對(duì)于生活化思維的初中政治教學(xué)模式認(rèn)識(shí)

田曉華

摘要：本文主要基于素質(zhì)教育深入開(kāi)展的當(dāng)前背景下，首先闡述了初中傳統(tǒng)政治教學(xué)的局限性，其次以生活化思想在初中政治教學(xué)模式的教育的具體應(yīng)用為切入點(diǎn)，最后提出有效提升生活護(hù)思維教學(xué)模式在初中政治中應(yīng)用有效性的幾點(diǎn)的建議，以期為相關(guān)教育人士提供參考。

關(guān)鍵詞：生活化思維；初中政治；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）10-0033-01

前言：

政治作為貫穿于學(xué)生終身教育事業(yè)的重要學(xué)科之一，為積極性響應(yīng)國(guó)家素質(zhì)教育改革的號(hào)召，以更好的適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的潮流，現(xiàn)階段的初中院校與教師也應(yīng)將當(dāng)前的工作著力點(diǎn)放在生活化思維教學(xué)模式的探索與應(yīng)用中去，并讓學(xué)生能夠基于此種教學(xué)模式的改革形成具有一定生活化思維模式，從根本上提升初中政治教學(xué)的質(zhì)量與效率。

1.傳統(tǒng)政治教學(xué)模式的局限性

在傳統(tǒng)政治教學(xué)模式中，主要存在著以下局限性：第一，教師教學(xué)觀念落后，忽視了以學(xué)生為中心的重要性，無(wú)法激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；第二，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一且脫離實(shí)際生活，使學(xué)生的視野僅局限在教材之上；第三，教學(xué)模式老舊，教師往往在課堂中占據(jù)著主要地位，并利用較為強(qiáng)硬的手段讓學(xué)生記錄及背誦知識(shí)點(diǎn)，嚴(yán)重影響到了課堂效率及質(zhì)量的提升；第四，學(xué)生綜合素質(zhì)有待提升，同時(shí)難以利用生活化思維解決政治問(wèn)題，使學(xué)生逐漸對(duì)政治學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵抗心理。

2.生活化思維在初中政治教學(xué)中具體應(yīng)用

2.1 生活化思維在教學(xué)內(nèi)容中的應(yīng)用

將生活化思維運(yùn)用在初中政治教學(xué)中時(shí)，教師應(yīng)先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的系統(tǒng)的研究，并將教材中所需學(xué)生掌握的難點(diǎn)及重點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際生活緊密的關(guān)聯(lián)在一起[1]。例如在學(xué)習(xí)《我們的人身權(quán)利》單元中，教師就可將公民所享權(quán)利在實(shí)際生活中體現(xiàn)出現(xiàn)，并讓學(xué)生對(duì)生活中侵犯公民姓名權(quán)及隱私權(quán)等權(quán)利的現(xiàn)象進(jìn)行討論，以加深學(xué)生對(duì)抽象定義的理解。

2.2 生活化思維在教學(xué)模式中的應(yīng)用。

將生活化思維應(yīng)用在的教學(xué)模式中時(shí)，教師應(yīng)從以下兩個(gè)方面入手：第一，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)政治學(xué)科的學(xué)習(xí)，去發(fā)展、分析并解決生活實(shí)際中存在的問(wèn)題；第二，讓學(xué)生以生活化的思維模式加深對(duì)政治科學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)的理解。

2.3 生活化思維在教學(xué)延伸中的應(yīng)用。

政治學(xué)科相較于其他學(xué)科而言，具有更多的生活延伸性，因此這就需要教師能夠在日常教學(xué)過(guò)程中將政治學(xué)科中的知識(shí)點(diǎn)以生活化的方式傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生形成具有主觀意識(shí)的生活化思維模式[2]。例如在《認(rèn)清基本國(guó)情》一課中，教師就可組織學(xué)生觀看召開(kāi)十九大會(huì)議的相關(guān)視頻資料，并讓學(xué)生通過(guò)自主的學(xué)習(xí)及研究，提出教材中不理解的地方，從而加深自身對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解及記憶。

