試論新時(shí)期中職班主任工作中的情感運(yùn)用藝術(shù)

熊榮生

摘要：由于教育事業(yè)不斷創(chuàng)新和發(fā)展，使得中職學(xué)校的教育方式也隨之進(jìn)行改革。班主任工作作為整個(gè)班級(jí)管理工作的核心內(nèi)容，要求其正確運(yùn)用管理方法和情感藝術(shù)，實(shí)現(xiàn)更加理想的教育效果?；诖?，本文結(jié)合班主任工作現(xiàn)狀展開分析，進(jìn)一步提出班主任工作運(yùn)用情感教育方法，以供參考。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期中職教育；班主任工作；情感運(yùn)用

1.新時(shí)期的中職班主任工作現(xiàn)狀

1.1學(xué)生的綜合素質(zhì)降低

目前在校中職生多為留守少年和獨(dú)生子女，因?yàn)槿雽W(xué)門檻相對(duì)較低，使得學(xué)生普遍存在以下問題：自律性較差、積極性有限、知識(shí)基礎(chǔ)過(guò)于薄弱等。日常學(xué)習(xí)中往往表現(xiàn)出逃學(xué)、厭學(xué)等現(xiàn)象。同時(shí)，中職生體質(zhì)情況相對(duì)較差，通過(guò)新生體質(zhì)健康的測(cè)試活動(dòng)能夠得出，半數(shù)以上的中職生沒有達(dá)標(biāo)，軍訓(xùn)期間甚至存在學(xué)生暈厥等情況。

1.2家庭教育缺失

作為留守少年和獨(dú)生子女，家庭成員的過(guò)分寵溺，使得應(yīng)有的家庭教育被忽略。學(xué)生通常是聽從家人安排進(jìn)入到中職院校，其自身學(xué)習(xí)意愿相對(duì)較低，使得學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的嚴(yán)重不足。再加上學(xué)生相對(duì)自我，不關(guān)心他人感受，更是極大程度上加重了班主任和學(xué)生有效溝通的難度。針對(duì)家校溝通環(huán)節(jié)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生與家人存在著代溝，部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生言聽計(jì)從，與學(xué)生共同編造請(qǐng)假的理由，造成班級(jí)管理質(zhì)量和效率遲遲得不到提高。

1.3社會(huì)影響因素

處于信息化社會(huì)的大環(huán)境中，智能手機(jī)、電腦成為學(xué)生的生活必需品，也在一定程度上增加了學(xué)生接觸消極、負(fù)面觀念的機(jī)會(huì)，非常影響學(xué)生身心健康發(fā)展。比如：學(xué)期考試前，考場(chǎng)外等候的學(xué)生通常選擇玩手機(jī)消遣時(shí)間，而不是學(xué)習(xí)考試資料進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，手機(jī)管理已經(jīng)成為中職學(xué)校管理的主要難題。

1.4傳統(tǒng)教育影響

傳統(tǒng)教育模式下，中職院校的教師和班主任通常占據(jù)主導(dǎo)地位，以較高姿態(tài)來(lái)指正和評(píng)價(jià)學(xué)生錯(cuò)誤行為，造成學(xué)生的接受率相對(duì)較低。概況來(lái)講，學(xué)生素質(zhì)較低的問題是經(jīng)過(guò)中小學(xué)等漫長(zhǎng)時(shí)間積累形成的，班主任針對(duì)思政教育方面選擇勸告說(shuō)教等措施，會(huì)引發(fā)學(xué)生不滿和反感，激發(fā)師生矛盾，最終無(wú)法達(dá)到教育目的。

