初中思想品德備課藝術初探

李平

摘要：新課程標準的實施必須要求教師過好新型的備課關，為真正實現(xiàn)有效課堂奠定堅實的基礎。本文作者從尊重學生的個性特點、注重學生的創(chuàng)新意識和超越教材的局限性三大方面闡述了初中思想品德備課藝術策略。

關鍵詞：基本環(huán)節(jié)；個性特點；創(chuàng)新意識；發(fā)展空間

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）10-0030-01

備課是新課程教學必不可少的基本環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)有效課堂教學的前提和保證。初中思想品德新課程標準要求教師更新教學理念，深入研究教材與學生，掌握符合科學發(fā)展觀的教學策略，為提高有效課堂教學奠定堅實的基礎。本人結合教學實際，堅持 “為了每一位學生的發(fā)展”的核心理念為指導，進行了有針對性的、科學的備課。

1.尊重學生的個性特點，奠定發(fā)展基礎

促進學生的全面發(fā)展是新課程改革的重要目標之一，作為初中思想品德教師備課的重點應轉移到學生的發(fā)展上來。教師既要設計好課堂上讓學生自主探究知識的內容和方法，又要掂量課堂上的學習過程對學生的發(fā)展有何積極作用，真正做到想學生所想，給學生所給。備課要以學生為中心，切實深入研究學生的實際情況，發(fā)揮學生的主體作用，合理解決了學生現(xiàn)有水平與教學要求之間的矛盾，有效調節(jié)學生與教材之間關系。

由于學生的個性特點千變萬化，作為思想品德教師在備課時務必從學生實際情況出發(fā)，根據(jù)不同情況，有的放矢地備課，有針對性地設計適合不同類型學生的學習活動，注重在教學中進行“分層指導”、“因材施教”，設計要有“彈性區(qū)間”，可以通過不同的作業(yè)、練習、活動來體現(xiàn)。教學設計過程考慮多方面，如策劃教學行進中的教師活動，相應的學生活動，組織活動的形式與方法，活動效果的預測和期望效果的假設，師生間的互動方式等一系列方面，最后形成綜合的、富有彈性的教學方案，使每一個學生都得到不同層次、不同程度的發(fā)展。

此外，教師要用動態(tài)的、發(fā)展的眼光看待學生，相信學生的能力，對學生進行多元化評價。這樣的教學設計使課堂教學更貼近每個學生的實際狀態(tài)，有可能讓學生思緒飛揚、興趣盎然；也有可能使師生積極互動，摩擦出創(chuàng)新的思維火花，涌現(xiàn)出新的問題或不同見解。

2.注重學生的創(chuàng)新意識，挖掘發(fā)展源泉

初中思想品德備課一定要注重學生的創(chuàng)新意識，傳統(tǒng)的備課是教師在上課之前熟悉教材、了解學生、選擇教法、準備教具的過程。其實，如此備課只能是一種學習和吸收，甚至是一種重現(xiàn)和模仿。新型備課雖然也有雷同的，但同時主要將學生的創(chuàng)新作為研究的對象，對它們作出某種程度的獨立剖析，形成個人的體驗和認識，是一種“創(chuàng)新型備課”?！皠?chuàng)新型備課”是有創(chuàng)意的備課，能體現(xiàn)個性化教學的風格，促進課堂教學的創(chuàng)新。比如，“導入、講授、檢測、小結”的傳統(tǒng)教學模式，我們可以把它改造成“發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題”的新模式。事實上，后者的確更有利于給學生留有更多自由思維的空間，有利于讓他們在變化中充實和完善自己，有利于塑造學生的創(chuàng)新意識。

當然，學生能夠創(chuàng)新的前題是吃透新課程標準，教師要有的放矢的引導學生用好、用活教材，不拘泥于教材，適當進行展開和補充，使教材資源及時更新；同時，針對某些內容，開展專題討論和研究?？傊?，只有讓學生用創(chuàng)新的眼光審視和創(chuàng)造性地使用教材，才能拓寬學生的視野。為此，我們不但要吃透教材的教學內容所占的地位、作用，而且還要吃透教材的編寫意圖、重難點，有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

3.超越教材的局限性，拓寬發(fā)展空間

初中新課程標準強調教師的教學過程是“用好教科書教”的過程，而不是“教好教科書”的過程。其實質包括兩方面的內容：其一，教師是教材的研究者、理解者，教師在備課時要認真鉆研教材的每個細節(jié)，但是，絕對不能有全盤接受和照搬，否則教師就成為教科書的“傳聲筒”，背離了讓學生自主學習的原則。其二，教師要超越教材的時空限制。著名教學家葉圣陶說：“教材無非是個例子。”所謂“例子”，就是指教材并非是教學的全部內容。作為初中思想品德教師務必要擯棄教材為主的“本本主義”，靈活關注時代發(fā)展的新動向，及時吸取現(xiàn)實生活中實際事例，并適時有機融合到課堂教學中。

總之，教師在備課時，既要鉆進教材之中審視解讀，更要高居教材之上并超越教材，只有這樣，把自己變成教材的主人，教師才能充分發(fā)揮教材的功能，使學生得以充分的發(fā)展。

發(fā)展是硬道理，新課程理念下的初中思想品德備課對教師提出了更高的要求，我們只有不斷更新教學新理念，研究教材，研究學生，掌握可行的教學策略，應對學生各方面的需求，這樣才能靈活貫通，更好地實施教學，從而不斷提高新課程課堂教學的實效性。