3.提升生活化思維在初中政治教學(xué)模式中應(yīng)用有效性的對(duì)策

3.1 推行生活化思維下的教學(xué)活動(dòng)。

隨著當(dāng)前社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與科技水平穩(wěn)定增長(zhǎng)，各領(lǐng)域?qū)W(xué)生思想政治水平的要求也在日益提升當(dāng)中，因此初中學(xué)校與教師更應(yīng)該把握當(dāng)前時(shí)代背景的特點(diǎn)，在學(xué)生之中積極開(kāi)展與生活化思維的相關(guān)活動(dòng)，例如教師可在課堂之上組織一些關(guān)于政治與生活方面的話題討論，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂之中進(jìn)行踴躍的發(fā)言，評(píng)選出呼聲最高的發(fā)言基于一定的獎(jiǎng)勵(lì)。運(yùn)用此類方式積極的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并從根本上提升學(xué)生對(duì)政治學(xué)科實(shí)際意義的認(rèn)知度。

3.2 提升教師教學(xué)技能。

在社會(huì)逐漸趨向于現(xiàn)代化發(fā)展當(dāng)前背景下，人力資源的擇優(yōu)配置也已成為各領(lǐng)域關(guān)注的重點(diǎn)。對(duì)于政治教育事業(yè)而言，教師的教學(xué)技能與新媒體技術(shù)的應(yīng)用能力同樣也是生活化思維教學(xué)模式是否能夠從根本上發(fā)揮出其積極作用的關(guān)鍵所在，因此現(xiàn)階段的高職院校管理人員就應(yīng)從提升教師教學(xué)技能做起，定期在教師群體中開(kāi)展業(yè)績(jī)考核等活動(dòng)，注重在教師群體中強(qiáng)調(diào)生活化思維在政治教學(xué)過(guò)程中的重要意義，力爭(zhēng)在教師實(shí)際工作中營(yíng)造出積極向上的工作氛圍。

3.3 豐富教學(xué)內(nèi)容。

為充分發(fā)揮出生活化思維教學(xué)模式在初中政治教學(xué)中的積極作用，教師可以將其時(shí)事政治話題充分的結(jié)合在教學(xué)內(nèi)容中，注重對(duì)時(shí)事政治熱點(diǎn)與話題篩選，避免將一些政治敏感或與教學(xué)內(nèi)容過(guò)于脫節(jié)的時(shí)事政治話題帶入到課堂之中，進(jìn)而從根本上提升政治課堂中的高效性與時(shí)效性[3]。不僅如此，教師也應(yīng)在原有基礎(chǔ)上提升自身的對(duì)時(shí)事政治話題的洞察力，以便能夠?qū)⒓皶r(shí)截獲的具有價(jià)值的政治信息傳授給初中生，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)此些事件的理解，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容中關(guān)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)及社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀認(rèn)知。

總結(jié)：總而言之，在新課標(biāo)改革的背景下，各初中院校更應(yīng)該認(rèn)清當(dāng)前社會(huì)發(fā)展特點(diǎn)，以創(chuàng)新的視角完善及優(yōu)化政治學(xué)科的教學(xué)手段，將生活化思維與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，并有針對(duì)性的豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生思想政治水平，進(jìn)而培養(yǎng)其對(duì)日后社會(huì)生活的適應(yīng)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄧木華.淺談實(shí)現(xiàn)生活化思維的初中政治教學(xué)模式[J].教師，2017（12）：21.

[2] 曹玉華.淺談生活化思維下的教學(xué)模式——以初中政治教學(xué)為例[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017（10）：27.

[3] 吳躍宏.試論基于生活化思維的初中政治教學(xué)模式[J].吉林教育，2015（02）：12.