2.新時(shí)期的中職班主任工作運(yùn)用情感教育方法

2.1主動(dòng)和學(xué)生溝通，找尋工作切口

傳統(tǒng)說(shuō)教、班會(huì)等方法實(shí)際能夠獲得的管理效果相對(duì)較差并且會(huì)加重學(xué)生對(duì)班主任的抵觸、隔閡，直接影響著學(xué)生日常學(xué)習(xí)和校園生活的質(zhì)量。這要求班主任必須升級(jí)工作方法，把情感教育和管理工作有機(jī)結(jié)合。通過(guò)情感教育來(lái)打動(dòng)和感染學(xué)生，幫助學(xué)生理解和尊重班主任工作，進(jìn)而營(yíng)造更加理想的師生情感關(guān)系。班主任需要主動(dòng)和學(xué)生交流，全面了解學(xué)生個(gè)人興趣、學(xué)習(xí)情況、生活情況以及職業(yè)規(guī)劃等，按照學(xué)生的興趣深度潛能，正確指導(dǎo)和幫助學(xué)生正視自己，為學(xué)生健康成長(zhǎng)和發(fā)展提供積極影響。通過(guò)溝通后，班主任可以掌握學(xué)生哪門學(xué)科、那些內(nèi)容的學(xué)習(xí)存在問題，進(jìn)而在后續(xù)教育中采取針對(duì)性教學(xué)措施。適當(dāng)和學(xué)生進(jìn)行生活方面的溝通，了解學(xué)生經(jīng)濟(jì)困難、學(xué)生間關(guān)系的處理以及學(xué)生家庭是否存在矛盾等，最大程度上幫助學(xué)生來(lái)解決和面對(duì)實(shí)際困難，減緩學(xué)生后顧之憂。

2.2進(jìn)行心靈交談，重視情感滲透

在有效的日常溝通基礎(chǔ)上，班主任需要深入和學(xué)生進(jìn)行心靈層面的溝通，及時(shí)轉(zhuǎn)變班主任角色，通過(guò)亦師亦友的角度引導(dǎo)學(xué)生傾訴自身想法和心事。需要注意的是，學(xué)生傾訴過(guò)程中，班主任也需要適當(dāng)交換自身想法，拉近和學(xué)生的心理距離。正確融入情感要素，有助于感化和激勵(lì)學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)生活和學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生排解學(xué)習(xí)壓力，最終形成更加健康積極的人格。通過(guò)和學(xué)生面對(duì)面的交流，為學(xué)生提供了解班主任的途徑，進(jìn)一步增強(qiáng)情感，為班主任工作的順利開展打好基礎(chǔ)。此外，班主任也需要不斷更新觀念，情感交流不能夠僅僅局限在班級(jí)內(nèi)，適當(dāng)采取微信、QQ或者微博等社交平臺(tái)進(jìn)行私下溝通，選擇語(yǔ)音、文字等方法可以有效增強(qiáng)學(xué)生接受程度，使得整個(gè)交流工作更富有親和力，高效提升了班主任工作的質(zhì)量和效率。

2.3重視心理疏導(dǎo)，培養(yǎng)積極心態(tài)

由于中職生年齡通常在16-18周歲，處于成長(zhǎng)青春期的學(xué)生有著極強(qiáng)的叛逆心理且心智不夠成熟，稍不留意就會(huì)被外界環(huán)境所影響，出現(xiàn)一些行為和思想的波動(dòng)。針對(duì)這一情況，要求班主任必須發(fā)揮以身作則、標(biāo)榜作用，正確引導(dǎo)和糾正學(xué)生行為，必要時(shí)刻給予學(xué)生心理疏導(dǎo)。針對(duì)健康教育和心理教育過(guò)程中，可以使學(xué)生剔除不良信息，不斷完善自身人格，樹立起抵御不良誘惑的意識(shí)，有助于養(yǎng)成積極健康地心態(tài)。正式開展學(xué)生心理疏導(dǎo)過(guò)程中，班主任應(yīng)該積極融入傾聽法、激勵(lì)法等現(xiàn)代化教育措施，學(xué)生表達(dá)自身觀點(diǎn)時(shí)需要認(rèn)真傾聽，適當(dāng)給予鼓勵(lì)和肯定。增加動(dòng)作、眼神等微行為回應(yīng)學(xué)生，確保學(xué)生能夠感受到被尊重和認(rèn)可，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生真正意義上的敞開心扉和表達(dá)心聲。在此基礎(chǔ)上，班主任進(jìn)行再次情感教育，對(duì)學(xué)生列舉一些自身事例，提高師生間情感共鳴，從而提高心理疏導(dǎo)的效果。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，班主任推進(jìn)日常工作中應(yīng)該重視學(xué)生實(shí)際情況和心理變化，不能夠強(qiáng)制學(xué)生聽從管理安排，而是要借助于科學(xué)管理方法，關(guān)注情感滲透。班主任應(yīng)該全面了解學(xué)生日常情況，幫助學(xué)生正確面對(duì)自己，形成良好品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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