研促進(jìn)教學(xué)：創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的有效途徑[J].遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2009，32（1）：76-78.

[3] 彭亞萍，李云蘭，謝群.提高土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施與實(shí)踐.高等建筑教育，2009，18（5）：132-134.

基金項(xiàng)目： 湖南省教育廳教改項(xiàng)目（工程管理專業(yè)產(chǎn)學(xué)研用相結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式研究）